2022包头铁道职业技术学院招聘笔试真题及参考答案详解一套

2022包头铁道职业技术学院招聘笔试真题及参考答案详解一套一、单项选择题（每题2分，共30分）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A分析：1903年，桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。2.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B分析：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。只有热爱学生，才能做好教育工作。热爱教育事业是教师做好教育工作的前提；为人师表是教师职业的内在要求；团结协作是教师之间的相处要求。3.以下属于教育行政法规的是（）A.《中华人民共和国教育法》B.《教师资格条例》C.《中华人民共和国义务教育法》D.《中华人民共和国教师法》答案：B分析：教育行政法规是由国家最高行政机关（国务院）依据《宪法》和教育法律制定的关于教育行政管理的规范性文件。《教师资格条例》属于教育行政法规。《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》属于教育法律。4.学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，我们把这种现象称为（）A.高原现象B.低谷现象C.停滞现象D.倒退现象答案：A分析：高原现象是指在技能学习过程中，练习到一定时期会出现练习成绩的暂时停顿现象。题干描述符合高原现象的特点。5.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：D分析：壬戌学制又称“1922年学制”“新学制”“六三三学制”，以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期。壬寅学制是中国首次颁布但未实施的学制；癸卯学制是中国开始实施的第一个现代学制；壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。6.下列关于班级授课制的说法，错误的是（）A.有利于大面积培养人才B.能够充分发挥教师的主导作用C.有利于学生之间的相互交流与启发D.不利于学生的个性发展答案：C分析：班级授课制的优点包括有利于大面积培养人才、能够充分发挥教师的主导作用等，但在班级授课制下，学生主要是接受教师的讲授，学生之间的相互交流与启发相对有限。同时，班级授课制强调统一的教学要求，不利于学生的个性发展。7.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；发现法是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。8.以下哪种学习动机属于内部学习动机（）A.“为中华之崛起而读书”B.读书是一种乐趣C.“万般皆下品，唯有读书高”D.为了得到老师的表扬而努力学习答案：B分析：内部学习动机是指由个体内在的需要引起的动机。“读书是一种乐趣”体现了个体对读书本身的兴趣，属于内部学习动机。“为中华之崛起而读书”是一种社会责任感引发的动机；“万般皆下品，唯有读书高”体现了读书的功利性；为了得到老师的表扬而努力学习是外部诱因引发的外部学习动机。9.小明在学习英语单词时，总是会把单词的发音和中文意思联系起来记忆，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：B分析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。小明把单词的发音和中文意思联系起来记忆，属于精细加工策略中的记忆术。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。10.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D分析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。学生的学习目标不属于教育目的的层次结构。11.以下哪种课程观没有体现“学习者是课程主体”的思想（）A.课程即知识B.课程即活动C.课程即经验D.课程即社会文化的再生产答案：A分析：“课程即知识”的课程观把课程看作是知识，强调知识的传授，忽视了学习者的主体地位。“课程即活动”强调学习者的活动体验；“课程即经验”关注学习者的经验积累；“课程即社会文化的再生产”也强调学习者在社会文化传承中的作用，都在一定程度上体现了学习者是课程主体的思想。12.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂上组织学生的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中根据教学情况做出合理决策的能力。13.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C分析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。场独立型和场依存型是根据个体在认知加工中对客观环境的依赖程度来划分的；发散型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案。14.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。15.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.下列属于教师劳动特点的有（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD分析：教师劳动具有复杂性、创造性、长期性、示范性等特点。复杂性表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等方面；创造性体现在因材施教、教学方法的不断更新、教育机智等方面；长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；示范性是指教师的言行举止会成为学生仿效的对象。2.以下属于教育心理学研究对象的有（）A.学生的学习心理B.教师的教学心理C.学生的心理健康D.师生之间的互动心理答案：ABCD分析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。它主要研究学生的学习心理、教师的教学心理，同时也关注学生的心理健康以及师生之间的互动心理等方面。3.下列属于教学原则的有（）A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.因材施教原则答案：ABCD分析：我国中小学常用的教学原则包括直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则、量力性原则、思想性与科学性相统一原则等。4.影响遗忘进程的因素有（）A.学习材料的性质B.识记材料的数量和学习程度C.记忆任务的长久性和重要性D.识记的方法答案：ABCD分析：影响遗忘进程的因素包括学习材料的性质、识记材料的数量和学习程度、记忆任务的长久性和重要性、识记的方法、时间因素、情绪和动机等。5.以下属于班级管理模式的有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD分析：班级管理模式主要有常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动；平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式；民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式；目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。6.下列属于智力因素的有（）A.观察力B.记忆力C.注意力D.意志力答案：ABC分析：智力因素主要包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等。意志力属于非智力因素。7.教师专业发展的途径有（）A.师范教育B.入职培训C.在职培训D.自我教育答案：ABCD分析：教师专业发展的途径包括师范教育、入职培训、在职培训、自我教育等。师范教育是教师个体专业化的起点和基础；入职培训是为了让新教师尽快适应教育教学工作；在职培训可以不断提高教师的专业水平；自我教育是教师个体专业化发展的最直接、最普遍的途径。8.课程内容的文本表现形式有（）A.课程计划B.课程标准C.教材D.教学大纲答案：ABC分析：课程内容的文本表现形式包括课程计划、课程标准和教材。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件；教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。教学大纲是课程标准的旧称。9.下列属于德育方法的有（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.品德评价法答案：ABCD分析：德育方法主要包括说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、实际锻炼法、品德评价法等。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法；榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法；情感陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法；品德评价法是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。10.以下属于元认知策略的有（）A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.资源管理策略答案：ABC分析：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性；监控策略是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，不属于元认知策略。三、判断题（每题1分，共10分）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确分析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界的行为只是一种本能，不存在教育。2.教师的根本任务是教书育人。（）答案：正确分析：教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人，即传授知识、培养人才，同时对学生进行思想品德教育。3.负强化就是惩罚。（）答案：错误分析：负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应在将来发生的概率，而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应在将来发生的概率，二者概念不同。4.教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。（）答案：正确分析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。所以教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。5.学生的学习是以获得直接经验为主要任务的。（）答案：错误分析：学生的学习是以获得间接经验为主要任务的，学生主要是通过书本知识来掌握前人积累的认识成果。当然，在学习间接经验的过程中也需要一定的直接经验作为基础。6.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确分析：教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在间接性、引导性、简捷性、教育性等方面。7.德育过程就是品德形成过程。（）答案：错误分析：德育过程是一种教育活动过程，是教育者和受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。品德形成过程是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程，它更强调个体自身的能动性。二者有区别也有联系。8.教师职业倦怠主要表现在情绪耗竭、去人性化和个人成就感低三个方面。（）答案：正确分析：玛勒斯等人认为职业倦怠主要表现为三个方面：一是情绪耗竭，指个体情绪情感处于极度的疲劳状态，工作热情完全丧失；二是去人性化，即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度；三是个人成就感低，表现为消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值。9.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误分析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。动机强度过低或过高都不利于学习效果的提高。10.班级就是班集体。（）答案：错误分析：班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。班级只有发展到一定阶段，具备了班集体的基本特征，才能称为班集体。四、简答题（每题10分，共20分）1.简述教师应具备的专业素养。教师应具备以下专业素养：-道德素养：-对待事业：忠诚于人民的教育事业。这是教师职业道德的基本原则，是教师工作的根本动力。-对待学生：热爱学生。这是教师职业道德的核心，要关心爱护全体学生，尊重学生人格等。-对待集体：具有团结协作精神。教师要与同事团结协作，共同促进学生的发展。-对待自己：以身作则，为人师表。教师的言行举止会对学生产生潜移默化的影响，要做到言行一致、品德高尚。-知识素养：-政治理论修养：教师要具备一定的政治理论知识，以正确引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。-精深的学科专业知识：对所教学科的基本概念、原理、规律等有深入的理解和掌握，能够准确地传授知识。-广博的科学文化知识：教师应具备广泛的知识，以满足学生的求知欲，促进学生的全面发展。-必备的教育科学知识：如教育学、心理学等知识，有助于教师了解学生的身心发展规律，提高教育教学效果。-能力素养：-语言表达能力：教师要具备清晰、准确、生动的语言表达能力，以便有效地向学生传授知识。-教育教学能力：包括教学设计、课堂组织管理、教学方法运用等能力，能够根据教学目标和学生特点设计合理的教学方案并有效实施。-组织管理能力：能够组织班级活动，管理班级秩序，营造良好的班级氛围。-自我调控和自我反思能力：教师要能够根据教学情况及时调整教学策略，反思自己的教学行为，不断提高自身的教学水平。-心理素养：-高尚的师德：具备良好的道德品质和职业操守。-愉悦的情感：保持积极乐观的心态，以良好的情绪感染学生。-良好的人际关系：与学生、同事、家长等建立和谐的人际关系。-健康的人格：具有健全的人格，能够正确对待压力和挫折。2.简述如何培养学生的学习动机。培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：-了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生：教师应了解学生的各种需要，如认知需要、自我实现需要等，并通过合理的方式满足这些需要，从而激发学生的学习动机。例如，对于学生对新知识的好奇，可以提供丰富的学习资源，满足他们的求知欲。-重视立志教育，对学生进行成就动机训练：通过开展立志教育活动，帮助学生树立远大的理想和目标，激发他们的成就动机。可以通过榜样示范、主题班会等形式，让学生了解成功人士的奋斗历程，鼓励他们追求卓越。同时，可以对学生进行成就动机训练，如设置合理的目标、培养积极的归因方式等。-帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感：引导学生正确认识自己的能力和价值，帮助他们树立积极的自我概念。教师可以通过鼓励、表扬等方式，让学生看到自己的优点和进步，增强他们的自信心。同时，为学生提供适当的挑战和成功的机会，让他们在实践中获得自我效能感，即相信自己能够成功完成某项任务的信念。-培养学生努力导致成功的归因观：引导学生将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，而不是能力不足或运气不好等外部因素。这样可以让学生认识到通过自己的努力可以取得成功，从而激发他们的学习动力。教师可以在学生取得成绩时，强调他们的努力和付出；在学生遇到困难时，鼓励他们继续努力。-培养对学习的兴趣：采用多样化的教学方法和手段，如游戏教学、情境教学等，增加学习的趣味性。同时，结合学生的兴趣爱好，将学习内容与他们感兴趣的事物联系起来，提高学生的学习积极性。例如，对于喜欢音乐的学生，可以将数学知识编成歌曲，让他们在轻松愉快的氛围中学习。-利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要：教师可以发现学生在其他方面的动机，如对体育活动、艺术活动等的兴趣，将这些动机迁移到学习中。例如，对于喜欢绘画的学生，可以引导他们通过学习历史、地理等知识，为绘画创作提供更多的素材和灵感，从而激发他们对学习这些学科的兴趣。五、论述题（10分）论述如何提高课堂教学效率。提高课堂教学效率是教学工作的重要目标，以下从多个方面进行论述：（一）优化教学设计-明确教学目标：教学目标是教学的出发点和归宿，要根据课程标准和学生的实际情况，制定具体、明确、可操作的教学目标。教学目标应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，确保教学活动围绕目标展开。-合理安排教学内容：对教学内容进行精心筛选和组织，突出重点，突破难点。既要保证教学内容的科学性和系统性，又要考虑学生的认知水平和兴趣特点，使教学内容具有启发性和趣味性。可以结合实际生活和社会热点，将抽象的知识具体化、形象化，提高学生的学习积极性。-选择恰当的教学方法：根据教学目标、教学内容和学生的特点，选择合适的教学方法。常见的教学方法有讲授法、讨论法、演示