人体的免疫功能教学设计

人体的免疫功能教学设计

一、教学目标

（一）认知目标

1.解释免疫的概念和人体的三道防线。

2.说出计划免疫的意义。

3.能够归纳出免疫的功能，明确区分特异性免疫和非特异性免疫。

（二）能力目标

1.培养学生综合分析问题、解决问题的能力。

2.学生能准确观察分析各种图片。

二、教学重难点

重点：免疫器官及功能。

难点：人体的第三道防线。

三、教学过程

导入新课：

1.我们的口腔中有很多细菌，为什么口腔上皮受伤以后却很快愈合?为什么

有的人虽然接触过传染病患者，却不患病？

2.记得我小时候和我一起玩的一个小伙伴得了腮腺炎，大人们不让我们一

起玩，可大人们说得了这种病就不再得了，那时我天天盼望着自己快点得腮腺炎。

“得了就以后不再得了”这句话至今记忆犹新，学习了生物学以后，才知道这与

人体的免疫有关。那么什么是免疫?免疫对人体有什么作用？今天咱们就来学习这

一章的内容。

（一）与生俱来的免疫力

结合P105图3.6T,思考以下问题：

（1）人体完整的皮肤为什么有保护、屏障作用？而被烫伤的皮肤则容易感染？

（2）人在有许多病原体的环境中生活，吸入的空气中和吃进的食物上，也有

许多病原体，为什么人们不一定都得病？

学生观察图片，自学课本，得出结论，教师总结。

(1)皮肤和粘膜是保卫人体的第一道防线，它们不仅能够阻拦病原体侵入人

体，而且它们的分泌物还有杀菌的作用。

(2)呼吸道粘膜上有纤毛，具有清扫异物的作用。

(3)感染后的皮肤为什么会出现红肿现象，有时会自己痊愈？

(4)人的口腔上皮受伤后能够愈合，唾液是否有杀菌作用？为什么？

学生从直观上感知第二道防线的作用，再结合图片和教材分析得出正确结

论：

(1)体液中的杀菌物质和吞噬细胞能杀死病菌，消除炎症。

(2)唾液中有溶菌酶能杀死病菌。

教师总结上述两道防线的作用特点：

是人人生来就有的，它们不是只对某一类特定的病原体，而是对多种病原体

都有防御作用，因此，叫做非特异性免疫.

(二)后天获得的免疫力

教师引入：

人体内不断产生新细胞，而衰老、死亡的细胞又没有在体内堆积起来，这是

什么原因？提出以下问题：

(1)人体的第三道防线由哪几部分组成？

(2)人体内死亡的细胞是由什么器官清除的？

(3)什么叫抗体?什么叫抗原？

(4)抗体和抗原对人体的生命活动有什么意义？

学生在教师引导下，对照教材，相互讨论，得出正确结论：

(1)人体的第三道防线主要是由免疫器官和免疫细胞组成的。

(2)人体内死亡的细胞是由睥脏和淋巴结等器官清除的，它们还能够清除病

原体等物质。

(3)当病原体进入人体后，刺激淋巴细胞就产生一种抵抗该病原体的特殊蛋

白质，叫做抗体，引起人体产生抗体的物质叫抗原。

(4)一定的抗体能与一定的抗原结合，从而促进白细胞的吞噬作用，将抗原

清除，或使病原体失去致病性。

教师总结：

人体第三道防线的作用特点是出生以后才产生的，通常只对某一特定的病原

体或异物起作用，因而叫做特异性免疫，特异性免疫又分为自然免疫和人工免疫

即计划免疫。

教师总结出正确结论。

免疫的功能：

免疫是人体的一种生理功能，人体依靠这种功能识别“自己”或“非己”成

分，从而破坏和排斥进入人体内的抗原物质，或人体本身所产生的损伤细胞和肿

瘤等，维持人体内部环境的平衡和稳定。免疫有以下三方面的功能：

1.防御感染；

2.自身稳定；

3.免疫监视。

(二)计划免疫

教师提出问题：

(1)什么叫计划免疫?有什么意义？

(2)给刚出生的婴儿接种卡介苗的目的是什么?接种百白破疫苗的目的是什

么？

(3)你打过过哪些预防针?是预防什么病的?这说明了社会主之制度有哪些优

越性？

学生结合教材及网上内容，总结出正确结论：

(1)有计划地进行预防接种，称计划免疫。计划免疫是预防传染病的一种简

便易行的手段，对于保护儿童健康，提高人口素质，造福子孙后代，具有十分重

要的意义。

(2)刚出生的婴儿接种卡介苗，可预防结核病，接种百白破疫苗的目的是预

防百口咳、白喉和破伤风这三种疾病。

课堂拓展：

免疫实例分析：

(1)小明对青霉素过敏，这是免疫的哪一个功能发生异常？

(2)医生给一个肝癌病人移植别人的肝脏，结果肝脏在这人的体内没有成活,

为什么？

(3)某人与麻疹病人接触过，而他后来并没患麻疹，试分析可能的原因是什

么？

学生结合教材，在教师的启发引导下分析思考得出正确结论：

(1)小明是防御功能过强引起的过敏反应。

(2)这是因为这个人体内的免疫细胞能及时识别清除体内的异常细胞引起

的。

(3)这个人过去得过麻疹或接种过疹疫苗。

教师继续总结：

由上可见，人体的非特异性免疫和特异性免疫构成人体的防御功能，后者是

在前者基础上产生的。这二者是密不可分，相辅相成的。人体就是通过这一道道

的防护屏障，识别并杀灭病菌，消除除体内异常的细胞，并且获得免疫力的。

四、教学反思

本节课教学过程，紧密联系了学生的生活实际和亲身感受，学生在教师的引

导下逐渐形成了对免疫等的感性认识，然后根据教师的设疑，通过互联网中的百

度搜索功能，去自助解决问题，自己得出结论。我认为，这节课主要有以下借个

特点：一是从学生生病的经验入手，