物资运输途径（1）信息化教学设计

物质运输的途径（1）——信息化教学设计杨婧单位：枣庄第24中学作者信息姓名杨婧电话学科初中生物年级八年级邮件单位枣庄市第24中学教学设计教学主题物质运输的途径（1）一、教材分析1.教学中的地位和作用人体内的物质运输是通过血液循环来完成的，本章的前三节密切围绕物质运输这一功能，从运输的载体、器官、途径三方面进行介绍。其中血液循环的途径集重点、难点于一体。生物课程内容标准指出：人体吸收的营养物质及呼吸进入人体氧气是通过血液循环运送到身体的各个器官、组织，各个器官、组织产生的代谢废物也是通过血液循环排出体外的。由此可见：本节课同时具有承上启下的地位和作用。2.重点、难点血液循环的途径既是本课的重点，也是本课的难点。学生弄清了这个知识点后，既能队前两章的学习进一步深化，又为后面的学习做了铺垫二、学生分析血液循环的途径对于七年级的学生来说既抽象又难懂，在教学中借助多媒体，使抽象的文字变为直观的图像，并创设问题情境，以小活动“一滴血的旅程”为探究的载体，采用启发诱导层层深入的教学方法，让学生在观察、讨论、分析、总结、游戏等活动中，体验知识的生成、发展和应用。三、教学目标①描述体循环和肺循环的途径及其关系。(重点、难点）②简述血液循环过程中血液成分的变化，能区分动脉血和静脉血。（重点）③能解释血液循环的意义四、教学环境√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境√网络多媒体环境教学环境√移动学习√其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字一、信息技术使新课导入环节精彩纷呈。在新课导入环节，可以通过多媒体等信息技术的教学手段，展示给学生丰富多彩的生物世界画卷，以吸引学生注意力。激发他们强烈的求知欲，培养学生学习生物学的浓厚兴趣。二、信息技术让重点、难点呈现与突破不再犹抱琵琶。在新课呈现环节中，充分利用教育信息技术手段解决重点、难点问题，可以降低学生理解新知识的难度。起到事半功倍的教学效果。三、信息技术与学科内容的整合使学生乐学不疲新的课程理念要求倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。而今互联网的普及，给了广大学生主动参与的探究性学习的更广阔的空间。总之，现代信息技术在教学中得以应用，是现代教育的必然需求，应用现代信息技术来辅助生物课堂教学有着广阔的发展前景和实践应用的巨大价值。可以说，现代化信息技术在教学中的应用，是现代教育技术的重要标志。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）创设情境导入新课2分钟前几天我们班的李萍同学（列举班上真实的病例说明）感冒引发了扁桃体炎，为了尽快的好起来，就进行了静脉注射，现在症状明显减轻了。哪位同学能告诉我：输液处在手部，病灶扁桃体在咽部，药物是怎样到达病灶的？人体内的物质运输的途径又是怎样的呢？这节课我们将会学习第二节《物质运输的途径》希望大家学完以后，能够回答这个问题。认真听，引发思考多媒体PPT展示按图索骥合作探究约12分钟温故知新：出示心脏的结构图1说出心脏的四个腔，哪个腔的壁最厚？心脏的四个腔分别与什么血管相通？心脏内血液的流向是怎样的?过渡：静脉的血液流回心房，心室里的血液流出心脏，我想问大家：心脏里的血液从哪里来的，又流向哪里去？下面我们通过一段视频来了解血液在人体里是怎样循环的。展示课件：血液循环的视频教师阐述：血液在心脏的推动下，在血管中按一定的方向不停的流动，我们把这一过程称为血液循环。人体内物质的运输就是通过血液循环实现的。一．两个途径（体循环与肺循环）探究活动：一滴血的旅程1.假如你是左心室（右心室）里的一滴血，离开心脏后，你会有怎样的旅程？当你回到心脏时，你会进入哪个心房？左心室？动脉？毛细血管？静脉右心室？动脉？毛细血管？静脉教师提问：血液在心脏和全身各组织器官之间的循环是体循环，血液在心脏和肺之间的循环是肺循环，让学生区分后思考回答以下几个问题：①体循环和肺循环的起点和终点分别在何处？体循环和肺循环相比，哪条途径更长？心脏的结构与之相适应的特点是什么？体循环和肺循环是同时进行，还是一前一后？2.如果你是左心室里的一滴血，离开心脏后，能否再回到左心室？如果能，要经过哪些途径？各组讨论后写在练习本上。左心室左心室？？？？？？？？？？左心室学生思考回答：1.左心室壁最厚。2.室连动，房连静左心室—主动脉右心室—肺动脉左心房—肺静脉右心房—上下腔静脉3.静脉—心房—心室—动脉认真观看视频认真思考血液循环的途径？心房？心房学生观察血液循环示意图，思考后小组交流，然后找同学上讲台对照示意图进行讲解。多媒体动画展示步步深入探索新知约10分钟过渡：在体循环与肺循环的过程中，血液的成分有没有发生变化？如果有变化，发生了怎样的变化？二．两处交换（血液循环过程中血液成分的变化即血液循环的意义）1．复习：人体内的气体交换的过程动画展示：肺泡里的气体交换和组织里的气体交换。肺泡内的气体交换组织里的气体交换教师讲述：图中含氧丰富，颜色鲜红的血液是动脉血；含氧量少，颜色暗红的血液是静脉血。2.观察思考讨论：结合血液循环示意图，思考：①对比血液流经肺循环和体循环后，分别有什么变化？②血液成分变化的部位分别在何处？体循环与肺循环的意义是什么？绘图表示：根据讨论所得，学生在练习本上的血液循环的示意图上，用红笔标注流动的动脉血，用蓝笔标注流动的静脉血，并注明血液成分的变化。师生共同总结：组织细胞组织细胞氧气和养料二氧化碳等左心室左心室主动脉各级动脉毛细血管网各级静脉上下腔静脉右心房左心房肺静脉肺部毛细血管网肺动脉右心室二氧化碳氧气肺泡肺泡教师总结：血液循环的意义血液循环为组织细胞运来氧气和养料，运走组织细胞产生的二氧化碳等废物，保证了生命活动的正常运行。所以物质运输是通过血液循环来完成的，这也是血液循环的意义所在。PPT归纳梳理盘点新知约8分钟过渡：是不是动脉里流的一定是动脉血，静脉里流的一定是静脉血？三．两对概念（静脉与动脉，静脉血与动脉血）1.学生思考：①如何判断动脉与静脉？②如何区分动脉血与静脉血？③血液循环途径中，哪些管腔流动脉血，哪些管腔流静脉血？2.教师强调：肺动脉里是来自组织里气体交换后的血液含氧较少，二氧化碳丰富所以是静脉血；肺静脉里是经过肺泡里的气体气体交换后的血液含氧丰富所以流的是动脉血；首尾呼应深化提高上课的开始我们提出的问题：李萍同学扁桃体发炎进行静脉注射，输液处在手部，病灶扁桃体在咽部，药物是怎样由手部到达病灶的？小组讨论一下，看哪个小组的同学说的又对又快？如果是吃药，药物的旅程又是怎样的呢？学生比较、分辨这两对概念，并回答：①动脉与静脉判断的主要依据是血流方向：血液“离心”是动脉，“回心”是静脉；②静脉血与动脉血区分的方法是含氧量的多少：含氧丰富，颜色鲜红的是动脉血，含氧较少，颜色暗红的是静脉血；③动脉里流动脉血，肺动脉除外；静脉里流静脉血，肺静脉除外。小组讨论后回答，达到对知识的灵活运用。当堂达标约10分钟达标练习A类：1.小丽在医院静脉注射葡萄糖后，感觉到了甜味。这是注射的葡萄糖到达了舌头上的味蕾。葡萄糖从手臂到味蕾依次经过(

)。A.肺循环、体循环B.体循环、肺循环C.体循环、肺循环、体循环D.肺循环、体循环、肺循环2.人体内二氧化碳含量最高的地方是(

)。A.动脉血内B.静脉血内C.组织细胞内D.毛细血管内3.在人体血液循环系统中，哪条血管的血液中氧的浓度最高?(

)A.肺动脉B.肺静脉C.上腔静脉D.下腔静脉B类6.右图是人的呼吸和血液循环关系图，据图回答问题。(1)血液由［］______经过［］______后，由______血变成______血，再由［］______流回到［］______，完成肺循环。(2)［①］与外界环境之间的气体交换依靠______来实现，［①］与［②］之间的气体交换依靠______实现。(3)血液由［］______经过［］______给全身组织细胞供血，在［］______处进行气体交换，______血变为______血，由［］______流回［］______完成体循环。(4)［⑾］、［⑿］之间的气体交换靠_______来实现。绝大部分氧在血液内以______的形式由______运输。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右本节课，有以下几个特点：创设情境，融入生活元素。从生活非常熟悉的“打针”场景，创设情境，提出问题，引入课题。以学生的现实生活为基础展开教学，提出问题，又在课尾利用所学知识解决问题，充分体现“知识源于