部编版二年级上册第七单元《雾在哪里》教学设计

部编版二年级上册第七单元

19、雾在哪里

单位：株洲长鸿实验学校姓名：刘朝霞

一•教材分析

《雾在哪里》是一篇有趣的科普性童话故事。课文把雾想象成了淘

气的孩子。语言生动、活泼、富有童趣。

本课要求会认的生字有13个，会写的有8个，其中“于、切、

岸”既要求会认还要求会写。教学中将通过熟字再认，看图识字，随

文识字、形近字识字等方法认字。重点指导“久、于、屋、步”的书

写，其余5个汉字通过引导孩子们自己观察再生示范写的方法进行教

学。

本课2课时完成。

语文是培养孩子们语文能力的学科，应重视语用。因此，在进行

教学设计时有朗读技巧的指导，如：长句及雾说话的句子：有写话的

训练，如：用上”无论......还是.......都......”仿照课文的句

式说话；有联系生活实际识字，理解词语，如：悠闲的理解，“藏”

的理解。

二•第一课时教学设计

一・）教学目标：

1•认识“雾、淘”等11个生字。会写“于、久、散、论、切”4个

字。

2•朗读课文，读好长句和雾说话时的语气，体会雾的淘气。

教学重点；

1•认识本文的生字，积累识字方法，养成主动识字的习惯。

2•规范书写，感受汉字的结构美。

教学难点：

朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。

教学用具：生字卡片、课件、田字格卡片。

二•）教学过程：

1•创设情境，导入新课

1-）出示图片（雾口的学校操场、假山；雾中的攸洲公园；雾中的街

道、桥梁、马路）：

A•出示图片：（出示街道桥梁时看图识字）街道、桥梁。借助图片认

识：街、梁。

你看到了什么？说说你对雾的印象。

2-）师边板书课题边小结：是呀，雾来了，世间的一切都变得模模糊

糊，一片朦胧。今天，我们呢就来学习一篇跟雾有关的课文。（板题

相机识记“雾二）

A•你是怎么记住“雾”字的？（交流识字方法）

B•你还认识哪些“雨”字头的字。（雪、雹、雷、霞、霜）

3­）小结：雨字头的字一般和水或天气有关。

4-）读课题，指导读出疑问的语气

A•“雾在哪里”是一个问句，该怎么读？

B•指名读，范读，读好疑问语气。（语气往上扬）

2•初读课文，认字并读好长句

1-）自主学习

借助拼音读课文。读准字音，读通句子。你觉得难读、读不好的

地方多读几遍。

2-）出示长句，识字并指导朗读

出不句1：从前有一片雾，他是个淘气的孩子。

A•指名朗读句子。（其他孩子认真听：听听每个字的字音是否准确）

B•随文识记“淘北

A・）卡片出示“淘气”，指名认读。

B・）联系实际理解“淘气”。

淘气是什么意思？（顽皮、捣蛋）我班有没有淘气的孩子？他有

一些什么样的行为呢？

C•初步了解“拟人”。文中用淘气形容谁？像文中这样用人的淘气来

形容自然现象雾，这种修辞方法就是拟人。

巩固练习：树叶在风中快乐地舞蹈。（把谁当成人来写？）

小蚂蚁愤怒地望着眼前的庞然大物。（把谁当成人来写？）

D•再读句子，重读“淘气”。（出示句子，“淘气”下面标上着重号。）

出示句2：于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变

暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

A•卡片出示：于是、暗。（认读）

B•交流“喑”的识记方法。（太阳都发不出声音了，所以暗了。）

C-出示带拼音的“藏”理解意思、。“藏”是什么意思？谁能用动作表

演。

D•范读，出示带节奏线和着重号的句子，练读，再指名读。

出示句子3：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把

一切都藏了起来，什么都看不见了。

A•卡片出示：甚至、一切。（认读）

交流“甚、切”的识记方法。

B•指导朗读：顿号的停顿以及“甚至、一切、什么”的重读。（出现

顿号，停顿稍短。师范读。）

C•指名读，齐读并点评。

3•）开火车巩固识字

运用找近义词反义词的方法识记“躲、消失:（躲的近义词藏，消

失的反义词出现）

3•再读课文，读好雾说话的语气

1・）自主学习：

默读课文，用波浪线划出雾说话的句子，并试着读一读。

2•）出示句子：

A•我要把大海藏起来。

“我”后稍微停顿一下，语气上扬，重读“藏工

B•现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

“我”后稍停顿,语气上扬，太阳稍停顿,次重音“一起”重音“藏二

C-现在我要把海岸藏起来。

D•我要把自己藏起来。

“我”后稍停顿语气上扬，“臧”重读。

3-）再读句子：赛读。分男女生读，齐读。

4、写字教学

出示：于、久、散、论、切

1・）认读，口头组词。

2♦）观察汉字结构：

独体字：于、久

左右结构：散、论、切

3•）重点指导：于、久

先观察在田字格中的位置。再看关键笔画。于：竖勾；久：横撇

4・）根据已学知识，指名生说。

散：左宽右窄论、切：左窄右宽

5・）描1写2,师巡视指导，适时观察孩子们的笔顺及结构。

6・）赏析：利用希沃教学助手展示部分孩子们所写汉字，说说写得好

及需要改进的地方。

5•总结下课

雾是如此的淘气，他把一切都藏起来了。这世界会变成什么样呢？

让我们下节课继续来了解他。

6、作业设计:

1-）打乱顺序读读文中的生字。

2•）朗读课文。

板书设计：

19雾在哪里

雪雹霞霜

三•二课时教学设计

一・）教学目标：

1-巩固所学生字，理解词语“连同、悠闲工

2•学习1至6自然段，感受雾的淘气，仿照课文用“无论.....还

是.....都......”说一说雾来时的景象。

3•学习7至9自然段，想象雾把自己藏起来后的景象。

教学重点：

通过朗读，继续感受雾的淘气

教学难点：

仿照课文用”无论.....还是......都......”练习说话。

二•）教学过程：

1•复习导入，感受雾的淘气

1-）出示雾说话的句子，读句子。这些句子写出了雾的什么？

2•）板书：淘气

3・）再读句子，这儿句话中有一个字写出了雾的淘气，快速找找是哪

个字？（臧）

2•精读课文，品析语言

1-）自主学习：

师过渡：是呀，雾到底把什么藏起来了呢？请看大屏幕。

出示自学要求：

A•默读课文2至6自然段，想想：雾把什么藏起来「？用“△△△”

划记。雾藏起景物后，景象是什么样的？用“一一”划记。

B•读读你划记的句子。

2•）小组交流：

A•雾把（）藏起来了。无论是（）、（）还是（），都看不见了。

B•雾把（）和（）藏起来了。无论是（）还是（），都看不见了。

C•雾把（）藏起来了。（）（）（）（）甚至（）和（），雾把（）都藏

了起来，什么都看不见了。

D•雾把（）藏了起来。

师小结引导孩子们找出关联词（课件展示把关联词用红色标出）：无

论.....还是......都......

3-）出示3自然段

师过渡：雾真淘气！作者是怎么把他的淘气写出来的呢？让我们再来

读读第三自然段。

A•指名读课文。

B•边听边思考：这段话有几句？每一句分别讲什么？

C•师小结：3自然段有3句话。第一句是雾说的话，第二句是他把

什么东西臧了起来，第三句是发生的变化。

4-）出示4、6自然段按照相同的方法让孩子体会句式的相同。

5-）看图，发挥想象：指名说说雾还会把什么藏起来。

A•图1：学校、老师、同学、教学楼（先观察雾来到哪里再指名学

生说）

“我要把（）J于是，他把（）。尢论是（）还是（）

都看不见了。

B•图2：树林及树林中的鸟儿、松鼠、长颈鹿（先观察雾来到哪里

再指名学生说）

提示：用上“无论是......还是......都......”

“我要把（）」'于是，他把（）o（）都看

不见了。

C-想想雾还会到哪里？试着说一说。

过渡：最后，雾把自己给藏起来了？雾不见了，景色发生了什么

变化呢？

6-）出示句子：不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连

同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。

A•指导读好长句的停顿及重音。

B♦圈出多次出现的词语：连同，理解意思。（和）

7•）出示句子：路上走着行人。小黑猫也出现了，他摇着尾巴，悠闲

的散步。

A•理解：悠闲。（动作演示：自由自在的散步，无忧无虑的散步）

B•联系生活实际用“悠闲”说话。

8•）雾消失了，还会有什么变化呢？发挥现象说话。

3•理解雾的消失

雾消失了，到底到哪里去了呢？（学生讨论在汇报，播放视频，

了解雾是怎么来的又是怎么消失不见的。）

4•写字教学：出示：岸、屋、步

1•）先认读后重点指导“步”：观察字形及关键笔画的位置在说笔顺。

2・）观察：岸和屋的结构，关键笔画，生当小老师说。

3•）示范书写。

4♦