2026版高中全程复习方略语文强基版-专题五第一节宏观把控透视考情,追本溯源

分册二（专题五至专题八）专题五古诗阅读与鉴赏:基于读懂与赏析的文化审美素养阅读第一节宏观把控透视考情,追本溯源一、高考解读,探究命题规律考情纵览年份、卷别篇名朝代作者体裁题材主观题考点主要内容和情感2024·新课标Ⅰ卷《宿千岁庵听泉》南宋刘克庄七言律诗写景抒情诗鉴赏诗歌表达技巧(对比手法)对自然之美的热爱和对宁静生活的向往2024·新课标Ⅱ卷《雨后为山亭独卧》南宋叶梦得七言律诗写景抒情诗简要分析思想感情岁月流逝与个人境遇;社会动荡与战争忧虑2023·新课标Ⅰ卷《答友人论学》南宋林希逸七言律诗酬和赠答诗理解词句内容,分析主题表达对学习的看法2023·新课标Ⅱ卷《湖上晚归》北宋林逋七言律诗山水田园诗结合后人观点评价前人诗歌归家路上的愉快之情2022·新高考Ⅰ卷《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》南宋魏了翁宋词即事抒怀诗理解词句含义,并分析蕴含的道理即时感怀,对社会民生生活的思考2022·新高考Ⅱ卷《送别》唐李白古体诗送别怀人诗“离情”的表现手法表达送别友人的依依惜别之情考情分析1.遵循“熟悉与陌生”原则,关注学生阅读实际与基础。一方面主要从熟悉的诗歌内容、表达技巧、思想感情和观点态度方面进行考查;另一方面选取的一般是名家不太知名的作品,或者不知名作家甚至陌生作家的优秀诗歌作品。选材上,以唐宋时期为主,即事抒怀诗、写景抒情诗、送别怀人诗、酬和赠答诗深受选题人青睐。2.遵循“关联与比较”原则,关注学生知识联想与迁移。其一,课外诗歌与课内诗歌的关联比较,如2024年新课标Ⅰ卷选取南宋刘克庄的《宿千岁庵听泉》,诗中“兰亭帖”“湍流”等词关联了教材《兰亭集序》相关内容;其二,课内外同一诗人相关诗歌的关联比较。通过关联比较,考查考生知识积累的广阔度与应用的灵活度。3.遵循“宏大与渺小”原则,关注学生思维选择、推理与评价。在近几年的高考古代诗歌阅读材料中,特定情境中的感怀题材占了较大的比例。这些作品或借景物来抒发个体情感,或劝勉在困境中的友人,或表达自己的观点,表现了在宏大叙事背景下个体的价值追求。考查内容上,“赏析”类的考查趋少,更注重从内容到思维品质的考查,如从诗句内容的理解与分析延伸到诗歌内容的推理、蕴含的哲理、道理的提炼等,如做人道理、读书与立身的关系、学诗途径等。主题方面,情感积极向上,或体现理性思考的诗歌;或即便有离别思念,也是饱含劝慰;即便有厌世归隐,也是透出积极入世情怀;即便有困顿失意,也是失意中透着豪迈与希望;即便有批判,更多是理性思考。如2024年全国甲卷诗歌鉴赏第14题C项“斥鷃见于《庄子·逍遥游》,用来与鹏做对比,因此诗中缺字应是‘鹏’”,考查了学生的思维推理能力二、知识储备,教材学考关联梳理时期(时代)篇名作者体裁题材关联点(除关联作者、题材外可能关联的考点)先秦《芣苢》无名氏四言诗(古风)劳动诗①结构上的重章叠唱;②赋的手法《氓》无名氏四言诗(古风)(叙事诗)爱情诗①叙事特点;②诗中人物形象;③赋、比、兴手法《离骚》(节选)屈原楚辞(古风)抒情诗①诗人的情志(人生理想和家国情怀);②香草、美人意象;③“兮”字运用;④抒情手法(直抒胸臆、想象及对比)汉《孔雀东南飞并序》无名氏五言诗(古风)(叙事诗)爱情诗①叙事特点;②铺陈手法;③诗中人物形象;④浪漫结尾魏晋《短歌行》曹操四言诗(古风)言志诗①诗人形象;②情感变化;③比兴、用典《归园田居》(其一)陶渊明五言诗(古风)田园诗①诗人的隐逸情怀;②写景特点(白描手法等)唐《梦游天姥吟留别》李白杂言诗(古风)游仙诗①梦境所隐含的精神追求;②浪漫主义手法(想象、夸张)和风格《蜀道难》李白杂言诗(古风)送别诗①描写技巧;②浪漫主义手法;③用典《登高》杜甫七律登临诗①沉郁阔大的意境;②每联对仗、句法严谨的创作技巧《蜀相》杜甫七律怀古诗①感时忧国的情怀;②借古怀今的手法《琵琶行并序》白居易七言古诗(叙事诗)贬谪诗①“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的人生感慨;②音乐描写技巧宋《念奴娇·赤壁怀古》苏轼词(豪放词)怀古诗①词中寄托的“人生如梦”及达观释然的人生态度;②虚实相生与衬托手法;③豪放风格《永遇乐·京口北固亭怀古》辛弃疾词(豪放词)怀古诗①壮志难酬的伤感;②用典与对比手法;③豪放风格;④借古讽今的手法《声声慢》(寻寻觅觅)李清照词(婉约词)羁旅诗因外物触发的内心波澜;②叠字蕴含的情感及其递进层次;③婉约风格《望海潮》(东南形胜)柳