部编版语文二年级上册第1单元教案

植物妈妈有办法

师：今天，咱们班要来一位小客人。瞧！她正朝我们走来了！

（播放课件：可爱的植物小精灵由远走近，边走边介绍有趣的植

物知识）

师：听了小精灵的介绍，你对植物一定很感兴趣吧！想去认识它

们吗？

生：（齐答）非常想！

精读课文，理解重点

师：通过刚才的检查，我发现小朋友自学得不错，能流利地读课

文。那么我们再米读课文，边读边想两个问题：

1.课文写了哪几种植物？用“——”划出来。

2.植物妈妈在什么方面有办法？

（生自读，师巡视）

生：课文写了蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物。

（师贴三种植物的图片）

生：植物妈妈在传播种子方面有办法。

师：你认为哪位植物妈妈最聪明，她的办法好在哪？

（生自由进行讨论，师巡视）

生：我认为豌豆妈妈最聪明！她只要让豆荚在太阳底下晒晒，就

可以把种子传播出去。

师：豌豆们到底是怎样离开妈妈的呢？我们去看看。

（播放课件：豌豆传播种子的全过程，并配有解说）

师：豌豆娃娃蹦着跳着出去旅行，多开心呀！小朋友们，你们出

去旅游，高兴吗？

生：（齐答）高兴。

师：对呀，所以，这儿要读出高兴的语气来。谁来试试？

（指名读一点评一再指名读一点评O）

生：我认为苍耳妈妈最聪明！她让孩子们穿上了带刺的铠甲，只

要动物走过，就可以把它们带走。

师：每一小组的桌子上有一个小礼包，请你们打开。老师送给你

们每人一粒苍耳。摸一摸！想想看，它还可以靠什么传播种子？

生：（都在摸）我刚才把它放在衣袖上。嘿！结果它粘住了我的

衣服。它应该可以靠人传播吧！

生：我认为蒲公英妈妈最聪明。她的种子被风轻轻一吹，就传播

出去了。

师：我们去看看她到底是怎样传播种子的？

（课件演示：蒲公英传播种子的全过程，并配解说）

师：那毛茸茸的降落伞乘着风一朵接一朵出发了，蒲公英娃娃们

多开心呀！一起读读。

师：读得真美！植物妈妈们是不是只有这几种办法呢？请自由读

第五节，边读边想：你知道了什么？

生：植物妈妈传播种子的办法不只几种，有许许多多。

生：大自然的许多知识，只有仔细观察才能得到，不细心就得不

到知识。

延伸课外，拓展知识

师：对呀，我们平时要注意多观察周围的事物。那么，通过你的

观察，你还发现了植物妈妈有些什么办法传播种子？

生：有些果子成熟了，它就自己掉下来，掉进泥土里。

师：植物王国的博士阿姨还要向小朋友介绍几种呢？我们去听

听。

(播放课件：介绍有关莲子、野葡萄、凤仙花的传播方法)

3.植物妈妈有办法

一、说教材

L教材简析

《植物妈妈有办法》是二年级上册的课文，这是一首充满儿童情

趣、富有韵律感的诗歌。全诗用拟人的手法生动形象地把自然知识蕴

含其中，语言朗朗上匚、内容浅显易懂，是优秀的科普作品。课文共

有五个小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配

有两幅插图。

学习这篇课文的目的是激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘

的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯，有一定的词

语积累。

2、教学目标

(1)认识14个生字，会写“法、如”等10个字及

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

(3)理解诗句。了解薄公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。

(4)培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。

3、教学重难点：

教学重点：

1、让学生了解三种植物传播种子的办法，激发学生热爱大自然

的情趣和对知识的渴求。

2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。

教学难点：让学生了解三种植物传播种子的办法，激发学生热爱

大自然的情趣和知识的渴求。

二、说教法和学法

新课标指出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学

习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自

主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方

式”根据新课标的精神，在教学中我注意了以下几点：

(-)强调自主，鼓励参与

1、初读课文采取让学生选择自己喜欢的方式读书。注意学生个

体差异，尊重每个学生，使他们积极主动地投入到自己喜欢的方式中

学习。

2、让举手的学生都起立读书，培养自主意识。

3、鼓励课外收集信息，调动学生主动收集的积极性，开阔视野。

(-)激发兴趣，促进学习

1、兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动

力。用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了

疑问，才有解决问题的兴趣。

2、用各种媒体、实物演示激发兴趣，使学生直观主动地去理解

内容，促进学习。

三、说教学过程

我的课堂结构是：整体感知——自主识字——赏读情趣——拓展

延伸—背诵积累

1、整体感知

在激趣导入新课后，我让学生用自己喜欢的方式读课文，边读边

思考：课文写了哪几位植物妈妈?他们各用什么办法传播种子?读后小

组内交流。

学生在尝试朗读后，获得整体感知，交流收获，培养了自主读书

的能力，体验到读书的快乐。

2、自主识字

新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在这一环节,

我先让学生自己练读生字，然后多种方式指读，最后全班交流识字方

法。这样充分发挥了学生的自主性，运用多种形象直观的方法，来调

动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高了自主识字的效果。

3、赏读情趣

这一环节就是引导学生精读课文，理解重点。由于诗歌的第二、

三、四小节结构相似，分别介绍了蒲公英、苍巨、豌豆传播种子的方

法，因此我决定导学其中一节，其他两节让学生合作学习、自主学习。

采用这样的教学策略是因为低年级阅读教学还不适宜完全让学

生自学，在教学过程中我们还应重视自学方法的指导和示范。所以在

设计时先以学生最喜欢的一节重点指导，以此带动其他小节的自学，

体现了尊重学生，以学生为主体的原则，在学习的过程中让学生轻松

愉快地理解课文内容，增强自读自悟的兴趣。

对于课文中一些较难理解的词语，我主要采取直观手段帮助学生

理解。如：“纷纷出发”我先利用电脑演示让学生有直观形象的认识,

再在这个基础上进行拦义，水到渠成。又如“带刺的铠甲”，我发给

学生每人一粒苍耳，让学生摸一摸。这样学生就比较容易地理解了词

语。

新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技

巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情

在教学中我抓住这首诗歌利于朗读，内容充满情趣的特点，激发

学生童心，引导学生多种方式读（自由读、表演读、想像读、小组读、

师生轮读等），并及时引导学生进行朗读体验。如读第二小节要突出

美，苍耳妈妈的办法要读出有趣，要读出豌豆妈妈的方法更巧妙。

4、拓展延伸

在学完第五小节后，我让学生说说：你还知道哪些植物妈妈传播

种子的方法?学生分别交流在课前收集、了解到的资料，及自己平时

观察到的。

这一环节从课内延伸到了课外，并且紧紧围绕教学目的中的“培

养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣”这一要点，在培养学生

搜集和处理信息能力的同时，激发了学生观察、探索奥秘的兴趣。

5、背诵积累

背诵是学生积累优美词句，为今后写作打下基础的有效手段，也

有利于培养学生良好的语感，增强学生的理解能力。

3.植物妈妈有办法

种子传播的奥秘

蒲公英是多年生草本植物。它的果实像一个个白色的绒球，当冠

毛展开时，就像一把把降落伞，随风飘扬，把种子传播到四面八方。

春天，柳絮四处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的奥秘吗?抓一团柳

絮仔细观察，会发现里面有些小颗粒，那就是柳树的种子。柳树就是

靠柳絮的飞扬，把种子传播到四面八方的。

凤仙花妈妈的办法跟豌豆妈妈的办法差不多，凤仙花果实成熟后

会炸裂，凤仙花妈妈用这种办法把种子送到四面八方。

1小蝌蚪找妈妈（精读课文）

【教学目标】

1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教二会写“两、就”等10个字，会

写“快活、哪里”等8个词语。

2.能分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文

内容。

3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌

蚪找妈妈的故事。

4.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，

【教学重点】借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了^[—―；—

解课文内容，说清楚蝌蚪成长的过程入感受小蝴盟遇委主动摇覆礴拽。/必备品格

【教学难点】了解小蝌蚪成长的过程，…能看图讲小蝌.蚪找妈妈的故基，/I关键能力

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

L学习本课生字，能正确读写生字词语n

2.止确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。（重点）

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内容荣德基

课件页

码

一、导入新课

导入类型：出示图片：

(1-4)

教师口述：

1.你认识上面的小动物吗？（青蛙和小蝌蚪）你知道它们之间是什么关系

吗？（青蛙是小蝌蚪的妈妈）（板书：1小蝌蚪找妈妈）板书课题，齐读课题:

2.我们都有自己的妈妈，小蝌蚪也不例外，可是，我们这篇课文里的小蝌蚪

找不到它们的妈妈了，这是怎么回事呢？今天就让我们就一起随着小蝌蚪去找妈

妈吧！

二、介绍作者

盛璃德：（19121985）,文，上海市人。1956年，被评为幼教一级教师、市

优秀教师和市先进工作者，后被选为长宁区第二、三届人民代表大会代表.静安

区第四、五、六届人民代表大会代表。

(5)

1952年，盛在自己班级试验“认语教学法”引导幼儿认识环境，掌握语言。

1953年，她先后开25节观僚教学课，得到同行和专家的赞扬。

三、初读感知

1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的渎音。

2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难

读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词、识记。

（1）表演法识记：表演认读“甩、捕、迎二

(6-7)

（2）图文结合法识字：利用小蝌蚪图片认读“脑、袋、灰"，利用鱼图片认

读“阿、姨"，利用乌龟图片认读“龟、宽"，利用青蛙图片认读“顶、披、鼓"。

出示带生字的新词，让学生认读。

池塘水塘头脑电脑脑袋袋鼠灰色黑灰哇哇大哭教室教书捕捞

捕捉欢迎迎接阿姨阿爸阿姨姨妈乌龟海龟披上披着打鼓敲鼓

（重点指导生字“脑”为鼻音.后鼻音“塘迎”等。"捕’的声母是b.

避免错读成PU；强调“披”的韵母是i,避免错读成Pei:强调“迎、顶”

的韵母是ing,发准后鼻韵母，读准生字）

(8-18)

（2）学习多音字：教（jiaojiao）

练①读句子，找发现。

老师经常教导我们要好好学习。

在这里，“教”读“jidd,是“指导、训诫”的意思；还有一个读音是

“jid。”，是“传授”的意思。组词如下：

教Jjid。（教学）（教书）（教课）

■

dido（教师）1教室）（教育）

②读一读：

我的妈妈是位教师，在二中教学。

（3）识字游戏

摘苹果游戏，看谁摘得多，（读对一个，苹果就被摘下。）

（4）理解词语

练把词语和意思连起来。

池塘直接或间接对人类有害的虫类。

快活蓄水的坑，一般不大，也不太深。

害虫/、高兴，快乐。

（5）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.看图，了解图意，初读感知。

（1）出示挂图，学生从左至右观察，边看边想：这几幅图向我们讲述了一件

什么事？

（2）利用挂图出示，着图说说：图上画了谁在干什么？看第一幅图着重观

察小蝌蚪是什么样的？

看第二幅图说说小蝌蚪遇见了谁？会说些什么？它的身体有什么变化？

用观察第二幅图的方法自己观察三、四幅图，自由说说图意，适当进行想象,

教师予以指导点拨。

（3）整体感知：

初读课文，结合图画看看小蝌蚪是怎样找妈妈的？

先遇见鲤鱼——然后看见乌龟——最后看见了自己的妈妈青蛙。

【设计意图：初读感知，结合课文插图，一目了然。先对课文内容大体把握,

了解课文脉络。】

厂~加彩字需重点指导。一议用凭隹

四、学习“会写字”/一馔件的“笔顺流示”完成数竽。

两哪宽顶眼睛肚皮孩跳

L学生字

（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部

首，组词，造句。

（2）多元识字(19-28

用熟字加一加的方法识记"睛、哪、肚”。如“睛""目”加"青”就是*

用熟字减一减的方法识记“皮”："披''减去提手旁就是“皮、

用熟字换一换的方法识记“孩、跳”o如，"该"的言字旁换成子字旁就是“孩"。

运用形声字识字的方法认识“顶二如"顶”中页字旁表意，“丁”表示读音。

【设计意图：鼓励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自

己喜欢的方式，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“宽”，上下结构，上窄下宽。“哪顶眼睛孩跳”左右结构，左窄

右宽c“肝”左右结构,左右等宽c）

（2）老师范写，币点指导上下结构的字“宽”和左右结构的字“哪、顶、孩、

跳”，学生练写。

两：第二笔竖、第三笔横折钩围成的框稍大，前后两组撇点前小后大，第二

组的撇尖穿插到第一组的点的下方

哪：左窄右宽，每部分要紧凑，中部的横折钩和右部的横撤弯钩都不要向下

写太长，最后一笔悬针竖最长。

宽：宝盖头写宽，首笔点在竖中线上。中间部分写窄，下面部分是“见”，

撤和竖弯钩要写舒展，略宽于宝盖头

顶：左窄右宽，左低右高；“丁”的横和竖钩都不要写太长，“页”的竖在

竖中线JL。

眼：“目”要写得细长些，比右边稍短。

睛：左窄右宽，“青”的第四笔长横从横中线起笔，第五笔竖在竖中线上。

肚：左窄右宽，月字旁写得窄长，“土”的短横在横中线上，竖跟月字旁相

比要起笔高收笔早。

皮：第二笔长撤斜度要小，第三笔竖在竖中线上，“又”的横撇要横短撇长,

捺舒展。

孩：左窄右宽，“子”末笔横变提，斜度大，“亥”第三笔是撇折，撇折经中

心点在横中线下侧向右折。

跳：左窄右宽，“兆”的撤斜度小，沿竖中线右侧往下，揄尖穿插到足字旁

的下方。

练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

五、分类积累，练习表达

1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：

（1）表示动作的词：蹲着披着露着鼓着甩着(29-30

（2）表示蝌蚪外形的词语：大大的脑袋黑灰色的身子长长的尾巴

)

（3）表示青蛙外形的词语：碧绿的衣裳雪白的肚皮大眼暗；

2.练习运用：练习用"披着露着甩着鼓着”说话。

（1）小蝌蚪（甩着）长长的尾巴，快活地游来游去。

（2）青蛙妈妈（披着）碧绿的衣裳.（露着）雪白的肚皮（鼓着）一对大

眼睛。

【设计意图：让学生画出词语，让学生初步积累这些词语，鼓励学生理解这

些词语并学习运用，增强学生积累字词的能力。】

六、课堂小结

通过本课的学习，我们自主学习了生字新词，读通课文，解决了阅读障碍，

(31)

积累了很多识字方法，学会了正确书写生字，理解词语并会恰当地运用词语。

七、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测’’做训练。）

(32-34)

八、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的"基础练习”板块的习题。）

第二课时

【学习目标】

1.熟读课文，背诵课文。（重点）

2.能通过学习了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。

3.明白从小就要独立生活,遇事主动探索的道理。（难点）

【教具准备】课件。

【教学过程】

内容荣德基

课件页

码

一、课前导入

1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解

课文。现在就让我们走进课文，看看小蝌蚪是怎样找到妈妈的？(1-3)

2.出示本课时教学目标。

【设计意图运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，

使学生明确了本课时的学习任务。】

二、品读释疑

1.自由读文，用“_____”画出小蝌蚪找妈妈的过程中，都遇到了谁，说了

想什么？

学生自主读文，画出相关语句。

思考问题，小组交流。

代表发言，汇报展示如下：

（D他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问："鲤鱼阿姨，我们

的妈妈在哪里？”

从“迎”字看出了什么？（板书：迎鲤鱼）

（“迎”字可以看出小蝌蚪想急切见到妈妈的心情。从小蝌蚪称鲤鱼为阿姨，(4-12)

可以看出小蝌蚪非常的懂礼貌。）

鲤鱼阿姨是怎么说的？

出示："你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。到那边去找吧r

从鲤鱼阿姨那里，小蝌蚪知道，他们的妈妈的外形特点是？（四条腿，宽嘴

巴）

（2）他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游。小蝌蚪连忙追上去叫："妈

妈，妈妈r

乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着

绿衣裳。你们到那边去找吧r

“连忙追上去”说明什么？（“连忙追上去”说明小蝌蚪找妈妈的心情很急

切。）（板书：追乌龟）

从乌龟那里，小蝌蚪了解到自己的妈妈的外形特点是？（头顶上有两只大眼

睛，披着绿衣裳。）

小蝌蚪在找妈妈的过程中都遇到了谁？（鲤鱼、乌龟）

小蝌蚪在找妈妈的过程中还会遇到谁？请展开想象写一写。

预设：鸭妈妈带着孩子游过来，小蝌蚪迎上去问：“鸭妈妈，鸭妈妈，您知

道我们的妈妈在哪里吗？”鸭妈妈说：“你们的妈妈在荷花旁边，你们快去找吧r

"谢谢您，鸭妈妈r小蝌蚪高高兴兴地向前游去。

最后小蝌蚪找到妈妈了吗？（找到了）

朗读指导：读小蝌蚪找妈妈过程中的急切心情。

（3）“小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈r青蛙妈妈低头一看，笑着说：

"好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧r他们后腿一蹬，向前一跳，蹦

到了荷叶上。”

从这段对话中你能体会到小青蛙的什么心情？

（“游过去、叫着”可以看出小蝌蚪找到妈妈后的愉快心情。“笑着说”突出

了青蛙妈妈对小蝌蚪的喜爱之情。）（板书：游青蛙）

朗读指导：朗读时语速稍快，语调高昂，读出小蝌蚪见到妈妈后欢快的心情。

2.自由读1—6自然段，用"_____"画出描写小蝌蚪变化的词句。

（D“池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴人

快活地漩来凝£”

这时的小蝌蚪样子是？（大大的脑袋，黑灰色的身子，长长的尾巴）。

后来小蝌蚪的身体发生了什么变化？

先长出两条后腿，然后长出两条前腿,接着尾巴变短工，最后，变成了一只

披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛的青蛙。

（2）练一练

小蝌蚪先长出两条（后腿）,过了几天，长出两条（前腿），再过几天，（尾巴）

变短了，渐渐地，（尾巴）已经不见了。小蝌蚪长成了（青蛙兀

（板书：小蝌蚪T长出两条后腿T长出两条前腿T尾巴变短了T尾巴不见了

（变成了青蛙））

【设计意图：运用画一画的方法，从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键

词语，理解课文，并指导感情朗读。训练了学生理解课文的方法，是一套行之有

效的阅读方法J

三、课堂拓展

推荐阅读《小蝌蚪》

听儿歌《小蝌蚪》，做一做小蝌蚪在水里游来游去的动作，试着把儿歌背下

来。(13)

四、总结课文主旨

本文是一篇童话，讲了一群小蝌蚪在找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青

蛙，并跟着妈妈一起捉害虫的故事，告诉了我们青蛙生长过程的科学知识。蕴含

了从小要学会独立生活，遇事主动探索的道理。（15）

五、学习写话方法

学一法：外形描写

本文第一自然段是对青蛙的外形描写。“大大的"写出了脑袋的形状，“黑灰（16-18

色的"写出了身子的颜色，“长长的”写出了尾巴的样子。这样的外形描写生动）

形象，让小蝌蚪的形象清晰地展现在我们面前。

举一例：松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。它四肢灵活，行动敏捷,

玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑的好像搽

过油。一条毛茸茸的大尾巴总是往上翘着，显得格外漂亮。

练一练：你喜欢什么小动物？写一写它的外形。

示例：小白兔浑身雪白雪白的，像一个小雪球。它长着一对圆溜溜的眼睛，

像白玉上嵌着两颗红宝石。它的耳朵很长，毛茸茸的，像两个剥了皮的香蕉。它

的嘴是三瓣的，红红的，像涂了口红一样，吃东西和呼吸时，嘴巴向三面咧开，

露出粉红色的牙床。

六、课堂小结

文章以找妈妈为线索，用放事的形式呈现了青蛀生K过程的科学知识，告诉

了我们从小要独立生活、遇事主动探索的道理。(19)

七、主题延伸

小朋友，你见过小蝌蚪和小青蛙吗？用手中的笔画一画吧!

(20)

八、当堂检测(21-22

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

九、课后作业

请完成本课《典中点》中的习题。

(2

3)

板书设计课件（22）

小蝌蚪T长出两条后腿一＞长出两条前腿T尾巴变短了一尾巴不见了

（变成了青蛙）

小蝌蚪'

找妈妈（迎）一（追）一（游）-跟

.鲤鱼乌龟青蛙捉害虫

课后反思

成功之处：

1.以兴趣为前提，让学生自己主动积极地去读书，去寻找问题的答案，再辅助提一些读

书的具体要求，收到的效果非常明显c孩子们通过自已的朗读找到了问题的答案，都会兴奋

不已，这种自我激励的效用是无限的。在获得成功发现的同时，孩子们往往又会发现新的问

题，培养了他们的探索与创新精神0

2.以读悟情。

读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必须先悟出情，语文课程标准中指出：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解代替。"在朗读指导中，我不拿自已的标准

去要求学生，而是让学生自已去理解，去感悟，去体会读。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这

课时，有许多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：“我

不是你们的妈妈，你们的妈妲四条腿.宽嘴巴，到那边去找吧。"孩子们在读时出现了不同

的争议。有的孩子认为应读得慢一点，因为他认为乌龟是个慢性子，说话肯定速度很慢的。

有的孩子认为乌龟是一种温和的动物，说话时亲切一些，语气要和蔼一些，温柔可亲一些。

这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比独特的情感

体验更宝贵的呢！

3.学生搭建展示的舞台，让学生自豪地说"我会读，

用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。

如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运用了许多不同的评价语言“你读得真不错，让

我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着

急「“读得真不错，如果再稚稍响亮一些，就更完美了。"这样的评价语言并不是泛

泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热情，使孩子

心理上得到了展示，利于提高学生的朗读水平。

不足之处：教师放的不够，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点

拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。

小蝌蚪找妈妈

一、创设情境，启动思维

师：小朋友们，你们看，今天谁也和大家一起来到了电教室？（幻

灯出示）

生：（齐声说）小蝌蚪

师：这是我们上节课新认识的朋友，谁能说说小蝌蚪长什么样

呀？

生：小蝌蚪大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活

地游来游去。

师：你真是小蝌蚪的知心朋友,不但观察得很仔细,而且说得很准

确。快把掌声送给他吧！

师：大家看，小蝌蚪虽然生活得很自由，很快活！可是它们也有

一件伤心事,它们一出生就不知道自己的妈妈是谁？在哪儿？要是能

找到妈妈，和妈妈生活在一起那该有多好啊！

师：有一只小蝌蚪很聪明，它想出了一个好办法，你们看（点击

寻人启事）（师边板书）

师：小蝌蚪的这个忙，大家帮吗？

生：（异口同声地说）帮！

师：哇！小朋友，你们多热心啊!那好，我们就和小蝌蚪一起去寻

找妈妈吧！（板书：找）

师：小朋友，其实还有很多人也和你们一样热心，它们是谁呢？

请小朋友们仔细看屏幕，边听边想：在找妈妈的过程中，小蝌蚪

多亏了谁的帮助呀？（播放朗读课件）

二、精读导学，主动思维

⑴“找”

师：小朋友看得多认真呀！你们一定知道了是谁帮了小蝌蚪的

忙？

生：鲤鱼阿姨，乌龟

师：是的，美丽的鲤鱼阿姨，可爱的乌龟都来到了我们的课堂

±o（点击）和他们打个招呼吧！说说吧，你喜欢谁？想读好谁的话？

生：我喜欢乌龟，我要读好乌龟的话。

生：我最喜欢鲤鱼阿姨，因为鲤鱼阿姨很漂亮，我要读好它的

话，和它交朋友。

师：行！你们喜欢谁就读谁的话，自己先练习一会儿吧。

生自由练习朗读，教师巡视指导。

师：我们的动物朋友们等得有点急了。咱们马上开始吧。谁先

来？

生：我想读第二点然段给鲤鱼阿姨听，希望她能喜欢我。（点击）

“小蝌蚪游哇游……，过了几天……你们到那边去找吧r

师：你们觉得他读得怎么样？

生：小蝌蚪很想自己的妈妈，要读得着急一些

生：鲤鱼阿姨很关心小蝌蚪，要读得亲切一些。

师：这位小朋友，他们的提醒你记住了吗?来吧！到老师这儿来。

（师生迎上去）

师：大家看清楚了吗？我们刚才是这样面对面地走到一起的，这

就叫做（迎上去），举起你们的双手，像这样“面对面地走到一起这就

叫做——迎上去”

师：现在你就是那只非常想念妈妈的小蝌蚪，老师就是鲤鱼阿姨,

你能迎上来急切地问一问吗？

生问

师：这一回老师看你就把小蝌蚪的着急读在脸上了。记住：只要

你肯努力，就一定能成功！老师送你一张笑脸。

师：小朋友们，你们现在就是那群着急、想念妈妈的小蝌蚪，一

起来问问鲤鱼阿姨吧。

生问，师读鲤鱼妈妈的话。

师：老师这鲤鱼阿姨当得怎么样？要不交换一下吧。你们读鲤鱼

妈妈的话，我来读读小蝌蚪的话。好吗？

师生分角色读。

师：多热心的鲤鱼阿姨呀！她告诉小蝌蚪，妈妈长什么样？

生：四条腿，宽嘴巴

师：这是一条重要的信息！我们赶紧帮小蝌蚪们在寻人启事上加

上吧。（出示寻人启事）

师：有了鲤鱼阿姨的提醒，小蝌蚪非常高兴，继续往前游哇游，

这时它们遇见了（乌龟）

师：你们仔细看看这幅图，小蝌蚪看见摆动着四条腿的乌龟连忙

（追上去），举起你们的双手，乌龟在前，小蟒蚪从后面着急地追上

去？再来一遍，小蝌蚪看见摆动着四条腿的乌龟连忙（追上去）。那

谁能演演那既着急又高兴的小蝌蚪？（戴头饰）谁来演演那只热情亲

切的乌龟（戴头饰），准备好了吗？

生入情入境地朗读。

师：说说她们演得好不好？好在哪里？

生；小蝌蚪以为乌龟是自己的妈妈，xx她很高兴地叫着。

生：乌龟很关心小蝌蚪，张花读的时候笑咪咪的，像老师一样亲

切。

生：我觉得小蝌蚪把乌龟认做是妈妈，乌龟觉得很好笑。他没有

读出这种好笑来。

师：你的见解真独特！这么一点小小的区别都被你发现了，真了

不得！那你读读吧。（生读）喔！老师听出来了，小蝌蚪看见四条腿

的就认为是妈妈，的确很好笑。

师：总体来评价一下，觉得她们两位是出色表演家的，就把你们

的掌声送给他们！

师：她们行，你们一定也能行!我们全班的小朋友们一起来体验一

下吧!左边的同学当小蝌蚪，右边的同学当乌龟。（师读旁白）

师：小蝌蚪虽然认错了妈妈，但是它们又从乌龟那儿知道了它们

的妈妈——

生：头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。

师：又是一条重要的信息，我们赶紧再补上吧。（出示寻人启事）

师：有了大家的帮助，小蝌蚪更有信心了，它们继续往前游哇游。

咦？这是谁的歌声？（青蛙）青蛙长什么样？你们自己读读这段话（师

贴青蛙图）（出示图四及课文内容）。

师：（出示青蛙图）假如你现在就是只青蛙，你能跟大家做个自

我介绍吗？

生：嗨！大家好！我是一只大青蛙，你们看，我披着碧绿的衣裳,

露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼晴，嘴巴宽宽的，还有着四条腿。

师：好一只美丽的大青蛙！这位小朋友，说得好，动词也用得很

妙！如：披着、露着、鼓着。来，青蛙说要送你一张笑脸！

（生：我是一只大青蛙，我的本领可大啦！我一天可以吃很多很

多的害虫。

师：哦，你真是摧捉害虫的能手，老师也送你一张笑脸，农民伯

伯肯定非常感谢你。）

师：青蛙是找到了，可是，现在关键的问题是青蛙到底是不是小

蝌蚪的妈妈呢？（生：是）这回可不能再认错了。我们还是再看看寻

人启事上蝌蚪妈妈的特征吧！（出示寻人启事）

师：（手指寻人启事）鲤鱼阿姨说，蝌蚪妈妈是（生：四条腿，

宽嘴巴），而乌龟却说，蝌蚪妈妈是（生：两只大眼睛，披着绿衣裳）。

到底该听谁的呀？

生：听鲤鱼阿姨的。

生：听乌龟的。

生：它们俩的话都听。

师：那你来说说，蝌蚪妈妈是什么样儿的？

生：四条腿，宽嘴巴，头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。

师：睁亮眼睛喽！把蝌蚪妈妈的这四个特征和图好好对照对照。

师：其实，蝌蚪妈妈就是——

生：（异口同声地说）青蛙

师：小蝌蚪也和你们一样聪明，它们认定了青蛙就是自己的妈妈。

（出示图五及课文内容）

师：终于找到妈妈了，小蝌蚪该有多高兴啊，急忙游过去，叫着

（妈妈，妈妈）。

师：再高兴些！（妈妈，妈妈）

师：再激动些！（妈妈，妈妈）

师：请站起来吧，把对妈妈的思念，对妈妈的爱由衷地喊出来吧!

生：（高兴、激动地叫着）妈妈，妈妈！

师：谁最喜欢青螃妈妈，来读读它的话吧！

生读

师：请问青蛙妈妈，你说话时，为什么一直在微笑？

生：因为青蛙妈妈见到自己的孩子们，很高兴。

师：你真用心在读课文，青蛙妈妈一定会喜欢你的。不过呀，小

青蛙可有点不高兴了。他们说你们为什么不把它的动作表演出来呢？

师：谁想来演演？

生争先恐后地举手

师：哇！这么多小青蛀！可是这儿的场地这么小，怎么办呢？要

不——请两只小青蛙上这儿来，其它的小青蛙在原位表演，好吗？

师：小青蛙后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。（生跳到画好

的荷叶上）

师：好可爱的小青蛙啊。终于找到妈妈了，你有什么话想对她说

呀？

生一："妈妈，我们终于找到你了!"

生二：“妈妈，我们已经长成青蛙了r

⑵“变，

师：小蝌蚪，你知道自己是什么时候变成青蛙的吗？（摇摇头）

它们自己也太清楚。你们看，小蝌蚪有几张自己的照片，想按照成长

顺序摆到黑板上的镜框里。问有谁能帮它这个忙？

生：我！我！

师：我们班的小朋友可真是太热心了，不过这可不能胡乱猜。摆

之前，要先读读课文2——6自然段，仔细观察课文中的插图，然后

找找描写小蝌蚪身体变化的句子，用横线把它们划出来，开始吧！

生边读边划，师巡视指导。

师：大家读得真认真！收获肯定不小。看来小蝌蚪的这个忙难不

倒大家，谁想上来排一排？

生上台贴图

师：能说一说，你为什么要这样排吗？

生：因为小蝌蚪刚出生时，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长

长的尾巴；过了几天，长出两条前腿；又过了几天，长出两条后腿；

慢慢地，小蝌蚪尾巴变短了；不知什么时候，小蝌蚪的尾巴不见了，

变成了小青蛙。

师：摆得对，说得也很好。真像个小老师！你看，小蝌蚪在向你

点头微笑呢。掌声送绐你！

师：没上台来的小朋友不要失望，小蝌蚪还有道题目要考考全班

的小朋友呢。它问你们能不能根据刚才的照片，来完成这道填空题

呢？（点击出示填空题）

生：能（生答师边点击出示）

师：棒极了！聪明的阿凡提都快比不过你们了。小蝌蚪是怎样变

成小青蛙的呢？你们同桌互相说说吧！

师：小蝌蚪在找妈妈的过程中慢慢地变成了小青蛙。这个“变”

字怎么写呢？（教学‘变”的书写）老师发现，你们在这短短的几十

分钟内，也有很大的变化：越来越会读书了，发言也越来越积极了。

师：那你们除了知道小青蛙身体上发生了变化，还知道它们学会

了什么本领吗？请大家读读书本最后一个自然段。（出示插图六及内

容）

生齐读

师：读读带点的这个词。（已经）谁能用“已经”这个词说句话？

你们的回答真精彩，老师为你们的出色表现感到自豪。

师：你们可知道青蛙学会了什么本领？（捉害虫）你们看（课件

出示青蛙自述）

师：青蛀是我们人类的好朋友！小朋友们，你们知道该怎么做了

吗？

生：保护青蛙

三、拓展延趣，超文思维

师：听到你们这么响亮，这么有爱心的宣言，小青蛙他们多高兴

啊！你们看，他们给大家寄来了一封感谢信。（出示感谢信）

师：小青蛙们要把最美的歌声献给大家。我们一起来欣赏吧，给

青蛙们伴奏一下吧！（欣赏歌曲《小蝌蚪》）（师生一起打节拍）

师：通过这节课的学习，我们和小蝌蚪、鲤鱼阿姨、乌龟，还有

青蛙妈妈都成为了好朋友。小动物们都舍不得离开大家，你们也一定

会想念这些小动物朋友的，是吗？

生：是的！我们也舍不得它们。

师：那么，老师有个好的建议。（什么建议）请大家都来当保护

动物的小卫士吧！愿意加入这个队伍的小朋友请高高举起你的手畦!

这么多！好!老师正式宣布我们一年1班的所有小朋友们都是保护动

物的小卫士!心动不如行动！关键就看大家日常生活中的实际行动了。

师：很快一节课就这样结束了，你们的精彩表现给在座的每一位

老师带来了惊喜。你便想不想也和你们的爸爸、妈妈分享一下学习的

快乐？老师特地准备了2道拓展练习，希望你们回家好好完成。（出

示拓展练习）

师：我们要回教室了，（拿出瓶子）那，这些小蝌蚪该怎么办？

生：放了

师：那谁愿意来当“蝌蚪小卫士”？把这些小蝌蚪安全地送回到

大自然？（指名2位）真是有爱心的小卫士！那这项光荣的任务就交

给你们俩了，大家用掌声谢谢他们。

师：小朋友们，让我们在优美的歌声中（播放《小青蛙找家》）

欢送小蝌蚪们回大自然吧！（“蝌蚪小卫士”带队，小朋友们高兴地拍

手排队走出教室）

1小蝌蚪找妈妈

一、说教材

这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不

知不觉也变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了

青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。教材

插图根据课文的内容，形象生动地展现了小蝌蚪的变化过程。

二、说教学目标：

1、认识“塘、脑、袋”等14个生字，会写“两、就”等9个生字。

2、正确、流利地读课文。

3、做到不懂就问，增强爱动物、爱科学的意识。

4、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变

化，培养学生观察能力。

教学重难点：

1、指导学生识字、有感情地朗读课文。

2、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变

化，培养学生观察能力。

3、理解乌龟为什么不是小蝌蚪的妈妈。

三、说学生

二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活

动的东西所吸引。在教学时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的

情境中体验、感受，达到情感的共呜，同时也较多地积累了不少与本课有关的生

活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会

出现唱读的现象。

四、说教法学法

本课教学，创建了“多向互动、合作探究”的主体教学模式。通过师生互动,

生生互动，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，同时运用多媒体课件突出重

点，突破难点。学法上主要采取自主学习，朗读感悟，个性展示的方法。让学生

借助色彩鲜明的画面和优美的语言文字，在充分的朗读训练中培养语感，展示个

性，提高学生学习知识的能力。

五、教学过程

(-)猜谜激趣，导人课题

兴趣是最好的老师。上课时，我用谜语引出蝌蚪，引发学生的兴趣，并通过

创设情景，设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，发展学生的思维，提高学生

的学习兴趣。

(-)初读全文，感知内容

整体感知是学好课文内容的重要前提。我让学生看课件听范读课文，学生通

过色彩鲜明的画面和优美动听的范读，身临其境后，就能轻而易举地初步感知了

课文内容U

(三)识字教学。

我采用儿童的语言，运用多种方法，让学生在语言环境中学，注重培养识字

兴趣和培养好的识字习惯，循循渐进，教会学生学习多种识字方法，掌握规律，

主动识字。

(四)精读课文，感悟理解。

1、学习第一自然段

因为本文是一篇看图学文，所以在学这段课文前，我用课件出示第一幅图,

先让孩子们观察图上有什么，它有什么特点？再结合朗读课文，边读边用笔画出

描写小蝌蚪样子的词(大大的脑袋、黑灰色的身子、用着长长的尾巴)。在孩子

们理解词句的基础上指导孩子们把这段课文读好，读出小蝌蚪快活的心情。

2、学习第二自然段

(1)课件出示图，先观察图上画了什么？再找出相应的段落自由读，边读

边画出小蝌蚪和鲤鱼阿姨说的话。

(2)这幅图上的小蝌蚪和前幅图的小蝌蚪有什么不同？(课件出示对比图)

(3)思考：小蝌蚪怎么想起要找妈妈？

(4)分角色表演“迎上去"，通过亲身演绎，使得核子们在情境中亲身去感

受，就很容易理解了词语的意思，这比苍白的说教效果要好得多。

(5)指导朗读。重点读好小蝌蚪和鲤鱼妈妈的对话，(鲤鱼妈妈要读出亲切

的语气)多种形式读(分角色读)

3、学习第三自然段

小蝌蚪听了鲤鱼阿姨的话，有没有找到妈妈呢？

(1)出示图，先观察图，小蝌蚪遇到了谁？再找到相应的段落自由读，画

出小蝌蚪和乌龟说的话。

(2)观察小蝌蚪又有什么变化？(课件出示对比图)

(3)表演“追上去”。

(4)指导朗读好本段，(重点读好对话)

(5)分角色朗读

4、学习后面几段

(1)出示课件(总结前两自然段的学习方法)

（2）小组合作学习，出示自学提示：观察图，小蝌蚪又有什么变化？小蝌

蚪又看到了谁？用笔画出描写青蛙样子的句子读一读。画出青蛙妈妈对小蝌蚪说

的话，有感情地读一读。小蝌蚪变成青蛙后，跟着妈妈去干什么了？

5、总结全文

再次演示小蝌蚪的生长过程。让这个知识点再一次强化。

6、实践拓展

你还知道关于青蛙的哪些知识，交流。

7、课件出示课堂作业（填空）及时巩固所学的知识，能够帮助孩子记忆。

（五）、板书设计

针对低年级教材特点及学生的年龄特征，我的板书设计采用图片的形式，再

现小蝌蚪成长为青蛙的过程，有利于学生学习理解和掌握课文的重点内容，起到

了以图引趣、以趣学文的作用。

六、总结

大千世界，无所不有。大自然无穷的奥秘等待着孩子们去探索，去发现。《小

蝌蚪找妈妈》一课语句浅显易懂，趣味性强。我运用了相应的电教媒休化抽象为

具体，变无声为有声，引导学生在朗读感悟的同时，实现知识与能力、创新与实

践的巧妙融合，达到寓德育于课堂教学、提高学生语文综合素养的目的。

1.小蝌蚪找妈妈

小蝌蚪变青蛙的过程

小蝌蚪变青蛙的过程大概周期为1个月左右，变化周期从蝌蚪出

生开始到第二周至第三周才会长出后腿，再经过2周的时间长出前

腿，尾巴缩小。变成小青蛙大约为35-40天左右。根据环境改变，相

对的湿度以及食物是影响蝌蚪成长的主要因素。

青蛙

青蛙，英文名Frog。两栖类动物，最原始的青蛙在三叠纪早期

开始出现。属于动物界、脊索动物门、两栖纲、无尾目。现今最早有

跳跃动作的青蛙出现在侏罗纪。

安徽庐江一带叫看巴（方言音kanba）,广东广州荔湾区一带叫

波动（方言音bodong）o

最原始的青蛙在三叠纪早期开始出现。现今最早有跳跃动作的青

蛙出现在侏罗纪。

青蛙是两栖纲无尾目的动物，成体无尾，卵产于水中，体外受精,

孵化成蝌蚪，用腮呼吸，经过变态，成体主要用肺呼吸，兼用皮肤呼

吸。

蛙和蟾蛛形态结构相近，这两类动物没有太严格的区别，蟾蛛皮

肤多粗糙；蛀体形较苗条，多善于游泳。

青蛙颈部不明显，无肋骨。前肢的尺骨与桂骨愈合，后肢的胫骨

与腓骨愈合，因此爪不能灵活转动，但四肢肌肉发达。青蛙除了肚皮

是白色的以外，头部、背部都是黄绿色的，上面有些黑褐色的斑纹。

有的背上有三道白印。是国家三级保护动物◎青蛙的成体用肺呼吸

兼用皮肤呼吸，能够离开水在陆地上生活。是生物从水中走上陆地的

第一步，比其他水生生物要先进，但繁殖仍然离不开水，幼体需要

在水中经过变形才能成长。

青蛙一般的寿命为5年左右,人工养殖的可以活13年左右.但是

各种青蛙的寿命各有长短.一般来说,体型越大的寿命越长.牛蛙可以

活16年。

7^内容

观察会自、观察记录分析

背面黄绿色，两便|）各体色与周围环境很

体色有一条金黄色的皱相似，敌害不容易发

褶，有的是黑色斑纹现

皮肤裸霭，保持湿皮肤辅助呼吸作用，

皮肤涧，不像鲫鱼体表被是对陆上生活的适

覆角质鳞片应。

头呈三角形，前端较游泳时减少水的阻

头部尖，有一对奥孔、一力，感觉器官发达，

对大而突出的眼适于捕食和避敌。

前肢短小，后肢强适于支持、跳跃和游

四肢

大，趾间有蹊泳

捕捉活动着的昆虫吉捱是庄稼卫士，人

捕食

类的好朋友。

我发现/卜蝌蚪的头Blm的了,而是树圆形

的；它的眼08以前小得看不见.现在变大了.而且有点儿岐岐的；还有，它的小尾巴比以前更尖了.尾巴上运有一层很薄的小皮弟明显的变化是它长出了两

条后龌.现在游泳比以前快多了以前它只能靠星巴一指一震空游动，现在两条.租一给就能游出好运.不再8圆圆的了,而是席18彩的：它的躯墙以前小得看

不见,魏石:支大了.而H有点儿数数的，狂石.它的小尾U比以期交尖了.用U上还有层很3»的小皮.最刚星的灾化是它长出了两条JSBI.现也i»冰比以前

快多了,以前它只能拿尾巴一拖一痞地游动.现在两条星一密就耗3?出好运，

2我是什么（精读课文）

【教学目标】

1.认识“晒、极”等14个生字，读准多音字“没二会写“变、极”等10个字，会

写"天空、傍晚”等9个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程。体会“落、打、飘"用词的准

确，并能仿照说句了。

3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能给人们带来好处，

也能给人们带来灾害。

【教学重点】借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容，

说清楚“我"是什么，"我”会变成什么；体会文章用/|必备品格

词的准确，学会爱护水资源.

【教学难点】了解水的变化，体会文章用词的准确。/二