《常见材料》教案-2025-2026学年冀人版（2024）小学科学一年级上册

《常见材料》教案-2025-2026学年冀人版（2024）小学科学一年级上册一、核心素养教学目标1.科学观念学生能够识别常见的材料，如木头、塑料、金属、纸、布料等，并了解它们在日常生活中的广泛应用。理解不同材料具有各自独特的特性，如木头的质地、塑料的柔韧性、金属的光泽等，这些特性决定了材料的用途。2.科学思维通过观察、比较、分析等方法，探究不同材料的特性，培养逻辑思维能力。能够根据材料的特性，对材料的用途进行合理的推测和解释，发展创造性思维。3.探究实践经历观察、实验等探究过程，学会运用多种感官和简单工具认识材料的特性。提高学生的动手操作能力、团队协作能力以及收集和处理信息的能力。4.态度责任激发学生对材料世界的好奇心和探索欲望，培养热爱科学的情感。认识到材料的合理使用对环境保护和资源节约的重要性，增强环保意识和社会责任感。二、教学重难点1.教学重点认识常见的材料及其特性，如木头的坚硬、塑料的多样可塑性、金属的传热导电性、纸的轻薄吸水性、布料的柔软保暖性等。了解常见材料在生活中的广泛应用，以及材料特性与用途之间的紧密联系。2.教学难点引导学生通过自主探究，准确观察和描述材料的特性，并能将材料特性与实际用途建立有效关联。培养学生在探究过程中的科学思维和方法，如比较、分类、归纳等，使学生能够深入理解材料世界。三、教学过程（一）导入新课1.教师活动：教师走进教室，手中拿着一个装满各种物品的大袋子，神秘兮兮地对同学们说：“同学们，今天老师带来了一个神奇的百宝袋，里面有好多有趣的东西，大家想不想知道都有什么？”然后，从袋子里依次拿出一个木头积木、一个塑料玩具、一把金属勺子、一张纸和一块布料。2.学生活动：学生们的注意力立刻被吸引过来，充满好奇地看着老师手中的物品，眼中闪烁着期待的光芒。3.设计意图：通过创设神秘的情境，激发学生的好奇心和探索欲望，为后续教学活动的开展奠定良好的基础。利用生活中常见的物品，拉近学生与教学内容的距离，让学生感受到科学就在身边。（二）认识常见材料1.教师活动：教师将拿出的物品一一展示给学生，引导学生观察并说出它们的名称。“同学们，看老师手中的这个，谁能大声告诉老师这是什么？”拿起木头积木问学生。接着依次展示塑料玩具、金属勺子、纸和布料，让学生回答。然后总结：“像木头、塑料、金属、纸、布料这些，都是我们生活中常见的材料。今天这节课，我们就一起来深入认识这些常见材料。”同时，在黑板上写下“常见材料”四个大字。2.学生活动：学生们积极举手回答问题，准确说出老师展示物品的名称，对常见材料有了初步的直观认识。3.设计意图：通过简单的问答环节，引导学生关注生活中的常见物品，并引出本节课的主题——常见材料，让学生明确学习目标。（三）探究材料特性1.观察木头教师活动：教师将木头积木分发给每个小组，让学生仔细观察木头的外观。“同学们，现在请大家拿起手中的木头积木，仔细看看它的表面是什么样的，摸一摸有什么感觉，还可以闻一闻有什么气味。然后和小组内的同学说一说自己的发现。”教师在教室里巡视，观察各小组的情况，并适时给予指导。学生活动：学生们认真观察木头，用手摸、鼻子闻，然后在小组内热烈讨论。有的学生说：“木头的表面有点粗糙。”有的说：“摸起来硬硬的。”还有的说：“有一股淡淡的木头香味。”设计意图：通过小组合作观察，培养学生的观察能力和团队协作能力。让学生从多个角度感知木头的特性，为后续学习其他材料特性提供方法示范。2.探究塑料教师活动：教师拿出一个塑料瓶和一个塑料直尺，展示给学生。“同学们，现在老师这里有一个塑料瓶和一把塑料直尺，大家想想，塑料可能有哪些特点呢？我们可以试着折一折塑料直尺，捏一捏塑料瓶，看看会有什么发现。”教师示范操作，然后让学生分组进行实验。学生活动：学生们分组进行实验，折塑料直尺、捏塑料瓶。发现塑料直尺可以弯曲，塑料瓶有一定的柔韧性，还能透光。小组代表发言分享发现：“塑料可以弯曲，很有弹性。”“塑料瓶能透光，能看到里面的东西。”设计意图：通过具体的实验操作，让学生亲身体验塑料的柔韧性、透光性等特性，培养学生的动手实践能力和科学探究精神。3.认识金属教师活动：教师拿起金属勺子，问学生：“同学们，看看这个金属勺子，它看起来和木头、塑料有什么不一样呢？”引导学生观察金属的光泽。然后，将金属勺子的一端放入热水中，过一会儿让学生摸一摸勺子的另一端。“大家摸一摸，有什么感觉？这说明了金属有什么特点呢？”学生活动：学生们观察金属勺子，发现它有光泽，亮亮的。摸了放入热水中的勺子另一端后，惊讶地说：“好烫呀，金属能传热。”设计意图：通过对比观察和简单的传热实验，让学生直观地认识到金属的光泽和良好的传热性，加深对金属材料特性的理解。4.了解纸教师活动：教师给每个小组发一张纸，让学生先观察纸的外观，然后将纸放入水中。“同学们，看看纸放进水里会发生什么变化呢？大家仔细观察，然后说一说。”学生活动：学生们观察纸的外观，发现纸很薄。把纸放入水中后，看到纸慢慢变湿，有的学生说：“纸会吸水。”设计意图：通过简单的实验，让学生了解纸轻薄和吸水性的特性，培养学生的观察和分析能力。5.感受布料教师活动：教师拿出一块布料，让学生摸一摸、捏一捏，感受布料的质地。“同学们，摸摸这块布料，感觉怎么样？是硬的还是软的？再把布料贴近皮肤，感受一下它的保暖性。”学生活动：学生们摸布料，纷纷说：“布料软软的，贴在身上很舒服，感觉很暖和。”设计意图：通过亲身体验，让学生感受布料柔软、保暖的特性，提高学生对材料特性的感知能力。（四）材料特性与用途的关系1.教师活动：教师在黑板上列出木头、塑料、金属、纸、布料五种材料，然后问学生：“同学们，我们刚才了解了这些材料的特性，那你们想一想，这些特性和它们在生活中的用途有什么关系呢？比如，木头为什么可以用来做桌子、椅子呢？”引导学生思考并小组讨论。2.学生活动：学生们积极思考，小组内展开热烈讨论。小组代表发言：“因为木头很硬，能承受一定的重量，所以可以做桌子、椅子。”“塑料很轻便，又有柔韧性，所以可以做玩具。”“金属传热快，所以可以做锅、勺子，用来做饭。”“纸很轻薄，又能写字，所以可以用来做书本。”“布料很柔软、保暖，所以可以做衣服。”3.设计意图：通过引导学生思考材料特性与用途的关系，培养学生的逻辑思维能力，让学生深入理解材料特性决定用途这一重要概念。同时，通过小组讨论和发言，提高学生的团队协作和语言表达能力。（五）拓展延伸1.教师活动：教师展示一些特殊材料制成的物品图片，如用纳米材料制成的衣服、用碳纤维材料制成的自行车等。“同学们，除了我们今天学习的常见材料，在生活中还有很多特殊的材料，它们具有独特的性能，被广泛应用于各个领域。大家看这些图片，想一想这些特殊材料可能有什么特殊的特性呢？”2.学生活动：学生们认真观察图片，大胆猜测特殊材料的特性。有的说：“纳米材料做的衣服可能很轻，还能防水。”有的说：“碳纤维材料做的自行车可能很坚固，而且很轻便。”3.设计意图：通过展示特殊材料制成的物品图片，拓宽学生的视野，激发学生对科学的探索欲望，培养学生的创新思维和想象力。让学生了解到材料科学的发展和多样性，为学生进一步学习科学知识奠定基础。四、小结1.教师活动：教师对本节课的内容进行总结：“同学们，今天我们一起认识了常见的材料，如木头、塑料、金属、纸、布料，还探究了它们的特性，知道了不同材料具有不同的特性，而这些特性决定了它们在生活中的用途。同时，我们还了解到除了常见材料，还有很多特殊材料。