部编版二年级上册语文《我是什么》教案

我是什么

教材解析

水是自然之美景，西湖碧波荡漾，庐山瀑布飞流直下，

黄河奔，长江涌，海洋蔚蓝宽广；水是生命之源泉，它为干裂的

大地疗伤，新生命得以孕育，万物蓬勃生长；水也是生活之资源，

它流进千家万户，浇灌果园，灌溉农田，奔流发电……云、雨、

雹、雾、露、霜、雪、冰是人们司空见惯的自然现象。这些自然

现象到底和水有怎样的联系？当我们知晓其中的变化规律和科学

道理后，准会更喜爱大自然，更想去仔细观察大自然，探究其中

的科学奥秘。

《我是什么》是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童

话，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地

介绍了自然界中水的变化及其利与害。文中始终不点明“我”就

是水，而是通过描述水的种种变化、状态和与人类的关系，让读

者去猜，更增强了文章的趣味性。

课文共有5个自然段。第一、二自然段围绕“水会变”

这一显著特点，讲水变成汽、云、雨、冰雹、雪的不同形态和变

化过程；第三H然段讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状

态；第四自然段讲水为人类做的好事与坏事；第五自然段用疑问

句的形式与课题照应，激励读者找到答案。

文中的科学知识清晰完整。重点讲了“水”被太阳一晒

变成“汽“汽”升到天空变成极小极小的点儿，连成一片变成

“云”。“云”降温后变成“雨”或“冰雹”或“雪”从天而降。

“雨”“冰雹”“雪”变回“水”汇入池子、小溪、江河、海洋里。

“水”就是这样，在不同的条件下变换不同的形态，在天地间永

不停歇地旅行着。课后第一题“说说‘我'是什么，'我'会变

成什么”，是要求学生对课文内容的理解，从局部走向整体，体

现了阅读能力的渐次提升和发展。

课文用词准确、语言优美、想象丰富，把知识性、科学性

融于趣味性之中，文中多处运用短长句的方式写出了语言的节奏

感，拟人化的词句增强了画面感，充满情趣。比如，“有时候……

有时候……”“落”“打”“飘”体现了用词准确、严谨的特点。

第四自然段运用对比描写的手法，充分显示事物的矛盾，突出水

的性格的两面性，使学生对水的利与害的感受更加强烈。

教学目标

1.认识“晒、极”等14个生字，读准多音字“没”，

会写“变、极”等10个字，会写“天空、傍晚”等9个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程。

体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。

3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪；

了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

教学重点借助图片、关键句、表示动作的词语，了解

课文内容，说清楚“我”是什么，“我”会变成什么；体会文章

用词的准确。

教学建汉

一、识字写字

1.识字。

重点认读多音字“没二强调在具体语境中据义定音，

“淹没”的“没”是漫过的意思应该读

用认读字组成词语：“晒太阳、极小、傍晚、越升越高、

小水滴、小溪、奔跑、海洋、坏事、淹没、冲毁、房屋、猜猜”,

练习认读。考虑学生对“傍、毁”比较生疏，因此要多读多认“傍

晚、冲毁“2个词语，并找出课文中词语所在的句子，练习读正

确。

还可以把生字比较集中的句子找出来，在读句子的过程

中学习生字。如“我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给

人们带来灾害”。句中有5个要认的字、I个多音字，句中“庄

稼”一词不要求认识，“稼”的本音读8,在“庄稼”一词中读

轻声，需要指导学生注意读好轻声。

2.写字。

重点指导“变、极、片、海、带”的笔画笔顺。“变”的上

面先写点、横，再按照先中间后两边的顺序写竖、竖、左点、右

点；“极”的右边“及”先写撇，再写横折折撇、捺；"片''先

撇，再写竖、横、横折；“海”中的“母”先写竖折、横折钩，

再从上到下写点、横、点；“带”的上面先横，然后从左到右写

竖、竖、撇。

重点指导“带”的组成。个别学生可能把“常”和“带”错

写成“常"无"口"，而"带''多"口”。建议先指导学生记清

“带二再把“常”和“带”放在一起比较异同。

本课10个字书写要点：

变8画，上下结构。

上下两部大小相当；第四笔竖紧靠竖中线，左点、右点的收

笔分别与横的起笔和收笔上下对齐；“又”的横撇起笔在横中

线下侧，横短撇长，捺更长。

极7画，左右结构。

左窄右宽，左高右低；“及”的撇起笔比左侧的横

稍高，收笔穿插在点的下方，横折折撇一笔写成，起笔盖住撇，

横短，折向左下很短，再折向右下更短，撇收笔在竖中线，捺舒

展。

片4画，独体字。

竖撇在竖中线左侧，第二笔短竖在竖中线右侧，比竖撇起笔

稍高，第三笔横接上竖后再向右处书出，横折起笔在横中线下稍

向上斜并在短竖的正下方垂直向下折。

傍I2画，左右结构。

左窄右宽，左右同高；“旁”有四个点，第一个点在竖

中线右侧，第二个点在竖中线上，第三个左点在横中线上，第四

个点在宝盖里压横中线，最后一笔撒收笔与左点上下对齐。

海12画，左右结构。

左窄右宽，左低右高，左短右长；“每”第二笔短横，

第三笔竖折起笔在竖中线上，竖折的竖向左下稍斜再折向右，第

四笔横折钩的横短，折向下时稍向左斜写长再出钩，竖折和横折

钩围起来呈上窄下宽，第九笔横在横中线下侧，左右出头。

洋9画，左右结构。

左窄右宽，左右同高，左短右长；“羊”的第一笔点在竖中

线上，三横中的第二横最短，在横中线上，最后一笔悬针竖在竖

中线右侧写直写长出尖。

作7画，左右结构。

左窄右宽，左低右高，左短右长；第三笔撇起笔在竖

中线右侧，收笔在竖中-A左侧的横中线上，第四笔横稍短，第

五笔垂露竖长，竖起笔在横起笔稍右处，最后两个横都比第四笔

横短。

坏7画，左右结构°

左窄右宽，左高右低；“土”末笔横改提，“不”的撇穿

插在提下面。

给9画，左右结构。

左窄右宽，左右同高；第四邕撇起算整竖中线右侧，收邕穿

插到第二笔撇折和第三笔提之间，第六笔短横旌横中线下侧，下

面的“口”稍小稍扁，短竖在竖中线上。

带9画，上中下结构。

上下窄，中间的秃宝盖最宽，下露姆横新钩稍窄，横折

钩的横在横中线下侧，拆向下方稍短出钩。最后一笔悬钟竖稍长，

第三笔竖上下对齐在竖中线上。

二、课文学习

1.朗读指导。

本课采用拟人手法，以第一人称叙述，读起来亲切自然。

第一、二自然段可以读得神秘些。第三自然段要读得有变化。如，

“我在池子里唾觉”，池子里的水静静的，好像人睡着了一样，

读的时候可以声音较轻，以显安静和睡得香甜;“在小溪里散步”,

散步是非常轻松、开心的，慢悠悠地溜达，读的时候可以稍稍放

慢语速，以显舒缓和悠闲。“在江河里奔跑”，是大步流星急速地

跑，读的时候可以加快语速，声音更大，以显快速和兴奋；“我

在海洋里跳舞、唱歌、开大会"，读的时候可以减缓语速，读好

停顿，字字清晰地读出“跳舞、唱歌、开大会”，以显欢快和热

闹。

第四自然段采用对比描写的手法，可以指导学生用两种

不同的语气、语调来突出好与坏、是与非。如，“有时候我很温

和，有时候我很暴躁”，用舒缓的语速，温顺和气的语气读“温

和”，用短促的语速，烦躁粗暴的语气读“暴躁二又如，“我”

讲自己做的好事，会特别高兴、自豪；讲自己做的坏事，会特别

惭愧、自责。

2.理解运用。

在学生读过几遍课文之后，可以请学生猜猜“我”是什

么。然后，引导学生关注开篇的句子“我会变”，在强烈的好奇

心驱使下，学生继续往下读，逐一一探究竟——“我”会变成什

么呢？学生可以一边读课文第一至三自然段，一边圈画答案。学

习第一自然段，可以提问："我变成了什么？引导学生知道太

阳一晒，水就变成汽，汽升到天空又变成云。重点指导学生理解

“白衣服”“黑衣服”“红袍”，知道它们分别指的是“白云”“乌

云”和“朝霞、晚霞”。

学习第二自然段，提问：“我”在什么情况下又变成了

什么？让学生知道云因受冷变成雨，有时也变成“冰雹”，到了冬

天，变成“雪，抓住”落、打、飘”，让学生感受课文在动词使

用上的精准与严谨。

学习第三自然段，抓住“睡觉”“散步”“奔跑”“跳舞”

“唱歌”“开大会”这些拟人化的词，使学生了解这是讲水在池

子、小溪、江河、海洋里的不同状态。

学习第四自然段，提问：“我”对人类做了些什么？读一

读，记一记：“灌溉田地”“发动机器”“淹没庄稼”“冲毁房屋”。

教学这些词语，可出示相关图片或利用课文插图，通过图文对照

帮助学生建构画面，理解意义，使学生知道水对人类既做出了贡

献，有时也给人类带来灾害。程度较好的学生，可做动宾短语搭

配练习，实现词语的理解和运用。如，灌溉（农田、草场、林地、

禾苗），发动（机器、战争、群众），淹没（农田、城市），冲毁（桥

梁、铁路）。

课文中多次出现“有时候”，如，“有时候我穿着白衣服,

有时候我穿着黑衣服。“有时候我很温和，有时候我很暴躁。”要

引导学生发现句式“有时候……有时候……”的表达特点，并迁

移运用。建议如下：

(1)让学生读这两句话，找出每个句子中的反义词。进

而发现“黑衣服——白衣服”“温和——暴躁”是意思相反的词，

前者写出了云朵色彩