小学二年级上册数学教案参考5篇

小学二年级上册数学教案参考5篇

小学二年级上册数学教案篇1

教学目标

L发展从情境图中获取信息、提出问题的能力。

2.结合具体情境，发展估算能力，探索加减混合运算的方法，

并能正确计算。

3.能运用所学知识，解决简单的实际诃题，体会数学与实际生

活的联系。

教材分析

学生已经在一年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算,

在本册第六单元又学习了万以内数的加减法。本节课在此基础上，

创设了买洗衣机的情境，引导学生提出问题、解决问题，在解决问

题的过程中，提倡方法多样性。然后，再让学生根据具体情况，选

择适当的方法解决问题。在解决问题的过程中，注意培养学生的估

算意识，引导学生估算结果的大致范围。

本节课创设的买洗衣机的情境，是我们在日常生活中常见的生

活素材，学生感到非常熟悉、亲切。让学生亲自参与到家庭的理财

计划中，使学生在理财的过程中，探索加减混合的计算方法，会使

学生感受学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。

学校及学生状况分析

学校为一、二、三年级教学班配备了多媒体讲台，为现代化教

学打下了良好的基础。学生都来自城市，知识面比较丰富，对教材

中的情境非常熟悉，我们班学生对数学学习兴趣浓厚，敢想、敢说、

敢问，思维活跃。低年级学生好奇心强，喜欢动手。小组成员按每

组4人进行合理搭配，有利于合作交流。

课堂实录

（一）谈话导入

师：同学们，昨天老师让你们回家做了一个家庭理财调查，你

们都调查好了吗？

（前一天发给学生如下的调查表。）

（评析本环节旨在引起学生的好奇心，做这个调查要干什么引起

学生对本节课的极大关注，为下一步解决问题奠定了基础。）

生：调查好了c

师：谁把自己调查的情况说给大家听听。

生1：妈妈的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活

费是1000元，计划购买的商品是4000元的电脑。

生2：妈妈的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生

活费是1200元，计划购买的商品是5000元的健身器。

生3：妈妈的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活

费是900元，计划购买的商品是3500元的空调。

师：这几个同学们做的调查非常好！下面我们以小组为单位，来

交流一下你的调查，好吗?

（小组交流。）

师：有一个叫小刚的同学也回家做了一个调查，你们想知道吗？

生：想。

（二）创设情境，解决问题

（屏幕显示：小刚的妈妈说：我的收入是632元。小刚的爸爸说:

我的收入是786元c小刚的妈妈说：我们家每月的生活费是980

元。）

师：看到这里，你能提出什么数学问题？

生1：小刚的爸爸比妈妈多收入多少钱？

生2：他们共收入多少钱？

生3：小刚家每月还剩多少钱？

师：你能估算出小刚家每月大约节余多少钱吗?小组讨论后，自

己解答。

师：哪位同学说一说你的估算结果？

生1：600+700-1000=300（元）。

生2：不对，786元接近800元，应该是600+800-

1000=400（元）o

师：哪位同学的结果更接近精确结果？

生：第2位同学。

师：同学们这么快就估算出来了，那么你们能实际算出小刚家

每月可以节余多少元吗？请同学们做在练习本上。

（找一生说答案，全班订正。师板书:632+786-980=1418-980

3个月。

（列式:438+438=876（元），876+438=1314（元）,需要攒3个

月。）

师：通过讨论，同学们想出了这么多的方法帮助小刚解决了问

题，看看小刚说什么？

（屏幕显示：小刚高兴地说：谢谢同学们帮我解决了问题，你们

的好方法我已经学会了。再见。）

（评析本环节的设计初衷是给学生创造机会，让他们自己去发现

问题，提出问题。由于是生活中的素材，因此，人人参与，课堂气

氛热烈。由于每个人的思维不同，解决问题的方法也是多种多样，

学生的个性得到充分体现。）

（三）理解应用

师：老师也为同学们的聪明才智感到高兴，现在你就是你们家

的小管家，请你用自己喜欢的.方法计算出购买计划中的商品，用每

月节余的钱，需要攒几个月。数据多的同学可用计算器帮忙，有困

难的同学可以请小组成员或老师帮忙。

（评析此环节旨在巩固本节课的重点、难点，如果单纯地出一道

题，学生会感到枯燥乏味，但让他们计算自己家的理财计划，学生

的情绪又高涨起来了。另外，可以让学生使用计算器，他们感到很

高兴，继续保持高涨的学习激情。）

（四）回顾总结

这节课你有哪些收获？同学们用很多的方法帮助小刚解答了问题,

同时也做好了自己家的理财计划，并掌握了加减混合计算的方法,

同学们的课上得非常好。

教学反思

课前，我先让学生回家做一个调查，引起学生的好奇心，从而

引起对本节课的极大关注。课堂上，学生精神高度集中，为下一步

解决问题奠定了基础。帮小刚解决问题时，学生情绪高涨，因为这

就是发生在自己身边的事，只是平日从不参与，这次让他们自己当

管家，他们的学习兴趣一下就激发出来了。课堂上，小组讨论气氛

热烈，学生解决问题的方法多种多样，让我为之一振。由于取材于

生活，学生感到很熟悉，因此表达起来非常流畅，把一个理财计划

说得井井有条。在学生自主探索、合作交流中得到的知识，相信将

会令他们终身难忘C这节课，我感到学生在学习加减混合运算的过

程中，并不感到枯燥乏味，因为问题情境很贴近他们的生活。学生

体会到了数学就在我们身边，并能运用不同的方法解决生活中的简

单问题。

我自己认为这节课总体上达到了预期目的，但由于学生的差异,

个别学生的思考速度跟不上小组的讨论，因此就干脆放弃。另外，

虽然在课前，我强调是近几个月内的计划，有些学生在计算时才知

道要攒8〜9个月，这样在计算时就耽误了时间。

通过反思，提醒我在今后备课中要关注每个细节，努力提高自

身教学以及处理事件的能力，以便在今后的课堂教学中更上一层楼。

案例点评

本课利用教材中提供的情境，引导学生提出问题，注重利用已

有的知识和经验，通过独立思考、合作交流，探索适当的解决问题

的方法。

L创设情境，引导学生在具体的情境中提出问题、解决问题

考虑到学生已有的知识基础，创设买洗衣机的情境，紧密联系

了学生的现实生活，学生感到非常熟悉、亲切。让学生亲自参与到

家庭的理财计划中，使学生在理财的过程中，探索加减混合的计算

方法，使他们感受学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。

2.探索计算方法，鼓励算法多样化

百以内加减法已经为学生万以内加减法打下了一定的基础，因

此，教师应引导学生自主探索三位数加减法的计算方法。本节课，

在教师的正确引导下，通过小组合作交流，体现算法多样化。学生

能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并对结果的合理性

进行判断。

本节课还注重提高学生语言表达能力，教师对学习有困难的学

生给予了热情的帮助，增强学生学习数学的信心。需要注意的是，

课堂中在充分让学生合作探讨的同时，要注意合理搭配每一环节的

时间，把握住重点内容进行教学。

小学二年级上册数学教案篇2

教学目标：

认知目标

1.通过实物的操作，让学生亲身体验并比较物体的轻与重。

2.能用正确的语言描述物体的轻与重并进行比较。

能力目标

通过生活实践用自己的方法比较物体的轻重。

情感目标

通过学习、游戏、实践的过程激发学生从生活中发现数学问题

的兴趣。

教学重点：

通过实践，用自己的方法比较得出物体的轻与重。

教学难点：

和生活相结合，选择合理的方法比较轻重。

教学过程：

一、情景导入

（一）比一比

师：小朋友，看看今天老师在讲台上都放了哪些物品啊？（生答）

师：现在谁能说出老师手里的这两样物品哪个重，哪个轻？（多

媒体出示：苹果和气球；书和骰子）请同学们观察物体，告诉同桌的

好朋友，谁重谁轻？

师：你们为什么能一下子判断出来呢？

小结：这是因为在平时生活中我们都拿过它们，所以可以直接

凭生活经验用眼睛观察来进行判断。

（二）猜一猜

老师这里有两个一样大小的盒子，里面放了不同的东西，你们

能猜出哪个盒子重，哪个盒子轻吗？（学生猜测）

师：每个小朋友都有不同的猜测，你有什么好办法来比较出两

个物体的轻重呢？（生：用手掂一掂、拎一拎、天平称、跷跷板等）

师：小朋友想出了这么多好办法，那今天我们就一起用自己的

方法来比较物体的轻与重吧。（出示课题：轻与重）

二、探究新知

（一）掂一掂

师：刚才小朋友都想到了许多好方法，可是当我们身边没有天

平和跷跷板这些工具时该怎么办？（用手掂一掂）现在谁愿意上来感受

一下老师手里的这两个盒子哪个重、哪个轻？

告诉大家你的感觉是什么样的？（请学生上来掂一掂，得出答案）

师：米老鼠给我们大家准备了很多礼物，等会儿我们也用“掂

一掂”的方法来任选两样物体比一比轻重。

现在每组的桌子上都放了气球、生梨、苹果和矿泉水，每个小

组可以任选其中的两个物品用掂一掂的方法比一比轻重。（要求：每

个小组的小朋友任选两样物体来掂一掂、比一比，说一说。

（）和（）比（）比（）重（）比（）轻

（请3〜4个小朋友来说一说）

师：在我们刚刚比较的过程中，哪个物品是最重的？哪个物品是

最轻的？（气球最轻，水最重）

师：气球的外表形状，为什么比较下来是最轻的？（因为里面是

空气）

师：物体的轻与重与物体的大小有没有关系？（没有）

师小结：比较物体轻重，不能只看大小，物体的重量与它的材

质有关，大的不一定就重。所以用手掂一掂是我们生活中常用的一

种比较轻与重的方法。

（二）拎一拎

1.师：（出示课件）现在米老鼠这里有一堆梨和一堆苹果，它还

用刚才掂一掂的方法来比较它们的轻重，你们看行不行？（不行，因

为数量太多了，手上放不下会全掉在地上）

师：那我们小朋友是不是可以想出其它的方法来比较它们的轻

重呢？（同桌交流，生答：可以用拎一拎的办法）

师：我们把苹果全放在红色的袋子里，把梨放在黄色的袋子里

用手来拎一拎。（请2〜3个小朋友上来拎一拎），并把拎的感受告诉

大家。（梨的总重量要比苹果的总重量重）

2.很多小朋友都想尝试下拎一拎的感觉，那就和你的同桌合作

下，拎一拎谁的书包重，谁的书包轻，然后把与同桌合作的结果告

诉大家。

3.学生交流。（我同桌的书包轻，我的书包重）

（三）吊一吊

L师：老师这里的梨和苹果差不多重，用手好像估测不出轻重,

你有什么好办法来比较出它们的轻重吗？（生：用天平秤来称一称）

师：这个办法不错，可是如果没有这些工具的时候还可以用什

么好方法进行比较呢？（用橡皮筋吊一吊来二匕较轻重）

师演示：应该看哪一段的长度？（橡皮筋的长度）

请小朋友上来指一指橡皮筋拉伸的长度。

2.比较矿泉水和生梨。

师小结：在同样的橡皮筋上所吊的物体越重，橡皮筋拉得越长。

三、观察实验，比较轻与重

1.师出示媒体：海绵、吸铁石、胶水、夹子、玩具车；

师：谁能想个好办法将这些东西从轻到重摆放整齐？（小组讨论

交流）

（1.用手估测，2个2个比较;2.2个2个吊起来比较;3.把这

5种物品全都吊上去）

师：哪种方法会比较方便？（全吊上去）

师：其实，根据生活经验我们已经可以猜出谁是最轻的。（海绵）

谁是最重的。（吸铁石）

2.学生动手实验证明，并记录结果（从轻到重）

填写在书上的表格内。

3.学生交流

把5件物品都挂在橡皮筋上，橡皮筋拉得最短的就是最轻的;橡

皮筋被拉得最长说明这个物体最重。

4.请小朋友上来指一指，要看橡皮筋的哪一段长度？

四、知识拓展

1.出示课件：小朋友都玩过跷跷板，当跷跷板停止晃动，像现

在这样时，你能说出谁比较重吗？为什么？（肯定是小胖重、小巧轻。

小胖的一边已经跷下去了，而小巧跷到上面去了，所以是小胖比小

巧重。）

师：如果他们两人一样重，那跷跷板两边的高度会怎样？（一样

高）

2.师出示图片。

师：你从这幅图里看懂了什么？（2个拄果二4个香蕉；1个苹果二2

个香蕉）

师：要使跷跷板两边的重量不一样，你有什么好办法？（生答）

师：如果再加1个苹果，那右边要加几个香蕉才能使它们一样

重呢？（2根香蕉）

3.课后拓展练习

小木箱一箱可装4瓶饮料，大木箱一箱可装8瓶饮料，那么12

箱小木箱装的饮料的重量和6箱大木箱的饮料的重量哪个重、哪个

轻？

12_4=48（瓶）

6_8=48（瓶）

（一样重）

师：有时候我们还可以用算一算的方法来比较物体的重量。

五、小结

今天我们学习了什么本领？通过学习，你有哪些收获？

小学二年级上册数学教案篇3

一、教材分析

1、地位、作用和特点本节教材是北师大版小学数学二年级二册

第三单元“数一数与乘法”的第2节课（第18、19页）。继上一节

课”有多少块糖”对连加算式有了一定体验的基础上，结合“儿童

乐园”的现实情境，提出并解决其中需要列连加算式进行计算的数

学问题，并经历把相同加数的连加算式进一步抽象为乘法算式的过

程，初步体会乘法运算的意义；会把相同加数的连加算式改写为乘

法算式，体会到乘法的简便性。为后面有“有多少点子”的学习做

准备。

2、教学目标1）结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，培养

学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。2）从相同加

数连加的运算中抽象出乘法算式，初步体会乘法的意义，并掌握它

的读法、写法及各部分的名称。3）结合具体情境，会把相同加数

连加的算式改写成乘法算式，并应用加法计算简单的乘法算式的结

果。

3、教学重、难点重点：从相同加数连加的运算中抽象出乘法算

式，初步体会乘法的意义，并能正确的读写乘号以及各部分的'名称。

难点：准确地读写乘法算式；正确说出乘法算式各部分的名称；初

步理解乘法的意义；会把相同加数连加的算式改写成乘法算式0

二、学情分析

小学二年级属于小学低段，注意力集中的时间短，不稳定，所

以在教学中设计了悬念和小组讨论的环节有助于激发学生兴趣和集

中学生注意力。经过一年对新教材的接触，学生已初步学会观察生

活、发现信息和提出简单的数学问题，可以在小组内有序合作、与

人交流，清楚地表达自己的想法。

三、教法和学法分析

（一）教法分析

根据教材和学生的特点，在教法上，我以教师为主导，主要采

用互动、合作、探究的教学方法，创设大量的活动情境，放手让学

生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方

式通过师生互动、合作探究等方式发现问题，提出问题，解决问题,

通过小组讨论得出结论。

（二）学法分析

?课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在学

习方法的引导上，我力求体现在具体的活动情境中，让学生发现问

题，提出问题；在自主探索和合作交流中解决问题，形成自己独特

的学习方法；通过灵活、有趣和富于创意的练习及时反馈巩固，通

过联系实际解决身边的问题，让学生体验学数学用数学的乐趣。

四、教学过程分析

根据上面的分析，我把本课的教学流程大致分为三个环节：一、

创设生活情境，体会乘法必要性；二、结合问题情境，体会乘法的

意义；三，联系生活实际，感受乘法在生活中的运用。

第一个环节：创设“排队去儿童公园”的情境，体会学习乘法

的必要性。通过用加法解决“每排有5个同学，一共有多少人？”

这个问题，让同学们体会到连加这种方法妁烦琐。这时，我引导学

生：象这样每个加数都一样的加法算式，有没有更简便的算法呢？

这节课，我们就来研究一下。

第二个环节：结合“儿童乐园”的问题情境，初步体会乘法的

意义。这个环节是本节课突出重点和难点的重点环节。我准备用以

下四个步骤来解决问题。把主题图以课件的形式展现在大屏幕上。

1、请同学们自己在情境图上寻找数学信息，根据这些数学信息,

你能提出哪些数学问题？让同学们在四人小组内进行问题交流，并

进行汇报，教师根据具体情况把学生的问题一一板书在黑板上。

2、请同学们独立完成这些问题，为后面抽象乘法算式做准备。

可以请几个同学在黑板上板演，并共同核对答案。

3、结合上述相同加数的连加算式，进一步抽象出乘法算式。我

以其中一个做例题，对学生进行乘法算式及其各部分名称的讲解。

如以2+2+2+2=8为例，它可以用乘法表示，写做2_4=8,或者4_2=8,

读作2乘4和4乘2。其中，中间的叉号叫做乘号，这是一个乘法

算式，2和4在这个乘法算式中都叫做乘数。

4、请学生把其他几个算式也改写成乘法算式的形式，及时对所

学知识进行巩固。在这四个步骤中，我还会提醒学生注意：乘法算

式中两个乘数：一个是相同加数（显性的），一个是相同加数的个

数（隐性的），要让学生明确它们的由来。经过第二个环节四个步

骤的学习，学生已经对乘法的意义及算式改写及各部分的名称有了

比较明确的认识，也就自然而然可以到过度到本节课的第三个环节。

第三个环节：联系生活实际，感受乘法在生活中的运用。这个

环节也可以分为两个层次进行教学，首先，小组内交流，寻找生活

中可以用乘法解决的问题，并在全班进行交流；然后，把本课引入

的“排队”的问题用乘法算式表示出来。这个环节的设计意图是这

样的：数学课程标准指出，要让学生学习生活中的、有用的数学，

因此，我们有必要把所学的数学知识延伸到生活中去。学生能够在

生活中寻找到用乘法解决的问题，也就说明他们对乘法的意义有了

比较清晰的认识，已经真正掌握了乘法的意义。

六、说板书设计

相同加数的连加的算式和抽象出来的乘法算式对应着写，这样

让加法到乘法的转化过程更直观的展现出来，加深学生的理解。

小学二年级上册数学教案篇4

教学目标：

1.知识与技能：使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简

便写法，进一步巩固两位数加、减两位数。能灵活、正确的计算连

加、连减的题目。

2.过程与方法：培养学生正确计算的能力和迁移的能力。培养

学生合作学习和数学应用的意识。

3.情感态度和价值观：体验数学与日常生活的密切练习，在个

性化及交流中获得成功的体验。体会数学与生活的联系，培养学生

的创新意识。

教学重点:

掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。

教学难点：

能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。

教学工具：

课件

教学过程：

一、导入新课

创设情境：

今年农场的南瓜丰收了，同学去帮助收南瓜，他们分小组进行

比赛，下面是他们比赛的统计，你能获取哪些数学信息？

第一组28人

第二组34人

第三组22人

二、新课学习

1.教师：三组一共摘了多少个？

学生:28+34+23

小组讨论：怎样计算？

汇报：先算什么，再算什么？如何计算？

教师：这个算式该怎么算呢？

同样是加法，它和我们前面学习的进位加法有什么相同和不同

的地方呢？

引导学生说出:

前面我们学习进位加法只有两个数相加，这里有三个两位数相

加，是一道连加算式。

教师：再比较一下28+34+22这个算式和我们黑板上的8+4+2这

个算式，你又有什么发现？

引导学生观察比较后回答出：

两道都是连加，只是连加的范围不同而已。

教师：那它们的计算方法是否一样呢？

引导学生猜测它们的计算方法可能是一样的，都要数位对齐后,

从个位加起，相加满10都要向前一位进1。

教师：同学们的猜测是否正确呢？

下面请小朋友们在小组内合作，比一二匕，看哪些小组想的办法

更多、更好！

引导学生独立思考尝试计算后再在组为交流自己的想法，最后

全班汇报。

主要引导学生从以下几种算法进行汇报：

整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来：

先把前两个数相加，再把和与另一个数相加：

先把后两个数相加，再把和与第一个数相加：

学生汇报后教师整理在黑板上并追问：

除了这些算法，我们可不可以用我们前面学过的竖式来计算呢？

用竖式又该怎么算呢？

引导学生尝试列出竖式后并抽其中的两个同学投影展示。

主要引导学生列出右面的竖式：

286228

+34+22+34

628462

+22

84

如果有学生能列出竖式的第二种写法就请学生列出后说一说他

是怎么想的，如果没有学生列出竖式的第二种写法教师则作如下的

引导：

教师：其实这种竖式还有另外一种写法，大家想知道吗？

引导学生看书自学后再抽一学生投影展示°

教师：竖式的这两种写法是一样的吗？相比之下你更喜欢哪种？

为什么？

学生说出自己喜欢的竖式，其实计算过程是一样的，但相比之

下，第二种写法更简单一些。

教师：不管是用哪种方法计算，你觉得三个数连加与两个数相

加相比，有哪些地方不一样呢？

要注意些什么问题呢？

引导学生说出三个数连加比两个数相加要复杂一些，特别是涉

及进位的问题，因比要特别注意。

2.教学例2

多媒体课件出示例2情景图。

教师：同学们已经会算连加的算式了，根据这个情景图，你又

能列出怎样的算式？

引导学生列出算式：

教师：这是一个什么算式？

学生：连减算式。

教师：这个连减算式和我们以前学的连减算式比有什么不同？

引导学生说出：以前学的连减算式是20以内的，85-40-26是

100以内的连减，并且需要退位。

教师：根据我