部编版小学语文五年级上册《语文园地八》教案

语文园地八

【教学目标】

1.能梳理.、总结找书读的方法。

2.能借助比喻表达自己对书的看法。

3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。

4.初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态,

感受汉字和书法的魅力。

5.朗读、背诵《观书有感》。

【教学重点】

1.能梳理、总结找书读的方法。

2.能借助比喻表达自己对书的看法。

【教学难点】

能借助比喻表达自己对书的看法。

【教学准备】

教学课件

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、温故知新

学完这一单元后，我们学了许多的关于读书的文章，你最喜欢哪一篇？为什么？

预设1：我最喜欢《忆读书》，因为冰心奶奶说的“读书好，多读书，读好书”让我觉

得受益终身。

预设2：我喜欢《我的“长生果”》一课，从这篇课文中我知道了读书和写作是密切相

关的，我也要运用作者的读书方法，多积累。

（设计意图：通过简单的复习，对本单元的课文做个简单的回顾，也更好地引入新课。）

二、交流平台

1.（出示课件4）你是怎样找到自己想读的书的？

预设1：我看到同桌在读《绿山墙的安娜》，被书的题目吸引了，于是就向她借了这本

书来读。

预设2：我看了电视剧《西游记》，被里面惊险而乂曲折的情节所吸引，同时迷上了能

上天入地、会七十二变的孙悟空，所以就去图书馆找了《西游记》这本书来读。（出示课件

5）

预设3：在读书交流活动中，通过老师和同学推荐，我发现了喜欢的书，准备周末去书

店买。（出示课件6）

预设4：我在图书馆找书的时候，还发现书架上有其他我感兴趣的书。（出示课件7）

2.（出示课件8）教师提出要求：请同学们自读“交流平台”的内容，说说还有哪些我

书的方法。

预设1：可以跟着课文找书。我也是读了《忆读书》后，对文中提到的《三国演义》产

生了兴趣，于是找来读。

预设2：在读到感兴趣的书后，再找同类作品来读。我是读了《白雪公主》后，对童话

产生了兴趣，就找来《格林童话》来读。

预设3：可以找同一位作家的作品来读。比如我觉得曹文轩的《草房子》写得很感人，

便找了他的《青铜葵花》《根鸟》来。（出示课件9）

（出示课件10）教师引导：结合自己的实际，谈谈跟着课文找书的好处。

预设1：我觉得跟着课文找书读，很方便、快捷。

预设2：我觉得找同类书读，更容易发现自己喜欢的作品。

预设3：找同一位作家的不同作品读，可以开阔自己的眼界，充分感受作者的写作风格

和特点。（出示课件11）

教师小结：选取书的方法有很多，除了书中说的，还有同学们说的，还可以通过专业的

教育网站找一些推荐的书目，都是不错的选择。同学们可以试着整理一下自己读过的书，整

理成自己的书单，与其他同学交流一下。

（设计意图：通过整理书单，一方面可以让学生对自己的书有一个整理。另一方面，与

小伙伴们一起分享，也能找到自己与他人的不同，在日后可以更好地读书。）

三、词句段运用（一）

1.（出示课件12）教师引导：许多人把书比作其他物品，书的重要性经过这样一种比喻

变得更加地生动，自读下面的句子，画出和“书”有关的词语。

学生自读句子，圈画词语，分别圈画“长生果”“营养品”“朋友”“故地”。

教师提问：这几句话用了什么修辞方法？这种修辞方法的作用是什么？

预设：这三句话运用了比喻的修辞方法。第一句话把书比喻成“长生果”；第二句话把

书比喻成“营养品”；第三句话把书比喻成“朋友”。

预设2：:运用比喻的修辞方法，能更加生动形象地体现出书的重要性，引导我们去读书，

爱读书。

（出示课件13）教师提问：作者为什么把“书”比作长生果、营养品、朋友和故地呢？

预设1：长生果指的是吃了可以长生不老的果子。这句话把书比作长生果，意思是书是

人类的精神食粮。

预设2：书能让人的精神丰富，就好像是补充了营养一样，所以这句话把书比作全世界

的营养品。

预设3：把书比作朋友和故地，是因为书籍和朋友一样能让人感到快乐和充实，书籍也

和故地一样让人觉得亲切和熟悉。（出示课件14）

（出示课件15）教师引导：仿照例句，说说还可以把书比喻成什么。

预设1：书就像夏日的清风，能给我们带来清凉。

预设2：书就像一扇扇无形的门，门后是一个个不同的世界。

预设3：书就像一艘船,带领我们从狭隘的港湾,驶向人生的无限宽广的海洋。

预设4：书是一艘艘等待出发的小船，停在书架上。

预设5：书是一张张请柬，邀请我去美丽的游乐园。

预设6：书是一对翅膀，帮助人们横渡理想的海洋。

预设7：书是一点火花，能点燃心中的火炬。（出示课件16）

（设计意图：通过书中的比喻句引路，给学生以范例，训练学生的仿写能力。）

（出示课件17）教师出示有关书的名言，帮助学生积累相关知识。

书籍是巨大的力量。一列宁

书是人类进步的阶梯。——高尔基

书籍是人类知识的总统。——莎士比亚

书籍是人类思想的宝库。——乌申斯基

书籍——举世之宝。——梭罗

好的书籍是最贵重的珍宝。——别林斯基

书是唯一不死的东西。——丘特

四、词句段运用（二）

1.（出示课件18）教师引导；读下面的句子，思考哪些句子讲的是同一个内容，哪些句

子是在总述、提示主要意思，然后给句子排序，连成一段意思连贯的话。

预设：第1、3句讲的是同一个意思，都是在说阅读；第2、5句都是讲写作，第4句是

在总结、概括主要内容。

教师点拨：通过寻找句子和句子之间的关系，就能发现排序的线索。

学生尝试排序，并交流排序的结果和理由。

预设：排序的结果是1、3、5、2、4。这段话是按照逻辑顺序来排序的，先问后答形象

说明，先分述后总述。

学生自由练读。

指名朗读古诗，教师相机指导。

2.介绍作者。（出示课件25）

朱熹，宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学

集大成者，世尊称为“朱子”。

3.理解诗意。

（出示课件26、27）教师点拨：

鉴：镜子。

为：因为。

春水生：比喻大量阅读。

蒙冲：古代的一种战舰，这里指大船。

这首诗是用行船比喻学习。

（出示课件28）教师引导：谁来说一说这首诗的大意？

预设：半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜

子中一起移动。要问为什么那方塘池的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源

源不断地输送活水啊。

（出示课件29）教师引导：说得非常好，那谁来说一说这首诗的大意？

预设：昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，巨大的舰船轻盈得如同一片羽毛。向来行驶要白

费很多推拉力气，今天却能在江水中央自在地行进。

3.感悟道理，熟读成诵。

（出示课件30）教师引导：同学们说得都很好。那么这首诗的题目是“观书有感”，但

是诗中为什么没有提到读书？诗中描写的景物和“书”有什么关系？

预设：第一首诗借助池塘水因有活水注入而清澈的现象，比喻要不断接受新事物，才能

保持思想的活跃与进步。

教师追问：你理解得很好，说一说你是从哪些词语中感悟到的呢？

预设：“半亩方塘”比喻的是自己的知识储备，“源头活水”比喻新的知识。

教师追问：第二首是否也在说读书呢？你从哪看出来的呢？

预设1：第二首中的“春水生”比喻大量的阅读，而且作者用行船来比喻学习。

预设2：第二首诗借助描写巨舰无人推动却能自由肮行在水中，说明艺术创作需要灵感

的道理。

（出示课件31）教师总结：这两首诗都表达了诗人“观书”的感受，寓哲理于生动形象

的比喻之中，富于理趣，一直为人传诵。其一阐明了只有不断学习，汲取新知识，像不断有

源头活水注入塘中那样，才能使内心澄明的道理。其二阐明了只有博览群书，注重积累，做

学问的时候才能运用自如的道理。

（出示课件32）教师引导：明白了诗意，了解了诗阐述的道理，请同学们结合诗的内容

谈谈自己的体会。

预设1：读书的时候，要不断接触到新知识，才能使我感觉到自己的视野越来越开阔，

思路越来越清晰。

预设2：我发现读的书越多，在阅读和写作的时候就越顺畅，无论是理解还是表达都觉

得很自如。

教师组织学生再读这两首诗，并背诵下来。

（设计意图：通过引导学生朗读，初步把握诗歌的意思，并在老师讲解的基础上把握内

容，这样循序渐进，有利于学生深入理解诗歌的意思。）

4.（出示课件33）教师小结：这节课我们学会了找自己喜欢的课外书，养成了读课外书

的习惯；学会了运用比喻的修辞方法介绍书；感受了欧阳询书法艺术特色；还积累了古诗词

《观书有感》。

【教学反思】

1.将课内引向课外，将课堂引向社会。

在交流平台中，学生懂得了互相学习，取长补短，懂得了读书对自己成长的意义。让学

生在交流中提高，在阅读中增长知识。

2.日积月累。

这次日积月累中的内容与本单元课文紧密相连，除了可以熟读背诵本次日积月累的内容，

教师还可以再找一些关于读书的诗词，扩大学生的诗词积累量。

3.坚持好习惯。

经过对本单元课文的学习，学生们都掌握了一部分的读书方法，在接下来的假期中，可

以让学生读整本书，做好读书笔记，坚持好的习惯才会受益终身。

语文园地人

工,妙析教材

本单元语文园地共安排了四个板块的内容。“交流平台”通过学习伙伴的交流对话，总结了找书的方

法，引导学生根据自己的兴趣和需要来找书读，有较强的指导意义。“词句段运用”安排了两部分内容，

一是引导学生用比喻句来表达自己的对书的理解，二是引导学生排列句子的顺序，使之成为一段意思连贯

的话，在排列句子的过程中发展逻辑思维，进一步体会阅读和写作的关系。“书写提示”选取了欧阳询的

碑帖《九成宫醴泉铭》局部文字，让学生通过欣赏书法古帖，初步了解欧阳询书法的用笔特点和结构特点，

从辂体上感受碑帖“平正端庄、哈劲牛.动”的艺术风格，体会书法的魅力。“日积月累”编排的是朱熹的

《观书有感》，作者用形象的比喻描绘自己“观书”的感受，借助生动的描写揭示深刻的哲理。

对五年级学生而言，介绍自己喜欢的课外书不难，但如何结合自己的读书经历和交流平台中的对•话进

行梳理、总结寻找好书的方法还牯有一定的难度。同时，学生对于比喻句的理解有了一定的基础，但借助

比喻表达自己对书的看法有难度，对于碑帖，学生接触较少，教师要引导学生从字和结构、用笔等方面赏

析书法作品，感受汉字的魅力。学生借助字义理解诗意，积累朱熹的两首古诗，并不困难，应重点指导学

生悟理。

I.教学“交流平台”时，要引导学生交流自己找书的方法，并结合自己的经验谈这些方法的好处.

2.教学“词句段运用”时，要让学生结合自己读书的经验和感受，表达自己对书的看法，理解阅读

和写作的关系。

3.教学“书法提示”时，借助视频等资料让学生了解欧阳询，感知欧阳询楷书的特点。

4.教学“日积月累”时，引导学生理解诗句的大意，体会比喻的生动形象，并谈谈自己的读书体会。

【知识与技能】

1.能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结找书方法。

2.能借助比喻句表达自己对书的看法。

3.能把句子排成一段意思连贯的话。

4.初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，通过欧阳询的楷书艺术风格和表现形态的欣赏，感受

汉字和书法的魅力。

5.背诵《观书有感》。

【过程与方法】

通过交流找书的方法，培养阅读兴趣。

【情感、态度与价值观】

学会找自己喜欢的课外书，养成读课外书的习惯。

重点

1.能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结找书方法。

2.能借助比喻句表达自己对书的看法。

难点

初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，感受汉字和书法的魅力。

教师：准备相关多媒体课件，对本单元课文进行系统的小结。

学生：整理自己读过的课外书目。

2课时第一课时

1.能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结找书方法。

2.能借助比喻句表达自己对书的看法。

3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。

重点

能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结找书方法。

难点

能借助比喻句表达自己对书的看法。

一，自主学习，合作探究

1.同学们，你们喜欢读哪些课外书呢？除了老师、家长推荐的课外书，你们平时还会主动找什么书

来读？（学生自由发言）

2.从同学们的发言中，老师发现你们喜欢的课外书还真不少，那么你们平时是如何找到自己想读的

书狗呢？（全班交流）（同学之间互相推荐、去图书馆、书店找书、利用网络找书等。）

3.看来你们找书的方法还真不少，我们来读一读“交流平台”上的内容，看看书中的学习伙伴给我

们提供了哪些找书的方法。

（I）默读交流平台的内容。

（2）梳理书中的学习伙伴提供狗找书的方法。

（从别人推荐的书目中找书读；从自己感兴感的题材中找书读；从感兴趣的作家、作品中找书读；读各

种不同题材、体裁的书籍。）

（3）这些方法中有没有你用到的呢？请结合自己的经验，谈一谈你对这些找书的方法的看法，以及运用

这种方法的好处。（全班交流）

4.寒假马上要到了，在漫长的假期里，你有什么读书计划吗？（全班交流）

二、总结规律，综合运用

1.以“书”为本体的比喻句。

（1）自由读这三句话，说说三个句子分别把书比作什么？在句子中圈出来。

（第一个句子：把书比作“长生果”；第二个句子：把书比作营恭品；第三个句子：把书比作朋友和故

地,）

（2）这三个句子都体现了什么？

（都体现了书的重要性，引导我们去读书。）

（3）结合自己的读书经验和感受，说一说你还可以把书比喻成什么？（全班交流）（如，书就像一个聚宝盆；

书箝是登山靴，帮我们一步步登上人生的高峰；书是世界上最有耐心的老师。）

2.给句子排序。

（1）（课件出示排列错乱的句子）同学们，下面这段话是选自《叶圣陶语文教育论集》中的一段话，但是

顺序被打乱了，请同学们自由读这五句话，思考：哪些句子是在讲同一个意思？哪些句子是在总述？（全班

交流）

（第一句和第三句是讲同一个意思，第二句和第五句是讲同一个意思，第四句是总述。）

（2）再读句子，理清句子之间的关系，排出先后顺序。

①展示结果。（①④②⑤③）

②请排列正确的同学讲自己排列的理由。（第一句和第三句都是在讲“吸收”，第一句是总述，第三句

是具体说明：第四句中“阅读和写作”这句话提示要先排列阅读的句子，再排列写作的句子。）

（3）把排列的句子连起来读一读，思考：这段话主要讲了什么内容？给了你怎样的启示？

（这段话介绍了阅读和写作的关系。告诉我们，只有先吸取营养，脑子里的东西才会变得有价值。）

（4）把这段话抄写下来。（注意行款整齐，要有一定的书写速度）

"从别人推荐的书目中找书读

找书的从自己感兴趣的题材中找书读

第一课时

方法从感兴趣的作家、作品中找书读

、读各种不同题材、体裁的书籍

,1课时g标

1.飞步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，通过欧阳询的楷书艺术风格和表现形态的欣赏，感受

汉字和书法的魅力。

2.背诵《观书有感》，引导学生结合两首诗谈谈自己的读书体会。

铃重点难点

重点

初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，通过欧阳询的楷书艺术风格和表现形态的欣赏，感受汉字

和书法的魅力。

难点

背诵《观书有感》，引导学生结合两首诗谈谈自己的读书体会。

隽教学过程

一、谈话导入

1.同学们，你们知道我国古代著名书法家有哪些吗？(学生讲述自己了解的古代书法家，教师补充。)

2.我国古代的书法众多，每个人都有自己的境界、高度。今天，我们一起来欣赏欧阳询的楷书。

3.欧阳询及其楷书《九成宫醴泉铭》。

欧阳询(557—641),初唐著名书法家，楷书四大家之一。他的楷书有‘'楷书极则”之誉，成为后来学

习书法者经常模仿的对象。《九成宫醴泉铭》是其楷书的典范，被誉为“天下第一铭”。

二、欣赏楷书碑帖

1.学生阅读教材，画出描写欧阳询楷书用笔和结构特点的词语，对照《九成宫醴泉铭》碑帖，感受

这些词语表达的意思。

2.播放临写欧阳询《九成宫醴泉铭》的视频。

3.学生谈对欧阳询楷书的感受。

三、朗读积累

1.自由朗读两首占诗，圈出不认识的字