冉晓莉光的反射教案

第二课时课型：新授课备课教师：冉晓莉上课教师：冉晓莉课题：八年级物理上册第四章光现象第二节《光的反射》教材分析本节课是在探究光的直线传播的基础上学习的，本节课主要通过学生的探究活动来认识光的反射规律和光路可逆现象。最后介绍镜面反射和漫反射现象。本节课利用生活中的反射现象调动学生的学习兴趣，并利用实验帮助学生体验知识的形成过程以及加深知识的理解掌握。教学目的知道什么是光的反射，了解光的反射规律及镜面反射和漫反射，并会用光的反射规律来解释简单的生活现象；通过探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论。重点：难点：关键：会做光的反射光路图，知道光的反射规律和镜面反射、漫反射在生活中的应用。探究光的反射规律的实验。会做光的反射光路图的步骤。学情分析这节课之前，学生已具备了一定的实验探究能力和合作精神，利用身边的能看到的事物引发学生心中的疑问，我们为什么能看到不发光的事物？光的反射具有什么规律呢？学生在课堂中表现出了对有关光的现象的浓厚兴趣。教法学法通过演示向学生展示清晰、直观的光的反射现象，引导学生带着问题去观察思考、探究归纳总结出光的反射定律。充分利用学生的好奇、激发学生的学习兴趣。教学教具小熊、电筒、激光笔、薄纸板、量角器、直尺、铅笔、镜面步骤：师生双边活动二次备课一、情景引入，约3分钟学情预设：[学生回答]：手电筒的光进入我们的眼睛。展示亮的手电筒。教师问：我们为什么可以看见发光的手电筒？学情预设：[学生回答]：看到一只小熊，小熊反射光。展示小熊：教师问：在老师手里大家又看到了什么？为什么你们能看到？我们生活中有很多东西是不发光的，例如书本、课桌等。归功于光的反射。光的反射现象在我们生活中很普遍，下面让我们来学习光的反射。（出示课题）设计意图：通过思考为什么能看见不发光的物体来激发学生学习的兴趣，并引导学生从生活走向物理。二、学导并举、约28分钟一、光的反射定义引入：（1分钟）学情预设：[学生回答]：光射向物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射。发光的物体将光直接射入我们人眼让我们看到，不发光的物体通过光的反射进入人眼让我们看到。教师问：哪位同学能说一下光的反射定义？设计意图：激发学生学习欲望，同时让学生认识到光的反射。二、光的反射定律探究：（20分钟）学情预设：[学生回答]：在天花板上有一个光点（光斑）。用激光笔射向镜面在天花板。教师问：天花板上有什么？学情预设：[学生回答]：看不到路径。教师问：你们看到光反射时传播的路径了吗？学生活动一：介绍仪器：激光笔、薄纸板，量角器、直尺。那么你能用桌上的仪器把光反射时传播的路径显示出来吗？看谁又快又好。（学生分组活动1分钟）学生展示光路显示。（教师选取一组上讲台演示）设计意图：通过光路的显示有利于学生对光的反射规律的认识和探究。学情预设：[学生回答]：光源入射的光叫入射光线，入射到物体表面的点叫入射点，反射的面叫反射面，反射回原来介质的光叫反射光线。明确概念：光反射路线也有自己的名字。利用光的反射传播路径依次请一位同学取名。入射光线、入射点、反射光线、反射面。在物理学中通常为研究一个问题会引入一些辅助的物理量，这里我们就引入法线。法线是垂直于反射面的线叫法线，它是辅助线是不存在的，我们用虚线表示。入射光线与法线的夹角叫入射角（∠i），反射光线与发现的夹角为反射角（∠r）。学生猜想：1）反射光线、入射光线、法线是否在同一平面？2）反射光线、入射光线与法线的位置是什么？3）反射角与入射角大小相等吗？4）入射角变大反射角变大吗？5)垂直于物体表面入射有反射光线吗？反射角是多少？教师说：如果老师转动一下入射光线的方向，反射光线的方向会变吗？看着光的路径，你们有什么猜想？小组讨论，汇报讨论结果。学生活动二：实验探究内容:学生自学课本73、74页，完成探究光反射时的规律并解决以下问题(10分钟)学生观察预测回答：入射角变大反射角变大。垂直于物体表面入射有反射光线，反射角等于反射角都为零度。纸板对折后不能看见反射光。该实验中硬纸板显示出：反射光线与入射光线在法线两侧(填“左侧”、“右侧”、“两侧”)实验中硬纸板NOF向前折或向后折是为了确定反射光线、入射光线、法线在同一平面内(填“在”、“不在”)由实验步骤C可以得到的规律是反射角等于入射角(填“大于”、“小于”、“等于”)。探究光反射时的规律并解决以下问题：（1）入射角变大反射角变大吗？(2)当光线垂直入射到物体表面上时，入射角是____，反射角是____。(3)纸板对折后还能看见反射光吗？（4）该实验中硬纸板显示出：反射光线与入射光线在法线_____(填“左侧”、“右侧”、“两侧”)（5）该实验中硬纸板NOF向前折或向后折是为了确定反射光线、入射光线、法线_____同一平面内(填“在”、“不在”)（6）由实验步骤C可以得到的规律是反射角_____入射角(填“大于”、“小于”、“等于”)设计意图：抓住这个时机，引导学生尝试着应用实验探究的方法学习知识乃至创新，是帮助学生尽快步入自主性学习轨道的极好途径。小试身手：光线与镜面成30O角射入，试说出入射角∠i、反射角∠r是多少度？学习了光的反射，大家已经知道光的反射有什么规律，能在平面上展示光的传播路径，同学们能用自己的知识完成光路图吗？学生练习，教师出示要求：1、作图必须用直尺、量角尺、铅笔；2、光线用实线，且要画箭头表示光的传播方向；3、法线画虚线；4、反射面的反面应画斜线。图一：依据入射光线画出反射光线。图二：依据反射光线画出入射光线。图三：根据入射光线画出反射光线。并分别标出它们的入射角∠i、反射角∠r是多少度？学情预设：[学生回答]:500,500练习：一束光与平面镜的夹角成400射到平面镜上，则入射角为_____,反射角为_______。学情预设：[学生口答]:1000。拓展：入射光线和反射光线夹角为多少度？设计意图：知识的拓展，巩固，提高。三、光路可逆（2分钟）学情预设：[学生回答]：从OA路径射出。通过黑板光路光线从AO入射，它将从OB反射，如果光线从BO入射，根据光的反射定律它将从哪个方向反射出来，可以得到什么结论？学生猜想。学情预设：[学生回答]：光路可逆。教师问：说明什么？学情预设：[学生回答]：两个同学在镜子中都看到了对方。教师问：你们能用手中的器材说明吗？设计意图：让学生动脑思考，把所学的光学知识联系起来，解决现实生活的问题。镜面反射和漫反射由于本节内容较多，根据课标要求应有一节练习课，故本节课只对光的镜面反射和漫反射做概念性的学习，学生阅读书本75页自学。完成练习题。（5分钟）学情预设：[学生回答]：可以看到薄纸板上有亮斑，而镜面将亮斑反射到天花板上。教师演示：将光照在镜面和白纸上。问：发现什么现象？设计意图：开阔学生的眼界，了解更多有关光反射的知识。学情预设：[学生回答]：白纸的反光本领不强，而平面镜反光本领强，平面镜将光基本都反射了。平面镜很光滑，纸张表面很粗糙。教师问：为什么？哪位同学可以解释？学生动手作图,几束平行光照在平面镜上反射光为平行光。平行光照在粗糙物体表面反射光向四面八方射出。教师演示：用几束平行光分别照在平面镜上和粗糙物体表面，大家根据光路图，总结出平面镜和粗糙物体表面光的反射规律。学情预设：[学生回答]：我们把像平面镜一样的光的反射叫镜面反射，光很强，很刺眼，干扰我们正常生活。镜面反射事例：玻璃反光；在很亮的环境下有时我们看不清黑板的字，只有拉上窗帘才能看清。学情预设：[学生回答]：粗糙物体表面发生的反射叫漫反射。由于镜面反射我们看不清平面的东西，漫反射使我们在四面八方都可以看到事物。漫反射事例：看书；表面不平的物体反射都是漫反射。请两位同学分别总结镜面反射和漫反射的定义及例举事例。你能举些例子吗？学情预设：[学生回答]：一般物体的表面都是粗糙的，由于太阳平行光射到物体表面发生漫反射，故各个方向均有反射光射到眼帘。我们为什么能从不同方向看到这些本身不发光的物体？设计意图：学生自学讨论、再一次发散学生的思维，把学生的思维从课堂引向社会，让学生发现生活中光反射的重要性，及光污染现象，便于学生理解和应用——“生活是最深刻的实验”。体现新课标的“情感、态度、价值观”。三、当堂训练（3分钟）附页本节练习题。设计意图：有助于学生独立思考，自学能力的培养与提高。四、总结提高，约5分钟学生总结：1、光从一种介质射向另一种介质表面时，又有部分光返回原介质的现象叫光的反射。2、光的反射定律（重点）：在光的反射现象中，反射光线与入射光线、法线在同一平面上；反射光线和入射光线分别处在法线的两侧；反射角等于入射角（注意：入射、反射光线与法线的夹角才是入射、反射角）3、光的反射图。一点：入射点。两角：入射角、反射角。三线：入射光线、反射光线、法线。4、在反射现象中，光路是可逆的。5、镜面反射：入射光平行，反射光还是平行漫反射：入射光平行，反射光向着不同方向。总结本节内容，不足的其他同学补充。举手发言的形式。设计意图：培养学生总结概括知识的能力，使知识结构更加完善。五、作业（1分钟）必做题：本节练习题剩余习题。选做题：书本76页第1、2、3、4题，写在书本上。设计意图