部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教案与反思(3篇)

部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教案与反思（推荐3篇）

部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教案与反思【第1篇】

一、教材简介：

《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中

的主人公，本课是该书的缩写，是一篇略读课文。鲁滨孙因乘船遭遇

暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒芜人烟的小岛上战胜了种种困难，

生活了二十多年。课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇

险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救'星期五“回到英国这些

故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明

能干的主人公。

二、学情介绍：

班里全体学生都阅读过《鲁滨孙漂流记》这部作品，对作品内容

有一定的了解。学生有一定的独立阅读能力，能比较快速地复述故事

内容，能表达一定的阅读见解。教学过程中要充分发挥学生的学习自

主性，让学生与文本进行充分接触，尊重学生的阅读体验。

三、学习目标：

1、情感态度与价值观

体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度，学习鲁滨孙面对困

难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会生存。

2、过程与方法

了解鲁滨孙在严酷的现实面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。

3、知识与技能

正确、流利地朗读课文；学习作者按一定顺序叙述事情的方法;

发展学生的想象和琰想的能力。

四、教学重、难点：

1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。

2、体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度，学会自立，学

会竞争，学

会生存。

五、教学准备：

1、课件；2、师生课前阅读《鲁滨孙漂流记》原著；3、预习课文：

读课文，想想课文的主要内容；课文按什么顺序写，写了哪几件事。

六、教学时间：一课时

七、教学过程：

教学环节师生教学活动时间安排设计意图

一、导入新课

1、出示词语“生存”，父母为大家创

造了优越的生存环境，大家无忧无虑地生活着。看到这个词语,

大家一定会想起我们上学期读过的一本书《鲁滨孙漂流记》。

出示课题，读课题，说说什么是“漂流”，作者是谁，复述一些

情节。（课件出示插图）5谈话引入课文。

上学期推荐学生读过这本书，所以让他们复述一些情节。

二、预习汇报，概括主要内容，理清叙述顺序。预习汇报：课

文的主要内容是什么课文按什么顺序写，写了哪几件事（课件出示）

整体把握课文内容，了解课文的主要内容，理清叙述顺序。细读课文,

品读感悟

1、课件出示描述荒岛环境的句子，

提问：假如你来到了这样的荒岛上，你最需要的是什么（板书：

食物、住所、安全、同伴）。

2、自由阅读课文，边读边想：鲁滨

孙怎样克服那些困难指名回答，

3、鲁滨孙能在荒岛上生存二十几年，真是一个奇迹，再读课文，

看哪些内容最打动你，你体会到了什么，想到了什么在这些内容旁做

些批注。

4、指名汇报，注意引导学生深入理解一些词句。

5、小结：鲁滨孙正是靠了自己的勤劳、聪明、勇敢、善良，才

得以生存下来。（板书四个词语）13深入理解课文内容，从课文内容

想开去。

三、进行采访活动，深入理解课文内容。

鲁滨孙回到英国，大街小巷都在传诵他的故事，各大媒体争相采

访他。

1、同桌扮演角色，从不同角度进行采访。

2、找几个扮演鲁滨孙的学生上来，

下面的学生扮演记者提问。（问题可以是：野人来了，你怎么办

在荒岛上，一个人很孤单，你怎么办等等。）12通过采访活动，深

化对课文的理解，提高阅读能力。

四、创设情境，拓展思维。

1、鲁宾孙从遇险上岛到回到故土，想尽办法，积极改善生存环

境，全是靠了这种生存的勇气和经历。这对于今天的我们来说，是一

个很好的启示，使我们懂得要学会生存。

2、假如离开父母，来到一个陌生的地方，你会如何面对（课件出

示）

3、让学生自己创设一些情境，想想该怎么面对。

4、提高学生运用知识的能力，拓展学生的思维。

作业：把自己如何面对困难的一次经历写下来。

板书设计：

鲁滨孙漂流记

住所食物

生存

安全同伴

（勤劳、聪明、勇敢、善良）

部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教案与反思【第2篇】

学习目标

1.培养学生一定的自主阅读能力。包括快速阅读课文、感知课文

主要信息、把握主要内容的能力。

2.知道《鲁滨孙漂流记》小说的梗概，品读作品的精彩片段，激

发学生阅读原著的兴趣。

3.通过讨论交流方式，学会理解鲁滨孙在荒岛遇到的困境，分析

鲁宾孙如何——解决问题，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活

态度，并且学会一定的求生技能。

学习重点难点：在快速阅读中培养学生概括主要内容的能力，能

初步把握人物形象，学习鲁宾孙积极向上的精神，激发起课外阅读的

兴趣。

课时安排：1课时

教学准备：电影视频截取部分、课文插图，复印文字片段。

教学过程：

一、导入新课

1.首先播放鲁宾孙前往南美洲中刚流落到荒岛时候的视频，将学

生带入情境。然后提问主人公将会遇到哪些难题？如果你是主人公,

你是如何解决问题的？（学生自由发表见解，如，住山洞，吃野果、

种地填肚子，养动物解闷，克服恐惧等等。）接着询问大家：从前有

个英国人就遇到这样的问题，你们知道他是怎么应对的吗？最后导出

课题《鲁宾孙漂流记》。（板书课题）

2.简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。

18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，

尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔•笛福之笔

（板书笛福），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事

的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争

吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并

没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个

新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世

界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们

最喜爱的小说之一。

二、阅读课文，了解主要内容

1.下面，请大家在3分钟内快速默读梗概部分，初步感知这部世

界名著的主要内容。

2.先让两个同学说说这部小说的大意并且询问大家是否同意但

并不急于下结论。然后让同学们再次默读课文，让一个同学再次说说

课文大意。最后老师进行总结，让学生明确小说重要内容。(主要写

了流落荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留

了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，

他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。)

三、初步分析小说

1,再次默读梗概，让学生找出鲁滨孙在荒岛上遇到的困难，并说

说他解决问题的办法。

(1)住宿——在山坡上用木头和船机搭了一个简易的帐蓬。

(2)食物——打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。

(3)恐惧、危险一防御。

(4)孤独一救助“星期五”。

2.鲁滨孙竟然可以在远离人类文明的荒岛上生存足足28年，他

创造了生存的奇迹。你从他身上受到了哪些启发？(勇敢坚毅，乐观

积极，靠智慧解决困难等。)

四、品读精彩片段、语句

1、发下准备好（复印）精彩片段，重点分析“在最不幸的处境

之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事

情"（ppt）的哲理、启示。

1）（出示ppt）首先通过多种方式的朗读，感受鲁宾孙顽强的精

神。（齐读、分男女读、分小组读、分师生读好等）

2）然后分析：（用课文中的语句回答）

①、鲁滨孙把每天的经历都记了下来，一个濒临绝境的人能这样

做的原因是什么？

只不过是……减轻一点心中的苦闷罢了

②、仔细阅读以上文段，找出主人公心理变化的语句。

“逐渐控制我的失望心情”---------“对自己的处境稍稍有了好

感”

③、他在最不幸中得到的经验教训是什么？

我们也可以……从而找到聊以自慰的事情

④、鲁滨孙在这种最不幸的处下是如何安慰自己的？

把自己的幸与不幸，好处与坏处加以比较

小结：鲁滨孙面对困境好坏处分析启示：人生不可能一帆风顺，

即使身陷绝境，只要心不死，就一切都还有希望。

2、鼓励学生提出疑问（具体问题具体分析）

①、采用第一人称手法与有什么作用？

小说原著采用了第一人称的叙事方式，所记叙和描写的一切事情

和情境都是主人公鲁宾孙亲眼所见、亲耳所闻、内心所思。这样，主

人公的历险故事使读者觉得既真实可信又新奇。让读者身临其境，融

入作品，仿佛自己就是历险的鲁宾孙。

②、他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又

是如何“教化”的呢？

通过事物指示，动作，眼神交流等等方式，鼓励大家读原著解疑

五、总结鲁宾孙精神：

鲁宾孙敢于挑战自然、不向命运低头，永不放弃。他遇到困境总

是适时调整心态，努力解决问题，热爱生活、积极向上。

六、升华主题，解决问题，培养互助精神。

给每个同学发一张小纸条，以不记名的形式写下自己现在遇到的

最大困惑。让同学收集到事先准备好的纸箱子，然后班主任任意抽取

5、6张纸条，大家一起帮助烦恼的同学解决问题。

部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教案与反思【第3篇】

教学目标

1,培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的

能力。

2.了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩

片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

3.初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会

鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。

4,通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对

作品的理解。

学习重点难点

在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与

精神，激发起课外阅读的兴趣。

教学准备

课文插图，文字片段。

教学过程

一、导入新课

1.（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印

象。（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅

乐观等。）他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。（板书课题）

2.简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。

18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，

尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔笛福之笔

（板书：笛福（1660—1731）,英国小说家），也是笛福的第一部小

说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水

手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被

救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。

但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人

物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，

有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。

二、阅读梗概，了解主要内容

1.下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要

内容。

2.交流这部小说的大意。(主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗

争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，

把他训成了忠实的双仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回

到英国。)

三、浅显探讨小说

1,再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，

又是怎样解决的。

(1)住——用木头和船帆搭了一个简易的帐篷。

(2)吃——打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。

(3)安全一防御。

(4)孤独一救助“星期五”。

2.鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的

印象？(勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。)

四、阅读精彩片段

1.浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，

其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。(第一人

称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”

的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我二

连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显

得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙

的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。)

2.快速默读，了解主要内容。(主要写了鲁宾逊在绝境中的心理

活动过程，用理智战胜失望，改善生活。)

3.感悟精神光辉

(1)找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读

一读。

(2)通过多种形式的朗读，感受这种精神。(出示“我”的幸与

不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师

读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我二

形成对话朗读。)

(3)结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙

是……的人”来说一