（外研剑桥版）英语四年级下册 Unit4大单元教学设计

Unit4单元整体教学设计

一、指导思想与理论依据

2022年版《小学英语课程标准》倡导学思结合、用创为本的英语学习活动观，指出

学生要“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”“围绕真实语境和真实问题，

激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关

联、循环递进的语言学习和运用活动中”。学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力对核

心素养的提升有着重要的影响。因此，在本单元教学过程中要充分体现教材的育人价值，

激发学生对阅读的热爱之情，培养学生自主阅读的习惯，通过引导学生基于对各语篇内

容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成对于阅读的深层认知和正确态度，促进其

核心素养综合表现的达成。

二、单元教材内容分析

单元主题：Myroom该主题属于人与社会范畴；所属的主题群是生活与学习；涉及“

乐学善思，勤于反思，学会学习”。

本单元围绕着“Myroom”这一主题展开，涉及四个语篇，包括四个听力，一个

对话，两个故事，一个歌曲。

语篇一是一个听力，能根据听到的单词指认图片或实物。

语篇二是一个故事，能用表示位置的介词in,on,under,behind,infrontof等描述房间物

品的位置

语篇三是一个歌曲，学会一首关于房间物品位置的歌曲。

语篇四是一个故事，学生能够在图片的帮助下理解Thesofa故事中的内容，并

能够进行简单的角色扮演。

本单元以“Myroom”为主题，紧紧围绕着“我的房间”开展学习和探讨活动，

教材中的四个语篇形式各不相同，但内容相互关联，紧扣单元主题，构成了二个主题

意义”学会关于房间的单词及句型”、“学会在实际场景中学会运用句子”。让学生

相互交流个人信息。所以本单元主要是利用活动来进行，用活动来整合整个教学。

在本单元中有TPR活动，有对话，有故事，主要的内容是让学生了解电视节目的单

词、句型来表达运用。

三、单元学习目标

单元教学目标语篇

能根据听到的单词指认图片或实物Parti听力

（1课时）

能用表示位置的介词in,on,under,behind,infrontof等描述房间物品

Part2故事

的位置

（1课时）

学会一首关于房间物品位置的歌曲Part3歌曲

（1课时）

学生能够在图片的帮助下理解Thesofa故事中的内容，Part4故事

并能够进行简单的角色扮演

（1课时）

四、单元学习评价

评价评价说明评价等级

内容ABC

1.能认读单词

Lessonl能根据听到的单词指认指导学生通

mirror,wardrobe,cloc

听力图片或实物过听音获取

k,lamp,TV,sofa,curtai

ns,正确的信息

初步感知

bed,table,window,c,掌握一定

描述房间hair,picture.

的用语的听音技巧

能用表示位宜的介词能用句型帮助学生了解

Lesson21.Where

如何用英文表

in,on,under,behind,infrontofis...?The____is

达房间物品的

故事等描述房间物品的位置

on/in/under/behind/in位置信息

frontofthe_______.

描述物品位置。

能熟练使用句型

Lesson3A:1.练习描述房间

学会一首关于房间物品Whereis/are

位置的歌曲the....?B:的对话内容。

歌曲It's/They7e

in/on/under/behind/

next

to/between...and...

来描述物品的准确位

置。

学会在

Lesson4学生能够在图片的帮助下学生能够认读故事中以小组合作

实际场

理解Thesofa故事中的内的生词和词组。如

故事与情景教学

景中学容，并能够进行简单的角goldcoins,takeit

会运用色扮演back,abagofgold为主，运用

句子coins,ifswonderful.

游戏帮助学

生理解与运

用所学知识

0

五、第一课时教学设计(Part1)

(一)语篇分析：

主题与内容(What)：能根据听到的单词指认图片或实物

2.写作目的(Why)：能认读单词mirror,wardrobe,clock,lamp,TV,sofa,curtains,

bed,table,window,chair,picture.

语篇结构(How)：一个听力。

语言特点(How)：以听力的形式进行。

(二)学情分析

1.对话题的喜好和熟悉程度

自然文化对话是日常交际，语言沟通中的必须环节，在英文沟通中，也是最为频繁,

便捷的语言沟通形式.

2.已有的知识储备

贴近实际生活，学生有着初步的了解，为本单元学习奠定了背景知识基础;

3.预期的困难

单词的拼写困难以及表达困难

（三）课时学习目标：

1.任务目标

mirror,wardrobe,clock,lamp,TV,sofa,curtains,

bed,table,window,chair,picture.

2.体验目标

和同伴用学过的句型进行简单的情景交际。

3.语言目标

能根据听到的单词指认图片或实物

（四）教学重难点

1.教学重点

.能用What'sinyour/theroom?和Thereis...等交流有关房间物品的信息。

2.教学难点

能用What'sinyourroom?和Thereis...等交流有关房间物品的信息

（五）活动设计

教学目标学习活动效果评价

第一步：教师展示房子图片，带领学生认识房

子的各个组成部分：

attic,roof,chimney,bedroom,bathroom,living

room,kitchen.

第二步：Whafsinyournewhouse?

教师通过展示房子图片和提问看学生是否学会

fpartofthehouse。

设计意图：在谈论的过程中老师将话题自然引入本单元教学内容。

任务目标：第一步：教师提问：Whafsintheroom?

能认似单词Let'slearnwordsaboutfurniture.

mirrorjar吗教师展示关于房间物品的图片，教授学生以下

e,clock,lamp,T__

V,sofa,curtain新词汇°

smirror,wardrobe,clock,lamp,TV,sofa,curtains,b

bedtablewied,table,window,chair,picture.

ndow,chair,pic第二步：教师带读单词，再让小老师领读单词

ture.0

体验目标：

和同伴用学过

的句型进行简忸三步：教师展示不同房间的图片，让学生根

单的情景交际据箭头所指，抢答单词。

O

Thereis句型的使用

第一步：教师展示更多的图片，问学生：

语言目标：Whafsintheroom?

能根据听Thereisaplantonthetable.

到的单词指认Thereisacomputeronthedesk.

图片或实物.」，

Thereisabedinmyroom.

Whereis.…？句型的使用

第一步：教师展示房间立体图片，问学生：

Whereis...?

第一步：教师带领学生回归到课本1a内容，让

学生根据图片，说出物品单词。

教师播放音频，让学生听音标序号。

教师再带领学生核对答案。

第二步:pair-work

教师提问：Whafsinyourroom?

Homework:

学生和同伴之间交流自己房间的物品

（六）作业设计

第一课时作业单

学生和同伴之间交流自己房间的物品

（七）板书设计

Unit4Myroom

mirror

wardrobe

clock

lamp

TV

sofa

curtains

bed

table

window

chair

picture

（八）教学反思

七、第二课时教学设计（Part2a、2b）

（一）语篇分析

主题与内容（What）：能用表示位置的介词in,on,under,behind,infrontof等描述房间物

品的位置

写作目的（Why）：能通过听音获取正确的信息，掌握一定的听音技巧

语篇结构（How）：一个故事。

（二）学情分析

1.对话题的喜好和熟悉程度

此部分设计的是描述房间的表述，是学生所感兴趣的。处于从了解自己到关注他人

的阶段。

2.已有的知识储备

热身动作被应用在课前热身环节，学生有着初步的了解，为本单元学习奠定了

背景知识基础；

3.预期的困难

由于部分学生刚接触英语，估计有一部分学生天敢开口说。

（三）课时学习目标：

1.任务目标

能用表示位置的介词in,on,under,behind,infrontof等描述房间物品的位置

2.体验目标

和同伴用学过的句型进行简单的情景交际。感受东西方文化差异，拓宽文化视野。

3.语言目标

能听懂故事Where'sthebee?并根据故事中的指令做动作、指图片、标号

（四）教学重难点

1.教学重点

能用表示位置的介词in,on,under,behind等描述房间物品的位置

2.教学难点

能用句型Whereis...?Theison/in/under/behind/infrontofthe.描述物

品位置。

（五）活动设计

教学目标学习活动效果评价

Step1Warmingup

第一步：教师通过游戏复习上节课所学习的关

于房间物品单词。

window-*table-*sofa-*wardrobe-*mirror-*TV

picture-*chair-*bed-*lamp-*clockfcurtains

设计意图：游戏形式复习前面的学习内容，加深印象。在谈论的过程中老师将话题

自然引入本单元教学内容。

第二步：Guessinggame

教师呈现房间物品图片和听力音频，学生听音

任务目标：频，根据解释.选择正确的图片C

八E——Youcanswitchmeonandoff.1providelight.-

能用表示

位置的介词Lamp

in,on,under,be

hind,infrontof第一步：教师播放关于介词

寺扣I述房间物in/on/under/behind八nfrontof的视频，学生看视

品的位置山口”，

频，跟唱歌曲。

第二步：教师展示盒子和小球的方位图片，提

问：Whereistheball?

体验目标：

教师通过展示小球的不同位置教介词

和同伴用学过

in/on/under/behind/infrontof

的句型进行简

单的情景交际第一步：Lefsguess:whatisit?

°感受东西方It'sverysmall.

文化差异，拓Itlikesflowers.

宽文化视野。Itcanfly.

Itcanmakehoney.

语言目标：Whatisit?

能听懂故事第二步：教师提出问题：

Where'sthe1.What'sthestoryabout?

bee?并根据故2.Wherecoesthebeeland?

事中的指令做播放音频。

动作、指图片

、标号

第三步：教师第二遍播放故事音频，学生听音

频，给图片标序号。

第四步：教师第三遍播放音频，学生跟读，模

仿发音。

Homework:

完成练习单。

句子的学习以模仿发音为主并依靠动作来更深刻理解记忆句

设计意图：1.

子的意思，有利于句型的学习和积累，巩固加深印象。

2.通过表演等各种形式练习句型，能够达到复习新句型，加深

学生记忆的目标。

（六）作业设计

第二课时作业单

完成练习单.

（八）板书设计

Unit4Myroom

in

on

under

behind

infrontof

（A）教学反思

七、第三课时教学设计（Part3）

（一）语篇分析

2.主题与内容（What）：能熟练使用句型A:Whereis/arethe....?B:lt's/They're

in/on/under/behind/nextto/between...and…来描述物品的准确位置。

写作目的（Why）：.能熟练掌握关于房间物品

语篇结构（How）：以歌曲的形式。

（二）学情分析

1.对话题的喜好和物悉程度

此部分设计是以以歌曲的形式呈现，贴近实际生活。

2.已有的知识储备

此对话，学生有着初步的了解，为本单元学习奠定了背景知识基础；

3.预期的困难

此对话，有一部分学生不敢开口表达。

（三）课时学习目标：

1.任务目标

.能熟练掌握关于房间物品mirror,wardrobe,clock,lamp,TV,sofa,curtains,

bed,table,window,chair,picture.

2.体验目标

学生在轻松的气氛中学习英语，激发他们学习英语的热情。

3.语言目标

.能掌握Thereis/are的用法，并根据Therebe句型的就近原则完成相关练习

（四）教学重难点

1.教学重点

能熟练使用句型A:Whereis/arethe....?B:Ifs/They'rein/on/under/behind/next

to/between...and...来描述物品的准确位置。

2.教学难点

能掌握Thereis/are的用法，并根据Therebe句型的就近原则完成相关练习

（五）活动设计

教学目标学习活动效果评价

Step1Warmingup

第一步：Playagame:Whohasthequickest

eyes?教师呈现关于房间物品的图片，并遮住大

部分，学生根据露出一部分猜出单词。

第二步：Part5Circlethewords

教师呈现活动5找单词的活动。

教师再带领学生核对答案。

设计意图：复习导入激发兴趣。通过谈论话题引出本课新内容。

第一步：

教师呈现小猫和其它物品的不同位置，问

任务目标.Whereisthecat?以此方式复习方位介词

.能熟练掌握关in,on,under,

「房间物品behind,nextto,behind,between,infrontof.

mirror,wardrob第二步：教师带领学生总结这些方位介词的意

e,clock,lamp,T

V,sofa,curtain思

s,in在……里面

bed,table,wion在...上（有接触）

ndow,chair,pic

ture.under在……下

小办nextto在…旁边

体验目标：

behind在...后面

学生在轻一-

松的气氛中学访frontof仕…前面

习英语，激发between...and…在…中间

他们学习英语第三步：教师呈现关于介词的相关练习

的热情。

第四步：教师呈现一副房间物品的整体图，让

语言目标.学生用句型A:Whereis/arethe....?

能掌握ThereB:Ifs/TheyVe

is/are的用法，in/on/under/behind/nextto/between...and...

并根据There

be句型的就近第一步：教师播放音频，带领学生熟悉歌曲中

原则完成相关Whereis…？的用法,并熟唱歌曲。

练习

第Lefsfindthebook,pencil,rulerand

eraser

教帅呈现活动4图片，让学生用句型A:Whereis

the____?

B:The_____is

____the_____.

讨论图片中物品的位置。

第二步：芍领学生核对答案。

第一步；教师带领学生复习Thereis和There

are的用法。教师引导学生注意Therebe的特殊

情况，就近原则。

第一步：教师带学生熟悉活动7的图片。What

canyouseeinthepicture?

教师带领学生核对答案。

Homework:

学生完成本节课的相关练习。

直观练习，同时注意引导学刍回忆以前学过的单词。

设计意图：1.

2.游戏互动，让学生在愉快的活动中进行复习和总结，提高课

堂效率。

3.针对性的完成学习目标；学习形式生动多样化，使学生集中

注意力，同时保持学习的积极性。

（六）作业设计

第三课时作业单

学生完成本节课的相关练习

（七）板书设计

Unit4Myroom

mirror

wardrobe

clock

lamp

TV

sofa

curtains

（八）教学反思

七、第四课时教学设计(Part4)

(一)语篇分析

主题与内容(What)：学生能够在图片的帮助下理解Thesofa故事中的内容，并能够进

行简单的角色扮演。

写作目的(Why)：学生能够认真听录音，模仿跟读故事内容。

语篇结构(How)：故事的形式。

语言特点(How)：语句简单、易懂。

(二)学情分析

1.对话题的喜好和熟悉程度

此部分设计是以故事的形式呈现，是学生所感兴趣的。

2.已有的知识储备

此部分内容在上一课时学生有着初步的了解，为本课时奠定了背景知识基础。

3.预期的困难

由于学生的知识储备量不够，学生在实际场景中运用句子会有困难。

(三)课时学习目标：

1.任务目标

学生能够在图片的帮助下理解Thesofa故事中的内容，并能够进行简单的角色扮演

2.体验目标

学生在轻松的气氛中学习英语，激发他们学习英语的热情。

3.语言目标

学生能够认真听录音，模仿跟读故事内容。

(四)教学重难点

1.教学重点

.学生能够在图片的帮助下理解Thesofa故事中的内容，并能够进行简单的角色扮

演。

2.教学难点

学生能够在图片的帮助下理解Thesofa故事中的内容，并能够进行简单的角色扮演

(五)活动设计

教学目标学习活动效果评价

第一步：教师呈现房间物品及价钱，问学生Howmuch

s...?

第二步：情景设计：教师呈现房间图片，告诉学生Pat

andPitwanttobuy

somefurniturefortheir

newroom.Pleasemakea

任务目标：shoppinglistforthem.

学生能够在第三步：教师播放音频，让学生听听力，回答问题

图片的帮助下Listenandthink:Whatdotheywanttobuy?

理解Thesofa学生不一定能够听出答案，可以让学生先说出自己听

故事中的内容到的内容。

,并能够进行

简单的角色扮第一步:教师呈现图片Attheshop1~4,问学生相关问

演题，

Howmuchisthelamp?

教师带领学生解决部分词汇，帮助学生理解故事内容

体验目标：

,适当进行词组的拓展。

学生在轻松的abagofgoldcoins

气氛中学习英aboxofchocolate

语，激发他们aglassofju