教师职业道德的产生与发展

教师职业道德的产生与发展一、道德的产生和发展

（一）道德产生的条件1.客观条件：社会分工、人类需要（主线动力）人与人之间的关系日益复杂，为了保证社会生产和生活的友好稳定，协调人与人之间的关系显得尤为重要。于是出现了由内心信念和社会舆论维持的道德规范，以维持和协调人与人之间的关系。2.主观条件：人的自我意识和自我完善

道德是依托社会舆论、内心信念来维持的一种社会现象。人类道德产生后还面临着道德的巩固和发展问题，人类对“人是什么”这一基本问题的反思中追求人的自身完善。（二）道德的作用1.认识功能道德是引导人们追求至善的良师。它教导人们认识自己，对家庭、对他人、对社会、对国家应负的责任和应尽的义务，教导人们对的地选择自己的生活道路和规范。2.调整功能道德是社会矛盾的调整器。人生活在社会中不可防止地发生多种矛盾，这就需要通过社会舆论、风俗习惯、内心信念等特有形式，以自己的善恶原则去调整社会上人们的行为，指导和纠正人们的行为，使人与人之间、个人与社会之间的关系完善与友好。3.评价功能道德评价是一种巨大的社会力量和人们内在的意志力量。道德是人以“善”、“恶”来评价社会现象，来把握现实世界的一种方式。二、职业与小学教师职业道德的产生与发展（一）职业的产生与发展个体的劳动无法满足个人各方面需要

劳动分工

职业（二）职业道德的产生与发展

职业道德是从事某种职业的人们，有着共同的劳动方式，经受着共同的职业训练，因而往往具有共同的职业爱好、爱好、习惯和心理状况，结成某种特殊的职业利益关系，形成特殊的职业责任和职业纪律，从而产生了特殊的行为规范和道德规定。（三）小学教师职业的产生与发展1.教师职业的非专门化阶段奴隶社会初期教育从生产劳动与平常生活中分离出来，产生了专门的教育机构——学校。有专门从事教育活动的教师，但由于承担教师职责者多是

“以吏为师”、“僧侣为师”，教师是一种社会官吏或僧侣兼做的工作，教师并不是专职的，教师职业也没有成为一种独立的社会职业，教师更没有专业教育机构的专门训练。2.教师职业的专门化阶段

在春秋时期，教师成为独立的职业。Why?(1)官学衰落世袭制度导致贵族不重视教育王权衰落导致学校荒废（天子的辟雍，诸侯的泮宫，地方的乡校，名存实亡。）战争动乱打破旧的文化垄断（无暇顾及教育）官学衰落导致的成果：不管国学或者乡学都难以维持，日趋衰废。文化职官面对现实各找自己的出路，官守的学术再也守不住了。文化典籍和文化职官流落民间，本来西周时“学在官府”的局面被打破，变成“天子失官，学在四夷”。由贵族垄断的文化学术开始向社会下层扩散，下移于民间，这种历史现象称为“文化下移”。（2）私学兴起经济上：由于铁制工具和牛耕犁的广泛应用，极大地提高了农业生产力。经济形势的变化打破了奴隶制生产关系，加速了封建生产关系的孕育成熟。政治上：新兴地主阶级为保护自己的利益，积极规定参与社会政治生活，进行政治改革。文化上：春秋时期是社会急剧动乱时代，官学衰废，奴隶主贵族子弟享有世袭特权，不需学习也能成为统治者，这样本来的官学失去了存在的阶级基础，官学名存实亡。社会动乱——王权衰落——官学衰废——文化下移——私学兴起教育从政治中独立出来，官吏不再兼任教师，教师正式成为一种以传授知识经验，培养人才作为谋生途径的独立职业。官学和私学特性对比世界最早的独立师范教育机构产生于法国。

1681年法国天主教神父拉萨尔（LaSalle，1651一1719）创立了第一所

师资训练学校，成为世界独立师范教育的开始。17世纪，夸美纽斯创设班级讲课制，形成系统完整的学校教育制度，出现真正意义上的初等教育，专职的小学教师应运而生。1925年美国俄亥俄州对教师进行考核、颁证，首开教师资格证制度先河。小学教师职业是一门独立的、专业化的职业。（四）小学教师职业道德的产生与发展1.小学教育教学实践中的多种利益关系是小学教师职业道德形成的个体推进力。利益关系和矛盾需要相适应的行为规范社会舆论、老式习惯和个人信奉的推进和维持下，被职业群体接受，被社会所承认的小学教师职业道德成为现实。

2.生产关系及其体现的阶级利益是小学教师职业道德形成的社会推进力

小学教师必须按照统治阶级的规定培养他们所需的人才，小学教师必须按照统治阶级的规定养成他们需要的，符合小学教师职业规定的职业道德人格和品质。

3.历史上优秀的教师职业道德遗产是小学教师职业道德形成的历史基础

“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。不能正其身，如正人何？”热爱学生有教无类不耻下问因材施教循循善诱形成了我国教育史上的第一种教师职业道德规范体系四书：《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》六艺教育：礼、乐（中心）射、御、书、数。七艺：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。（文法、修辞、辩证法由智者首先确定下来，苏格拉底第一次将几何、天文、算术列入必须学习的科目）骑士七技：骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗。（西欧封建社会）五项竞技：赛跑、跳跃、摔跤、掷铁饼、投标枪（斯巴达教育）师术有四，而博习不与焉，尊严而惮，可认为师；耆艾而信，可认为师；诵说而不陵不犯，可认为师；知微而论，可认为师。教师除了有渊博学问之外，应具有四个基本条件:一、尊严的威信。二、有丰富的阅历和崇高的信奉。三、有讲授儒家经典的能力，可以根据教材的内在逻辑，循序渐进，诵说时有条有理，不凌不乱。四、能钻研和精通教材的精粗，并且善于阐发微言大义，而不是记问之学。荀况说：“师术有四，而博习不与焉。尊严而惮，可认为师；耆艾而信，可认为师；诵说而不陵不犯，可认为师；知微而论，可认为师。”下列观点没有体现荀况的教师素质基本规定的是（）。A.品德为师B.经验为师C.专业为师D.管理为师“三纲五常“作为教师职业道德的关键规定“善为师者，既美其道，有慎其行”弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术也有专攻，如是而已。“博学之“审问之，慎思之，明辩之，笃行之。