部编版八年级下册语文《社戏》教案设计

部编版八年级下册语文《社戏》教案设计

课题部编版八年级下册语文《社戏》教材分析《社戏》是鲁迅小说集《呐喊》中的一篇经典之作。这篇文章以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”和小伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。文章不仅展现了乡村的自然之美、民俗之美，更凸显了一群淳朴善良、天真活泼的小伙伴之间真挚的情谊。在语言上，鲁迅以简洁生动、富有感染力的文字，描绘出一幅幅充满诗意的画面，字里行间流淌着对往昔岁月的怀念和对故乡的眷恋之情。从教材编排来看，本文对于培养学生的阅读理解能力、审美情趣以及对传统文化的认知有着重要作用，同时也为学生提供了学习叙事散文写作技巧的良好范例。教学目标1.知识与能力目标-学生能够正确读写文中的生字词，如“惮、踱、棹”等，理解并积累“撺掇、凫水、踊跃”等词语。-学会运用圈点批注的方法，理清文章的行文思路，概括文章的主要内容。2.过程与方法目标-通过朗读课文，体会文中自然清新的语言风格，感受作者对故乡的深情。-分析文中人物形象，学习作者通过语言、动作、神态描写塑造人物的方法。-探究本文的写作手法，如景物描写的作用、对比手法的运用等，提高学生的写作能力。3.情感态度与价值观目标-感受文中所展现的乡村生活的美好和小伙伴们之间纯真的友情，培养积极向上的生活态度。-体会作者对故乡的思念以及对童年美好生活的怀念之情，激发学生对家乡的热爱。教学重点和难点1.教学重点-梳理文章的故事情节，把握文章内容。-学习作者运用多种描写方法塑造人物形象的技巧，分析人物性格特点。-品味文中优美的景物描写语句，体会其作用。2.教学难点-理解文中所蕴含的作者对故乡、对童年的深厚情感以及这种情感背后的文化内涵。-探究文章主题的多元性，引导学生从不同角度解读文本，培养学生的深度阅读能力。教学方法1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感知文本内容，体会作者的情感，品味语言之美。2.问题引导法：设计一系列有针对性的问题，引导学生思考、讨论，逐步深入理解文本，培养学生的思维能力。3.小组合作探究法：组织学生分组讨论，合作探究，促进学生之间的交流与互动，培养学生的团队协作精神和自主学习能力。4.情境教学法：运用多媒体展示相关图片、视频等资料，创设情境，帮助学生更好地理解课文内容，感受文中的氛围。教学过程第一课时1.激趣导入同学们，童年是一段美好的时光，每个人的童年都有许多难忘的经历和回忆。在你们的童年里，有没有一些特别有趣、特别难忘的活动呢？比如一起去野外玩耍、参加盛大的节日庆典等等。（请几位同学分享自己的童年趣事）今天，让我们跟随鲁迅先生的脚步，走进他的童年，去看看他和小伙伴们一起经历的一场特别的社戏。社戏是旧时绍兴春秋两季祭祀社神所演的戏，一般在庙台或临时搭建的戏台上演出，那是一种充满乡土气息和文化韵味的活动。现在，就让我们一起走进这篇充满童趣的文章《社戏》。2.揭示课题板书课题《社戏》，介绍作者鲁迅。鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。他的作品很多，有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《华盖集》等。《社戏》就选自他的小说集《呐喊》。这篇文章写于1922年，当时社会动荡不安，作者对现实深感失望和不满，于是回忆起童年时期在故乡的美好时光，以此来表达对过去生活的怀念和对理想社会的向往。3.初读课文-学生自由朗读课文：要求读准字音，读通句子，初步感知文章内容。同时，圈画出文中不认识或不理解的生字词。-检查生字词的学习情况：通过多媒体展示生字词，让学生认读，纠正读音。重点讲解“惮（dàn）、踱（duó）、棹（zhào）、撺掇（cuānduo）、凫水（fúshuǐ）、踊跃（yǒngyuè）、潺潺（chánchán）、宛转（wǎnzhuǎn）、悠扬（yōuyáng）、弥散（mísàn）、絮叨（xùdao）、撮（cuō）”等字词的读音和写法。可以通过举例、造句等方式帮助学生理解词语的含义，如“撺掇：在小伙伴的撺掇下，我参加了这次比赛。”-整体感知文章内容：请学生思考并回答：文章围绕“社戏”写了哪些事情？可以按照事情发展的先后顺序进行概括。在学生回答的基础上，教师引导总结：文章先写“我”随母亲归省平桥村，接着写小伙伴们邀“我”去看戏，然后写夏夜行船去看戏的途中，再写在赵庄看戏的经过，最后写看完戏后月下归航。4.课程指导-梳理故事情节：引导学生再次阅读课文，划分文章段落层次，并概括每部分的主要内容。-第一部分（第1-3自然段）：写“我”在平桥村的生活，介绍平桥村的环境和“我”的小伙伴，为下文写看戏做铺垫。原文：“我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家里。那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了。和我一同玩的是许多小朋友，因为有了远客，他们也都从父母那里得了减少工作的许可，伴我来游戏。在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。我们年纪都相仿，但论起行辈来，却至少是叔子，有几个还是太公，因为他们合村都同姓，是本家。然而我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来，而他们也百分之九十九不识字。”-第二部分（第4-13自然段）：写小伙伴们邀“我”去看戏，重点描写了夏夜行船的情景。原文：“就在我十一二岁时候的这一年，这日期也看看等到了。不料这一年真可惜，在早上就叫不到船。平桥村只有一只早出晚归的航船是大船，决没有留用的道理。其余的都是小船，不合用；央人到邻村去问，也没有，早都给别人定下了。外祖母很气恼，怪家里的人不早定，絮叨起来。母亲便宽慰伊，说我们鲁镇的戏比小村里的好得多，一年看几回，今天就算了。只有我急得要哭，母亲却竭力的嘱咐我，说万不能装模装样，怕又招外祖母生气，又不准和别人一同去，说是怕外祖母要担心。”以及后面关于夏夜行船的精彩描写。-第三部分（第14-21自然段）：写在赵庄看戏的经过，包括戏前的波折、看戏时的感受等。原文：“离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃的。大家都赞成，立刻近岸停了船；岸上的田里，乌油油的便都是结实的罗汉豆。”-第四部分（第22-40自然段）：写看完戏后月下归航，偷豆、煮豆、吃豆的趣事，以及第二天六一公公送豆的情节。原文：“我们中间几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。不久豆熟了，便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃。吃完豆，又开船，一面洗器具，豆荚豆壳全抛到河水里，什么痕迹也没有了。双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。然而大家议论之后，归结是不怕。他如果骂，我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树，而且当面叫他‘八癞子’。”-分析人物形象：以小组为单位，找出文中描写小伙伴们的语句，分析他们的性格特点。小组讨论后，派代表发言。教师引导学生从语言、动作、神态等描写角度进行分析。例如：-双喜：聪明、机灵、善解人意、有组织能力。如“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”从这些语言描写中可以看出双喜的聪明伶俐，善于应对大人的质问。“双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。”从这段动作描写可以看出双喜的能干和有组织能力。-阿发：憨厚、淳朴、无私。“阿发一面跳，一面说道，‘且慢，让我来看一看罢，’他于是往来的摸了一回，直起身来说道，‘偷我们的罢，我们的大得多呢。’”从阿发的语言和动作描写中，可以看出他的憨厚淳朴和无私。5.巩固提升-课堂练习：多媒体展示一些与生字词、故事情节、人物形象相关的练习题，让学生在课堂上完成，及时巩固所学知识。例如：给下列加点字注音，根据拼音写汉字；概括文章某一部分的主要内容；分析文中某个小伙伴的性格特点等。-片段写作：让学生仿照文中描写人物的方法，写一个片段，刻画一个自己熟悉的人物形象。要求运用语言、动作、神态等描写方法，字数在200字左右。学生完成后，同桌之间互相交流、评价，教师选取部分优秀作品进行展示和点评。第二课时1.复习导入回顾上节课所学内容，提问：文章围绕“社戏”写了哪些事情？文中的小伙伴们都有怎样的性格特点？请学生回答，巩固上节课的知识，为学习本节课内容做好铺垫。2.深入研读文本-品味景物描写：引导学生找出文中描写夏夜行船和归航途中的景物描写语句，如“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。”让学生反复朗读这些语句，体会其语言之美和意境之美。教师提问：这些景物描写有什么作用？引导学生从渲染气氛、烘托心情、推动情节发展等方面进行思考。明确：这些景物描写渲染了一种神秘、美妙的气氛，烘托出“我”去看戏时兴奋、急切的心情，同时也推动了情节的发展，为下文写看戏做铺垫。-探究主题思想：组织学生分组讨论，文章的主题是什么？可以从不同角度进行思考。小组讨论后，每个小组派代表发言，分享小组讨论的结果。教师引导学生从作者对童年生活的回忆、对故乡的情感、对人性美的赞美等方面进行深入探究。明确：本文通过描写“我”和小伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历，表达了作者对童年美好生活的怀念和对故乡的眷恋之情，同时也赞美了小伙伴们之间淳朴善良、真挚无私的友情，以及劳动人民的美好品质。-分析写作手法：引导学生分析本文的写作手法，如对比、衬托等。例如，将“我”在城里看京戏的枯燥、无味与在乡下看社戏的快乐、有趣进行对比，突出了社戏给“我”带来的美好感受，也表达了作者对乡村生活的喜爱和对城市生活的不满。又如，用“我”对社戏的热切盼望和看戏途中的种种波折，衬托出社戏的吸引力，以及小伙伴们的热情、善良。让学生找出文中运用对比、衬托等写作手法的语句，体会其表达效果。3.拓展延伸-文化解读：介绍社戏这种传统民俗文化的起源、发展和特点，让学生了解社戏在我国传统文化中的重要地位。可以通过播放相关的视频资料、图片等，让学生更直观地感受社戏的魅力。同时，引导学生思考传统民俗文化在现代社会中的传承和发展问题，培养学生对传统文化的保护意识。-主题探讨：联系现实生活，让学生谈谈自己对童年、故乡的感受。童年的美好回忆对我们的人生有什么重要意义？我们应该如何珍惜和传承故乡的文化？组织学生进行小组交流，然后请几位同学在全班分享自己的观点。通过这种方式，引导学生将文本与生活实际相联系，深化对文章主题的理解，同时也培养学生的情感态度和价值观。4.作业设计-书面作业：要求学生写一篇读后感，题目自拟，字数不少于500字。引导学生结合文章内容和自己的感受，谈谈对童年、故乡、友情等主题的理解，以及从文中获得的启示。-实践作业：让学生利用周末时间，去了解自己家乡的一种传统民俗文化活动，如庙会、舞龙舞狮等，并以手抄报的形式展示自己的调查成果。手抄报内容可以包括民俗文化活动的起源、发展、现状、特色等方面的介绍，以及自己的感受和体会。通过实践作业，培养学生的自主学习能力和对家乡文化的热爱之情。教学反思在本次《社戏》的教学过程中，我通过多种教学方法引导学生理解文本、感受情感、提升能力，取得了一定的教学效果，但也存在一些不足之处。成功之处在于，朗读法的运用让学生较好地感知了文本内容，体会到了语言之美。通过问题引导法和小组合作探究法，激发了学生的思考和讨论热情，培养了学生的思维能力和团队协作精神。情境教学法的运用，借助多媒体展示相关资料