《对韵歌》教学设计

《对韵歌》教学设计课前解析《对韵歌》音韵和谐，朗朗上口，以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生初步感受音韵节奏。借助听读、对读、拍手读等多种形式进行朗读，感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。教学目标1、通过听读、借助图片、联系生活等方法，认识“对、云”等7个生字。2、会写“虫”字和笔画提。3、正确朗读课文，背诵课文。教学重难点【教学重点】通过听读、借助图片、联系生活等方法，认识“对、云”等7个生字。【教学难点】会写“虫”字和笔画提。【课时安排】第一课时教学过程一、创设情境，导入新课1.谈话导入：小火车，呜呜呜……孩子们，这节课咱们乘坐火车一起去一个地方旅行，你知道这是哪里吗？对了，这个地方叫狗熊岭，那里生活着一群我们熟悉的朋友，快来看看他们都在干什么吧！2.深秋的一天，吉吉跟着山羊爷爷学习预测天气。吉吉告诉熊大他们，今天天空中有雨云，很有可能会下雨。大家都半信半疑，过了一会儿，果然下起了雨。熊二觉得太神奇了，他想把学到的这个重大发现给记录下来。熊大说：“熊二，你大字都不识一个，咋记录啊？”熊二很不服气：“俺认识，不信你考考俺！”于是，熊大就出示了这些字符，熊二一下子就猜出来了！二、多样识字，引出课文1.字理识“云”：（1）孩子们，你认识这个字吗？谁来替熊二说说，他是怎么猜出来的？（预设：它的样子很像云。）嗯，你的发言可谓是一语中的。我们的祖先就是根据云的形状创造了“云”，看多么形象啊！所以“云”也是一个象形字，由两横加卷曲的云朵构成，上面的横代表天空。请同学们跟老师读：云。（2）云宝宝是个调皮的小朋友，它不断地变化自己的形状和颜色，看！下雨前，空中飘满了（乌云）也可以叫“雨云”；晴天里，天空中有朵朵（白云）；傍晚时分，在夕阳的映衬下它也身披彩霞变成了（彩云）。2.科学识“雨”：（1）一阵乌云飘过，它也随之而来，它就是（雨）。何以见得这是“雨”字？预设：它里面有小水滴很像雨点。过渡：看来你已经掌握了象形字的特点。那你知道雨是怎么形成的吗?（教师科普雨的形成，结合雨字引导学生进行记忆）（2）如果说云是天空的画笔，那么雨就是大地的音符。孩子们，生活中，你见过什么样的雨？（3）下雨了，我们需要用到什么物品呢？（雨衣、雨伞、雨靴、雨披……它们统称雨具）总结：对呀，联系生活可以帮我们拓展词汇。3.音、视频识“风”：（1）孩子们，听，这是什么声音？（2）那我们如何记住风这个字？老师有个小窍门，请看——（播放视频）。开火车巩固识“风”。（3）北风呼啸，鹅毛大雪随风而至，看着风雪交加的场景，我们知道冬天来了。熊大熊二他们进入了漫长的冬眠。4.看图表达识“花”过渡：次年春天，熊二结束了冬眠，从洞穴里跑出来玩儿了，看这森林里都有什么？（请用：“我看到了……”这样的句式回答）（1）看图表达预设：（我看到了小花。我看到了小草。我还看到了树。）教师引导学生加上修饰词表达句子。（2）过渡：花和树，常常相伴相生。孩子们看看，你都认识哪些花呢？（3）总结：热情似火的玫瑰花，亭亭玉立的荷花，香飘十里的桂花，傲霜怒放的菊花，国色天香的牡丹花，清新脱俗的梨花，娇艳欲滴的桃花和朴实无华的迎春花，它们在不同的时节装点着我们这个美丽的世界。你想到了哪些样子像花的事物？5．趣味拓展识“虫”：（1）看图表达咕噜咕噜，哎？是谁的肚子饿了？涂涂。炎炎夏日的午后，涂涂在干什么呢？捉虫子吃。这幅图里就藏着两个字。（鸟和虫）猫头鹰涂涂是一只鸟，看这个点多么像涂涂的眼睛啊！你可以给“鸟”找朋友组词吗？（大鸟、小鸟、飞鸟、鸟类、鸟笼……）（2）鸟虫不分家。孩子们，你们看古文字“虫”像什么？（古人把蛇叫做“长虫”；在《水浒传》这本书里，武松在景阳冈打死了一只吊睛大虫，这个“大虫”指的是老虎。古代，“虫”就代表“蛇”的意思，本义是动物的通称，后来专指昆虫。在现代，“虫”字有了更有趣的用法，爱看书的小朋友我们叫他“书虫”，爱偷懒的小朋友我们叫他“懒虫”，爱打瞌睡的小朋友我们叫他“瞌睡虫”，整天流着鼻涕的小朋友我们叫他“鼻涕虫”，总在别人屁股后面跟着的人我们叫他“跟屁虫”……这个字可真是太有意思了！）（3）写字：虫宝宝和大家玩累了，请我们把它送回家。①学习新笔画“提”。想把它安全送回家，得认识它身上的一个新笔画，提。提，像我们游乐场里的一个玩具——跷跷板。我们可以这样记住它：跷跷板，微微翘，左边低来右边高。为什么左边低？因为有力气！所以它书写的时候，由左到右写，下笔重提笔轻。②写字之前先观察。一看结构，二看笔顺，三看占格。谁能根据这个方法，来给大家讲讲“虫”的注意事项。（学生当小老师讲解，其他学生补充。）请屏住呼吸，先看电脑老师来写一遍，再看韩老师写一遍，注意关键笔画“竖”和“提”。学生书空巩固笔顺。请翻开课本，描红并练写一个。（写前提醒双姿）三、反复读文，感知对韵不知不觉中，我们认识了很多字宝宝，他们跳入一首小儿歌中，就是我们今天要学习的课文《对韵歌》，请齐读课题。同学们听老师读课文，再认识一下这些生字宝宝。1.师范读课文。谁也可以大声读一读？2.

齐读思考：什么叫对韵歌？（1）组词识“对”：课文中出现最多的一个字，给它组词理解意思。（相对，一对耳朵，对联。）对联分上联和下联。我们课文每句里面也是由上下两句组成。今天我们要学的这首儿歌中的对韵也叫对对子。在古时候，小朋友们上课的时候刚认识几个字，他们的老师就要教他们对对子，他们主要用两本书学对对子，一本叫《声律启蒙》，一本叫《笠翁对韵》，我们今天学的这首儿歌就是从这两本书中选取出来，重新编写而成的。（2）同学们再观察，课文第三句和一二句又有什么不同？①（前两句“对”前后只有一个字；第三句“对”前后有两个字。）你真爱动脑筋，这是对韵歌的一个特点，字数相同才能放在一起对对子。前两句是单字对，第三句是双字对。②老师又要考考你了，这三句话里分别用什么来对对子的呢？（天气现象、动植物、美景）（师板书）老师点拨：我们又发现对韵歌的一个特点，就是相关的事物放一起成对子。3.学习第三句（1）为了奖励同学，老师带大家欣赏美景啦！请同学们齐读第三句。①这是一组双字对，谁能把双字对拆成单字对？比如说，山对水……②孩子们，看，这是什么样的山和水？（练习表达）当你将自己置身于这样的山水之间，你有什么样的感受？（开心喜悦）（2）老师要变魔术喽！对韵歌变成两个写美景的四字词语。请同学们跟我读。（出示图片）当同学们看到这样的景色的时候，就可以脱口而出：山清水秀、柳绿花红。（3）孩子们，大自然变幻的天气、可爱的动植物和自然美景构成了一幅幅迷人的画面。这些事物一对一对地写入对韵歌中，让我们伴着音乐再来读一读它。我们再拍着手读一读！（4）看看谁已经把这儿歌熟记于心了？请你来把对应的字填到横线上。四、拓展延申，巩固所学1.巩固识字毛毛知道大家这么优秀，也想请你们来帮他过河。你能把生字大声读准确，毛毛就能顺利过河，咱们一起帮助他好吗？总结：毛毛非常感谢大家，希望同学们多来狗熊岭找他们来玩儿。2.课堂演练（1）这节课我们学习了对韵歌，老师也想带着大家写对子，你能填吗？（2）你能自己再编对子吗？（3）拓展阅读视频《声律启蒙》（4）课后作业：背一背、填一填、圈一圈、搜一搜这次狗熊岭之旅很充实，孩子们表现也很棒，表扬课堂上优秀的自己！下课！五、板书设计六、教学反思整节课堂学习氛围活跃，课堂生成也得到了及时地引导。回顾整节课堂，有不完美之处，及时的反思可以帮助我们提高教育教学水平。1.思得课上采用学生喜爱的教学形式，以到狗熊岭旅游为主线贯穿起整节课堂，充分利用灵活多样的识字载体和方法，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，让其感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。其中，利用涂涂捉虫的图片，引出“鸟”“虫”这组字，讲授时，还拓展了有关“虫”的趣味称呼的设计，令课堂上趣味盎然。去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的语言形式，不但有效地帮助学生理解词义，而且在潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。2.思失授课时，引导学生联想生活中带“花”却不是花的环节有难度，浪费了一些时间；“虫”的汉字书写环节费时较多，学生表达能力有限，以后需要加强练习引导，让学生能精准把握关键笔画，达到学生能自己观察和分析的目标；课程后面的练