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──"Oliverfeelsbored" 关键词：引言：义务教育英语课程标准(2022年版)》(下称《义教课标》)认为，在实际教在目前小学英语课堂中英语老师在课程设计时往往忽略了评价这一过程评价教学内容浅显随意评价方法简单评价标准模糊不明等没有充分发挥评价促教"和"促学的效果由此本文的设计将采取教学评整合的新思路并努力形成教学评融合的课程设计体系。即以上海教育出版社小学英语教材(以下简称沪教版")五年级上册第五单元Readasory板块"Olivrfeel 为例,加以说明。明确与教育目标相一致的评价任务。美籍课程和教学研究专家GrantWigginsJay 图一认真研读《义教课标》关于学科核心素养、学习质量的相关内容,What、Why、HowReadastory板块"Oliverfeels,【What】"Oliverfeelsbored"属于记叙文范畴,主题是"人与自我"下的主题群"与人共readbooks,playwordgames后觉得没意思,在妈在名为"Oliverfeesbor",即人(who)+场所(where)+行动wht)着手,设计了层次分明的基本问题。与看图读文相得益彰,把画线、选关键词等的阅读技巧与方式渗透到教学之中,,并通过插画了解短小的童话故事与短文,"此外,在学生阅读文章的基础上,老师在人文意识下进一步挖掘文章内容拓展空间,最后引Oliver的温暖和可贵在阅读中掌握了解决情感问题的不同方法,与心理教育无声结合。这篇语篇的语言知识是帮助学生掌握重点词汇bored、easy、say、ask、wr、makephonecalsImboredIdontknow.sthatKen?等日常用语。评价任评价任条表明逻辑关系；②运用关键词；③可插人图片Oliver的心情变化(评价标准：词汇数量、力展开小组讨论(通顺、内容是否完整等图 本课时的学习目标和评价任体现学习者高水平技能的形成性评价和成果性评价相结合。在《Oliverfeelsbored》教教、学、评的一体化教学设计采用"逆向教学设计"方法,先明晰理论,再仔细阅读此模式具有以下三个特点:一是评价目标服务于学习目标,教学活动必须服务于实现,,使课堂教学和

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