部编版语文六年级下册4《藏戏》教后反思

部编版语文六年级下册4《藏戏》教后反思

第一篇：轻轻松松学课文

《藏戏》一课按说明事物的不同方面为序，先概括介

绍藏戏主要特点:戴着面具演出“演出时没有舞台"一

部戏可以演出三五天接下来详细写开山鼻祖唐东杰

布开创藏戏的传奇故事紧接着介绍藏戏的重要特征

一“面具”的特点及作用。然后简略地说明其他特色：

舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、

结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长

等。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧

艺术靠师传身授传承和发展。

也许是课文结构的原因，我感觉这篇课文教得特

别爽，而学生学得也特别轻松。

在初读课文之后，我让学生结合预习情况，说说

1

藏戏的特点。大部分学生都能找出课文开头的三个反

问句其实就概括介绍了藏戏的三大主要特点r戴着面

具演出”演出时没有舞台"一部戏可以演出三五天：紧

接着，我让学生根据藏戏特点在课文中找出相应的具

体描写这三个特点的自然段。在找的过程中，我随机

引领学生品读课文，感悟藏戏的特色，体会传统戏剧

艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。当然，这中间写

面具的一部分是学生最感兴趣的。这些面具不同的色

彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定

的价值判断和是非观念。再通过分角色读、引读等多

种方法让学生领略到藏戏的独特魅力。学生在充分地

读这部分的基础上，轻松理解了这部分内容。最后，

我让学生读读课文4-7自然段，说说这几个自然段写

什么？学生很快就能明白这是写藏戏的形成。

就这样，我引领学生这么轻易地理清了文章的脉

2

络，了解了藏戏的形成及其特色，领略到了藏戏的独

特魅力，并学习了文章准确的说明和生动形象的描述，

积累了语言，领悟了表达方法。而学生所领悟到的一

切，所积累的一切，不正是我们所希望的吗？

第二篇：《藏戏》教学反思

《藏戏》是12册第7课，是以介绍民风民俗为主题

的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文，语言丰富多

彩、生动传神，颇具文学色彩。因为本文在语言上的

这一特点，而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”

的文章，所以我在教法上将它上成了精读，我想这样

的“略读”文章“精度化”，也是值得的。

刚刚教完第六课《北京的春节》，虽然两篇文章都

是介绍民风民俗的，但两者在很多方面都存在差异。

于是，我就借助学生的预习和课堂上的自学，在正式

3

进入《藏戏》文本之前，我就引导学生从“内容"表达

顺序“表达的方法”和“语言风格”等几方面来比较两篇

文章的不同点。在比较的基础上再去进入本文的学习。

我想，这样的处理方法是站在学生综合能力的高起点

上，在比较高的起点上再去回落到文本细节上。

本文是按事物的几个方面的顺序来写，内容清楚，

分“藏戏的形成'和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。

从文采上来看，“藏戏的形成”这一块内容是比较突出

的，我讲体验的重点放在这一部分，而对于“藏戏的艺

术特色，，这一内容还是处理得比较“略，，的，只要学生能

找出相关句段，找到藏戏的艺术特色即可，在语言就

不过多细细推敲。我自认为在“藏戏的形成”这一内容

上处理得比较出彩的是这么几个设计：1、探究唐东杰

布传奇故事的优点。其实历史上有真实的故事记录，

那为什么课文要以传奇故事的形式出现呢？（传奇故

4