高中数学新课程标准心得体会

高中数学新课程标准心得体会

高中数学新课程标准心得体会1

11月2日，我参加了在二中举行的为期一天的高二数学新课程

教研工作。入会的有全县各中学选派的老师，共同听了四名教师的

示范课，以及各备课组的点评。

通过学习我深深体会到高中数学课程是普通高级中学的一门主

要课程，高中数学课程力求将教育改革的基本理念与课程的框架设

计、内容确定以及课程实施有机结合起来。是对于数学与自然界、

数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提

出问题，分析问题、解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和

创新意识具有基础性的,作用。它是学习高中物理、化学、技术等课

程和进一步学习的基础。同时，它也是学生的终身发展，形成科学

的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素质具有重要意义。下

面是我对这次学习的一点心得体会。

1、重视数学思维方法

高中数学应注重提高学生的数学思维能力。这是数学教育的基

本目标之一。数学思维的特性：概括性、问题性、相似性；其基本

形式可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型。

2、应用数学的意识

现在的数学注重实际应用。结合当前课改的实际情况，可以理

解为“理论联系实际”在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理

念的“在解决问题中学习”的深化。增强应用数学的意识主要是指

在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。教师有责

任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学

学习的花朵、启迪学生的应用意识，而学生则能自己主动探索，自

己提问题、自己想、自己做，从而灵活运用所学知识，以及数学的

思想方法去解决问题。

3、注重信息技术与数学课程的整合

高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整

合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。在保证笔算训练的全

体细致，尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加

强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进

行探索和发现。

4、备好课，做好教学反思

要上好一节课，首先要备好课，有人说“七分备课，三分讲”，

就是这个道理。在上完一节课后，教学反思也是很重要的一个环节。

它不但可以总结出本节课的得失，而且对自己的教学水平的提高也

有很大的帮助。

通过对新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，

深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生合理选

择课程、制定学习计划；帮助学生打好基础，提高对数学的整体认

识，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注

重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。在日常教学中，更

要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取早日成

为合格的成熟老师C

高中数学新课程标准心得体会2

新课改的推行意味着高中教育将发生重大转变。本篇主要从数

学教师思想转变角度进行分析。新课改精神对每位数学教师都是一

个思想难题，只有思想转变才能使高中新课改实验成功；才能使数学

教师蜕掉传统教育方法，领悟真正的新课改精神。

众所周知我国基础教育取得不小成绩，但我们传统的教育方针，

也只能培养“传统人才”而扼杀了学生积极主动、创造、创新等好

的一面。新课改倡导以发展学生的主体性为宗旨的教学，把“以学

生发展为本”作为新课程的基本理念，关注学生的学习兴趣和经验,

倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，形成积极主动的学习习

惯，在获得知识和技能的同时，学会学习，形成正确的价值观。数学

教育目的就是让每个人能掌握有用的数学，从数学教育中尽可能多

的得到益处。数学教师作为新课改的具体实施者，应尽快领悟到新

课改的精髓，在思想和行为上尽快转变，从研究教数学的方式转变

为从学生角度研究学数学的方式。

一、转变教育思想

不同的教育思思产生不同的教育。传统的数学教学的特点是以

传授知识为主要目的、单向平面地讲授教科书的活动，”以纲为纲,

互动和教学关系的形成。

（1）教师不是数学知识的传授者、解惑者，而是知识的促进者、

引导者；学生不是知识的接受者、复制者，而是知识的发现者、创

造者。教师的作用主要在于“导”，就是通过精心设计教学过程，

善于对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探索

数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分体现学生是数学学

习的主人。

（2）教师和学生之间不是传统课堂教学中的对象性的主客伍关

系，而是一种主体间性的意义关系。师生之间的交往是作为主体的

人与人之间的交往，具有民主、平等的特性，通过相互作用、相互

协商，建构学生多样化的主体活动，完成认知和发展的任务，从而

促进学生主体性的充分发展。

高中数学新课程标准心得体会3

高中数学新课程对于学生认识数学与自然界、数学与人类社会

的关系，认识数学的科学价值、应用价值、文化价值，提高提出问

题、分析问题和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新

意识具有基础性的作用。笔者经过课改的教学实践，谈一些体会。

1、更新教育观念，认识新的教学理念

数学新课程标准强调：数学课堂应“以人的发展为目标，关注

学生的可持续发展”。好的课堂教学应“能促进有效学习的进行，

使学生对知识的真正理解（自主建构）和个性化发展成为可能”。

这就要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培

养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学

习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，

让学生亲历、感受知理解知识产生和发展的过程，培养学生的数学

素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习

的能力。

因此，教师应该更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发

式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。在

教学中让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学

生自己动手，让学生自己得出结论。课堂教学应将学生的学习过程

由接受一一记忆一一模仿一一练习转化为探索一一研究一一创新，

逐步培养学生发现问题一一提出问题一一分析问题一一解决问

题一一再发现问题的能力。教师要在反思自己教学行为的同时，观

察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什

么，遇到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题，这

种反思有利于学生观察能力、自学能力、实验能力、思维能力和创

新能力的提高。

2、转变情感互动

传统的教学模式强调的只是数学的科学性，学生数学认知结构

的建构，而忽视了数学知识的人文性、艺术性，缺乏对情感活动和

情感培养的关注，加剧了教学情感的严重缺失，抑制了数学教学功

能的整体体现，也是学生素质的一种缺憾，影响了真、善、美的有

机结合和统一。

教师必须注重加强教学的情感性设计，实现课堂教学民主化，

建立平等、宽容、加谐的师生关系。对教学而言，交往是弥漫、充

盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围；对学生而言，交往意味

着心态开放、主体性凸现，个性张扬，创造性得到释放；对教师而

言，交往意味着与学生一起分享理解，意味着角色定位的转移，是

自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。时刻关注每一个学生

的学习状态，赏识、期待和鼓励是学生成长的最好动力，鼓励学生

大胆发言、敢于质疑，勇于标新立异，给学生展示自我、探索创新

的机会。尊重学生的个体差异，珍惜学生独特的感受、体验和理解,

促进学生的个性化学习和充分发展。

3、采用有效的教学方式

1）要创设良好的教学情境。鼓励学生主动参与、合作学习，还

学生学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创

造潜能，开发自己的创造力，建立一种相互接纳、相互理解的友好

的人际关系。

2）要注重学生的探究过程。在知识获取过程上下功夫，对于探

究结果中的偏差，要引导学生反思探究过程，在理性精神的指导下

获得合理的解释，以充分体验到探究过程的价值，增强学习信心。

在获取知识与技能方面，要激发学生学习兴趣，培养学生学习能力;

要把给予学生问题、给予学生思路、给予学生结论的教学方式转变

为学生自己发现问题、自己解决问题、自己得出结论。

3）要倡导学生富有个性地学习。尊重学生的个体差异，按照学

生不同的学习风格，体现学生个体的独立性。教师应采用多种教学

方法以满足不同学生的学习需求。教师在进行数学教学时要引导学

生主动地进行观察、操作、猜测、验证、推理与交流等学习活动。

教学内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需要。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主

探索与合作交流等都应是学习数学的重要方式。教师应根据学生的

不同需求选择不同的教学方法。教学方法一般可以抽象为5个基本

的教学模式：教师讲授、师生谈话、学生讨论、学生活动、学生独

立探究。教师在教学时应根据具体的教学条件、教学内容和教学对

象选择合适的教学方法。

4）教师应在学生原有的知识结构基础上进行教学。根据认知心

理学的'有意义学习理论，一切新的有意义学习都是在原有的学习基

础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在

的。在认知结构中是否有适当的、起固定作用的观念可以利用，这

是影响与保持有意义学习的第一个重要认知结构变量，数学教学活

动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

数学学科的知识结构呈螺旋形、往复递进、非封闭的上升结构,

教师的教学应与学生的实际生活和原有的知识点相联系，确保自己

的教学能够从已知到未知，较难知识点的教学可以分成几个小步子,

让后一步的学习建立在前一步的基础上，前面所学习的知识能为后

一步学习提供固着点，这样使新的教学既能建立在学生原有的知识

准备和生活经验之上，又能逐渐有所提高。

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众所周知，新课程改革正在全国轰轰烈烈地展开，我们陕西省

也加入了这次改革之中，也快走过了两个年头。新课程所阐述、倡

导的全新理念也如春风吹满校园，而实践是检验真理的唯一标准。

因此，课堂教学改革能否体现新理念成了课程改革的一个标尺。作

为一名高中数学教师，首要的任务就是完成新课标理念与课堂教学

实践的转换。让新课程扎根于课堂，那么在新课程理念下，高中数

学的教材作了哪些改变，作为新课标理念的传播者与实践者一一教

师，又要在课堂教学中作出一些怎样的变化呢？

现就自己在数学课堂教学中的实践谈谈切身的教学体会和对改

革的一些看法。

我想对于新教材我们首先要整体把握，解放思想，舍得放弃。

整体把握课标与教材，旨在更好地把握自己的教学，更大胆，更开

放，让自己的教学更有效。立足课标与教材，超越课标与教材，做

课程的主人！多一些自主的行为，少一些无奈的叹息。倡放开手脚，

打破禁锢，大胆超越，超越考试,，超越常规（“教师”所必需的杰

度）。

其次我们教师不仅要改变教学方法，更重要的是转变教学理念。

要学会创设问题情景，激发学生学习兴趣。要恰当使用多媒体教学,

现代技术的使用将会深刻地影响数学教学内容、方法和目标的改变。

更新教学手段，革新教学方法，创新教学模式；激发学习情趣，提高

教学效率，增强教学效果；影响教学内容，改变教学观念，丰富教学

理论。增加课堂教学容量的同时突破教学重难点。

再次，教师要做一名导演，让每一位学生成为闪亮的明星；要强

化师生互动，让学生在活动中学到更多的,知识。要加强研究性学习

活动，培养学生合作、探究的意识。

通过学习我明白数学课程改革是一个动态的持续发展过程，我

们数学教师应顺应时代发展的趋势，加强数学教学过程中的对象意

识、情景意识、目的意识及评判意识，转变教育观念、提高素质修

养，本着以人为本、注重个性发展的教育新思路，面向全体学生，

通过恰当的教育模式和方法，培养学生的创造性思维与综合实践能

力，为社会培养出具有创新精神和实践能力的复合型人才，为我们

中华民族的伟大复兴作出新的贡献。万事开头难，既然我们已经开

始了新课程理念下的数学教学探索，我们就应该相信自己，只要努

力就一定会获得数学教育的成功。

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通过暑假对高中数学新课程标准学习，本人对新课程有了更深

层次的理解，从理论上得到了充实和提升，开拓了我们的视野。作

为高中数学教师，新课程的实施对我们来说更有着非同一般的意义。

一、更新观念，转变角色。

数学属于全体大众，教师和学生是平等的。因此，教师要由课

程知识的施与者变为教育学意义上的交往者。教师要改变使原来内

涵丰厚、品位高雅的课程异化为以复制系统知识为目的的大工业生

产式的流水作业的做法，不能再以课程知识的拥有者和权威自居。

应将“教程”转变为“学程”，将“知识施与”转变为“教育交

往”。教师作为全人格和全心灵的交往者，既不视学生为承纳知识

的容器，也不被学生视作获取知识的对象和手段，应具有民主理念

与生本理念。教师要从“一切为了学生的终身发展”出发，在课程

的每个环节中都体现出以生为本、“全人”发展的课程理念。

二、不断实践，转变教学行为。

在实际教学过程中，由于受到传统教学思想以及考试压力的影

响，我们在贯彻新课程上面可能或多或少打些折扣，这是我们需要

警惕的，只有不断实践，努力将新课程理念运用到实践中，才能不

断地提高学生各方面的能力。首先在课堂上，教师的教学应创造一

个合适的学习环境，使学生能够主动地建构他们的知识，促使学生

在学习过程中，实现新旧知识的有机结合。在整个教学过程和学习

过程中，教师是组织者、指导者、促进者。如：创设生活情景，激

发学生学习数学的热情。当数学和学生的现实生活密切结合时，数

学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的

兴趣。同时，在现实问题的解决中表现数学概念，掌握数学方法，

形成数学思想，更能促进在以后遇到相关问题时自觉地动用有关数

学经验去思想、去解决问题。还有如：多做数学实验，让学生在动

手实践中学习。以往的数学课堂教学过于强调接受学习，死记硬背,

机械训练，而很少让学生动手，实践。实践证明，若要让学生积极

参与，勤于实践，数学上的很多问题还是能够得到很好解决的。特

别是在应用题的教学中尤为显得重要，学生普遍反映：听来的容易

忘，看到的记不住，只有亲自动手才能学得会。

三、注重形成过程，突出激励机制。

新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知体验。

对于教师而言，课堂教学就应该充分地考虑和体现数学知识的形成

过程，把开展探究性学习和研究作为贯穿于课堂教学始终的一条线。

同时要不断的鼓励学生、激励学生，使学生增强学习数学的信心。

教师要从学生的全面发展和终身发展着眼，使评价不仅要关注学生

的学业成绩，而且要发现发展学生的潜能，要将评价重点由终结性

转向过程性与形成性，引导学生不仅求“知”，更要求“德”，不

但“学好”，更要“好学”，帮助学生认识自我，建立自信，教师

要以自己其独具的眼力和襟怀来悦纳学习个体之间的多样性与差异

性，要以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情，放飞生命的'灵思和才情。

四、存在的一些问题：

（一）关于初高中教材内容的衔接问题。

现行初中教材中，对于一些常用的知识和方法有许多遗留的内

容，如韦达定理、分母有理化、十字相乘法以及三角形四心问题等,

而这些内容是我门在高中阶段必须用到的知识点。对于这些内容应

如何处理？应该安排何时补充这些内容比较合适？是放在所有新课

之前单独讲授还是在讲授有关内容时穿插进来？这些都是在新高一

教学中不可避免会碰到的问题。

（二）关于新教材该如何把握难度的问题。

新课标实施不久，对新教材的了解和把握还有所欠缺，课程内

容要求高，