新人教版二年级上册六单元教学设计及反思1

备课人：彭军波备课时间：8月28日

课时：1课型：概念课

上课时间:9月日

课题：7的乘法口诀

课题：7的乘法口诀

教学目标：1、使学生经历7的乘法口诀的编制过程，教学模式或方法

掌握口诀的特征，并熟记口诀。2、让学生主动投

三步四环节

入到学习活动中去，在活动中培养学生探索精神，

动手能力和合作交流的意识。

教学重点：7的乘法口诀。教学手段：

教学难点：熟记口诀。合作交流、共同探讨

教学难点：熟记口诀。

教学流程设计

设计依据和意图非预设生成

一、情境引入

同学们认识他们吗？他们是童话王国

里的白雪公主和七个小矮人，他们给我们带

用学生熟悉的

来了小礼物。瞧，小矮人们带来了美丽的七

童话故事引出课

巧板。

题。

二、探究新知教学例1.

小

矮人们

本来以为

可喜欢1234567

孩子们知道七

摆七巧

巧板的来历，

板了，

可是没一个知

你们看通过表格突出7道的，课前准

这是他的个数和连加的结备不足。

们摆出果，为得出积、编

的图案，制乘法口诀做好铺

请你们垫。

帮他们

数一数，

每个图

案用了

几块图

形？

出

示图片，

让学生

数一数，

再填下

表

图案个明确一句乘法

数口诀可计算两个乘

拼版个法算式（乘数相同

7

数的除外），自然的

指导学生填写L2格，一个图案用渗透了乘法交换

了7块版，1个7是7.你能编出口诀吗？律。

2个图案用了2个7块。列式：2X7=14,7

X2=14o口诀：二七十四

仔细观察统计表里的数据，说说你发现

了什么？四人一组合作探究完善7的乘法

口诀。

引导学生把口诀补充完整：你还能编出

7的其他口诀吗？

结合表格，填算式并编口诀。

2.交流编口诀的方法。

这么简练的口诀，你是怎么编的？

3.熟记口诀

同学们编得很好，现在老师给大家一点

时间，比一比看谁先记住7的全部口诀。

三、课堂小结。

这节课我们学习了什么？你有什么收

获？

这节课我们学习了什么？你有什么收

获？

当检测题设计：设计依据和意图

堂1.课本p72的“做一做”。练习具有层次

检2.练习十七的第1—5题。性，巩固本节课所

测3.练习十七的第6—10题。学知识。

3、练习十七的第6一10题。练习具有层次

性，巩固本节课所

学知识。

典型错题诊断：

个别学生做题时把乘法看作了加，把加法看作了乘，一定要让孩

子们做题时认真观察，不要马虎。

个别学生做题时把乘法看作了加，把加法看作了乘，一定要让孩

子们做题时认真观察，不要马虎。

板书设计：7的乘法口诀

图案人数1234567

拼版人数7142128354249

一七得七二七十四三七二十一四七二

十八

五七三十五六七四十二七七四十九

教学反思：

反思本课的教学，从整个流程来看，还算顺畅，基本上完成了教学任务，大多

数学生能背出7的乘法口诀。但我知道，这只是教学的最基本耍求，仅此而已还

远远不够。通过评课时的交流、沟通，从细节处分析，发现了其中的不足之处：

一、练习时应强化乘法的意义，在熟练7的乘法口诀的同时，也要强化乘

法的意义。如在解决问题到练习中，7个5相加，可以先列出7+7+7+7+7=35,再

强调列乘法算式7X5=35。

二、板书是要注意小细节，不要用红色粉笔。

三、制作幻灯片时要确定学生能否看得清楚。

备课人：彭军波备课时间：课时：1课型：概念课

8月28日上课时间：9月日

课题：8的乘法口诀

课题：8的乘法口诀

教学目标：1、学生经历编制8的乘法口诀的过程，教学模式或方法

能自主编制并记忆8的乘法口诀。2、通过学生观三步四环节

察，掌握8的乘法口诀编制方法。3、在自主探究

合作学习的过程中掌握8的乘法口诀的方法。

教学重点：自主编制并记忆8的乘法口诀。教学手段：

教学难点：自主编制并记忆8的乘法口诀。合作交流、共同探讨

教学难点：自主编制并记忆8的乘法口诀。

教学流程设计

一、情境引入设计依据和意图非预设生成

1.同学们你们吃过螃蟹吗？那你知道一只

由学生吃螃蟹

螃蟹几条腿？3只呢？4只，5只呢？

引出8的乘法口

你是怎么想的？

诀。

2、今天这节课，我们一起来学习8的乘法口

诀.（板书课题）

二、探究新知

1.教学例2出示情境图。

让我们走进校鼓号队，去探寻里面的数

学知识。从图中你知道了什么？首先我们先

课件上军乐队

看第一排，第一排有几个人？

的动态出现，引出

一排有8人，列式是1X8=8或8X1=8,

8连续相加的结果。

口诀是什么呢？我们在学7的乘法口诀时是

怎么学的？

今天我们也这样的方法来学习8的口诀。

出示线段图：0、8、16.接着是什么？

你是怎么想的？

可能是“六

那3排有几个人？4排几个人？5

八——八八”

排、6排呢？

的口诀数目

请同学们读一读8的乘法口诀，

大，学生计算

怎样才能很快地记住呢？这里有什么规律？

时错误的较

（1）先自己读一读。借助“数轴”这

多，应让学生

（2）闭上眼睛，想一想，你觉得哪句个直观模型，以小

加强练习。

比较难记？重点记一记，狗在数轴上8个8

（3）你觉得哪句比较难记？我们一起想想个的跳跃的形式呈

怎么记？现，使数和形结合

三、课堂小结突出连加结果，为

这节课我们学习了什么？你有什么收获？记忆口诀做好铺

垫。

检测题设计：设计依据和意图

L课本p75的“做一做”。练习具有层次

2.练习十八的第1—6题。性，巩固本节课所

当3.练习十八的第7一12题。学知识。

堂3、练习十八的第7一12题。练习具有层次

检性，巩固本节课所

测学知识。

典型错题诊断：

个别学生做题时把乘法看作了加，把加法看作了乘，一定要让孩

子们做题时认真观察，不要马虎。另外，口诀较多，让学生加强记忆。

个别学生做题时把乘法看作了加，把加法看作了乘，一定要让孩

子们做题时认真观察，不要马虎。另外，口诀较多，让学生加强记忆。

板书设计：8的乘法口诀

一八得八二八得十六三八二十四四八三十二

五八四十六八四十八七八五十六八八六十四

教学反思:

在这节课中也存在很多不足之处，下而具体来谈一谈：

首先，教学时间把握不准。学生自主编完口诀之后，汇报交流的过程中处

理问题不当，说起来比较浪费时间，如果前几道让学生说，说的比较满意之后

后边的习题就可以不说了，那就会节省很多时间。

第二，没有重视口诀来源的讲解。因为前面已经学会了2——7的乘法口

诀，所以8的乘法口诀没有按照“几个儿，乘法算式、编口诀”的顺序来进行，另

外，如果按照以前的顺序来讲，学生在做口算题的时候可能速度会更快一些。

第三，应该给学生更多的讨论交流时间。本节课保障了学生独立学习的时

间，但是合作交流的时间没有保障，如果编完口诀先组内说一说，改一改，那

么在汇报的时候就会顺利，学生在交流的过程中也是在记忆口诀。

存在的问题还有很多自己没有意识到的，针对这些问题，我想了一些改

进的措施。首先，应该多看一些教育教学类的书籍，积累一些好的方法，应该多

听课，多像其他老师请教。其次，在平时的课堂上，要有意识的训练自己，训练

自己跟学生的交流，规范自己的课堂用语。第三，上课之前一定要先请教，先让

老师帮自己看看教学设计，如果有问题及时改正。我想，如果自己能严格要求自

己并坚持下来，那自己应该是会有所提高的。

存在的问题还有很多自己没有意识到的，针对这些问题，我想了一些改进

的措施。首先，应该多看一些教育教学类的书籍，积累一些好的方法，应该多听

课，多像其他老师请教。其次，在平时的课堂上，要有意识的训练自己，训练自

己跟学生的交流，规范自己的课堂用语。第三，上课之前一定要先请教，先让老

师帮自己看看教学设计，如果有问题及时改正。我想，如果自己能严格要求自己

并坚持下来，那自己应该是会有所提高的。

备课人：彭军波备课时间：课时：1课型：概念课

8月28日上课时间：9月日

课题：简单的乘法应用题

课题：简单的乘法应用题

教学目标：1、明确求几个相同加数的和用乘法计教学模式或方法

算，学会分析题中的数量关系，会列乘法算式解答。三步四环节

2、让学生掌握求几个相同加数的和用乘法计算。

教学重点：掌握用乘法解决实际问题中数量关系。教学手段：

教学难点：学会用小同的方法解决问题。合作交流、共同探讨

教学难点：学会用不同的方法解决问题。

教学流程设计

一、复习旧知，引入新课设计依据和意图非预设生成

1.改写成乘法算式

加强学生对乘

3+3+3+34+4+42+2+2+2+3

法意义的理解。

2.直接列式

5个3相加是多少？

2个4相加是多少？

二、探究新知

1.教学例3

这节课我们一起走进超市，去解决超市

里的数学问题。这是超市的一角，认真观察，呈现多种文具

从图中你发现了哪些数学信息？的价格，为学生学

看明明给我们题出了什么问题？解决习新知提供了丰富

这个问题需要哪些数学信息？的素材。

你能找到1个文具盒的价钱吗？买3竟然由学

个文具盒，一共多少钱？生说出单价、

1个文具盒8元，3个文具盒就是3个数量、总价的

8.可以怎样计算？词，学生的潜

为什么用乘法计算呢？力好大呀。

今天我们就来学习用乘法计算解决问

题。（板书课题）

买7块橡皮，一共要多少元？要求7

块橡皮的价钱，必须知道什么条件？

强调运用乘法

你还能提出其它用乘法解决的问题并解

的意义选择乘法运

答吗？

算解决问题。

这几道题有什么共同点？

小结：只要是求几个几的和的实际问题，都

可以用乘法计算。

三、课堂小结、

这节课我们学习了什么内容？什么样的问

题可以用乘法来解决？

检测题设计：设计依据和意图

当1.课本「78的“想一想”。练习具有层次

堂2.练习十九的第1—5题。性，巩固本节课所

检2、练习十九的第1—5题。学知识。

测练习具有层次

性，巩固本节课所

学知识。

典型错题诊断：

个别审题不认真，在写第4题时，有孩子提出了用加法解决的问

题，也有的虽然提出了乘法问题，但计算时用的是加法，这都要避

免。

个别审题不认真，在写第4题时，有孩子提出了用加法解决的问

题，也有的虽然提出了乘法问题，但计算时用的是加法，这都要避免。

板书设计：简单的乘法应用题

买3个文具盒，一共多少钱？

8X3=24（元）

答：一共24元。

教学反思：

这节课，学生不容易理解，所以，我在教学中，以创设情境、自主探索的

方式导入，将抽象的知识转化成学生能看得见、摸得着得东西，从而激活了学生

的学习兴趣，并以情境贯穿整节课的教学，同时从以下几个层次展开教学，有

利于突出重点，突破难点：

1.设计大胆。以学生熟悉儿童节目为切入点，用以吸引学生的注意力，同

时也密切了数学和现实生活的联系，激发了学生探究问题和解决问题的欲望，

让学生在生活中寻找数学，使学生带着一种快乐的心情学习新知。

2、注重方法渗透。在本课中我多次安排学生动手操作的环节，让学生通

过观察等活动，让学生在学习中边学边练，加深了对所学知识的理解和运用。

总之，全课设计始终围绕学生的活动展开，意在调动学生参和学习方面

所做的努力，以学生为主体，教师为学生的引导者、参和者和组织者，让学生在

自由、快乐和民主的气氛中学习知识，使学生通过自己的活动理解“用数学的概

念形成的全过程。

备课人：彭军波备课时间：课时：1课型：概念课

8月28日上课时间：9月日

课题：9的乘法口诀

课题：9的乘法口诀

教学目标：1、使学生知道9的乘法口诀的来历以教学模式或方法

及含义，并会运用口诀正确计算。2、寻找9

的口诀的规律，熟记9的乘法口诀。三步四环节

教学重点：掌握9的乘法口诀。教学手段：

教学难点：自主编制并记忆9的乘法口诀。合作交流、共同探讨

教学难点：自主编制并记忆9的乘法口诀。

教学流程设计

一、开门见山设计依据和意图非预设生成

这节课我们要学习9的乘法口诀。请你猜一

猜9的乘法口诀有几句？你知道哪些有关9

的乘法口诀？

二、探究新知

L教学例4出示情境图。

同学们知道端午节吗？端午节有哪些以中国传统活

由于本地

活动？从图中你获得了哪些数学信息？动龙舟赛为背景，

端午节气氛不

你能提出哪些数学问题？用什么方法计让学生体会数学来

太浓，学生对

算？怎样能很快地说出得数呢？自于生活，也为学

端午节了解的

通过前几节课的学习，我们同学已经基本掌生连加提供了直观

支撑|太少。

握编口诀的方法了，现在我们要用我们编口

诀的方法来编9的乘法口诀。

出示教材第84页例4的线段图。

在线段图空白的方框中填上相应的数

字。

根据小袋鼠每次跳的结果写出算从63到

使学生清楚口

式，编出口诀。81有学生会算

诀中每一个积的来

展示学生的完成情况，请个别学生介错了。

源，理解相邻两个

绍，全班交流。

乘法口诀中的积之

让学生随便选择其中的一句口诀说出它的意

间是一种相差9的

思，并说出可以帮助我们计算哪些乘法算

关系。

式。

在背的过程中你觉得哪句口诀比较难记？

让我们一起研究一下。利用规律记忆9的乘

法口诀。让学生用自己喜欢的方法记忆口诀

三、课堂小结、

今天学习了9的乘法口诀？你有什么收

获？

体会每一句口

诀来源，经历每一

句乘法口诀的形成

过程，加深对口诀

的理解和记忆。

检测题设计：设计依据和意图

L课本p80的“做一做”。练习具有层次

2.练习二十的第1—5题。性，巩固本节课所

3.练习十八的第6一13题。学知识。

当3、练习十八的第6一13题。练习具有层次

堂性，巩固本节课所

检学知识。

测典型错题诊断：

第11题，在计算64、73、82时，有学生算错，算前让学生仔细

观察，它们比9的口诀多1,这样就会减少很多不必要的错误。

第11题，在计算64、73.82时，有学生算错，算前让学生仔细观

察，它们比9的口诀多1,这样就会减少很多不必要的错误。

第11题，在计算64.73、82时，有学生算错，算前让学生仔细观

察，它们比9的口诀多1,这样就会减少很多不必要的错误。

第11题，在计算64、73、82时，有学生算错，算前让学生仔细

观察，它们比9的口诀多1,这样就会减少很多不必要的错误。

板书设计：9的乘法口诀

一九得九二九十八三九二十七

四八三十六五九四十五六九五卜四

七九六十三八九七十二九九八十一

教学反思:

课堂的主要部分：编写乘法口诀和寻找乘法口诀表格中的规律，都是通

过学生自己学习得来的。从学生汇报交流9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很

好地归纳出9的乘法口诀，而且对于每句口诀的意义表述也非常清楚。学生在自

主探究、汇报交流中学到了新知识，也体验到了成功的喜悦。通过自己编口诀,

培养了学生数学学习的新方法，同时他们在编口诀过程中，也会产生了一种成

就感。

9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？我没有让学

生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途

径。让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一

次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦，并通过数五星来帮助记忆乘法口诀

的得数。目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。用新课

程的理念指导课堂教学，变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重

死记硬背为灵活记忆。在课堂上，真正做到了“授之以渔，而不是授之以鱼”。

另外设计了开放性的练习。带孩子们去逛9元超市，让学生体会到口诀在

生活中的运用。既可以吸引低年级学生容易分散的注意力，又可以调动学生的学

习积极性。

另外设计了开放性的练习。带孩子们去逛9元超市，让学生体会到口诀在

生活中的运用。既可以吸引低年级学生容易分散的注意力，又可以调动学生的学

习积极性。

备课人：彭军波备课时间：课时：1课型：解决问题

8月28日上课时间：9月日

课题：解决问题

课题：解决问题

教学目标：1、使学生综合应用:府法解决“两种数

教学模式或方法

量相比，够不够”的数学问题。2、通过具体的生

活情境去发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，

知道可以用不同方法解决问题。三步四环节

教学重点：感受解决问题方法的多样性。教学手段：

教学难点：感受解决问题方法的多样性。合作交流、共同探讨

教学难点：感受解决问题方法的多样性。

教学流程设计

一、复习导入设计依据和意图非预设生成

1.列式计算。

复习旧知，进

（1）一件衬衣用9个口子，6件用多

一步理解乘法的意

少个扣子？

义，为学习新内容

（2）二年级（1）班有50个小朋友，老

做好铺垫。

师准备了42本笔记本，每人发一本，够

吗？

（3）56个小朋友去看电影，1号厅有60个学生生活

座位能坐得下吗？经验丰富，提

因此，我们要比较两种数量，首先要知道它出影厅太小。

们的数量分别是多少。这节课，我们继续用

乘法解决实际问题。（板书课题）

二、探究新知教学例5

先读题，读懂题目意思，找到己知

条件和所求问题。

知道有2名教师和30名学生，你能求引导学生读懂

“租这辆车能不能坐下”这个问题吗？图中呈现的信息，

根据题目里的有2名教师和30名学生，并理解“坐得下吗”

你能求出什么？你能口算吗？的含义。

现在能直接求“坐得下吗？”缺什么

条件？

出示主题图，仔细观察座位示意图，一

共有多少个座位？

通过刚才的解答，我们知道学生和老师一共

孩子们的

有32个人，客车有33个座位，现在你知道

方法梃多，出

客车能坐得下吗？

乎意料。

三、课堂小结、