小学一年级语文积累的基本方法

小学一年级语文积累的基本方法

积累对同学们学好语文有着至关重要的作用，它犹如盖一幢大楼,

要打下坚实的基础，我们的积累就是这个基础，我们的积累越丰厚，

我们的积累越广袤，今日给大家共享一些小学（一班级语文）积累的

基本（方法），希望对您有所帮助！

1小学一班级语文积累的基本方法

一、读背法

读背法是学习语言的好方法。小学阶段是人生中（记忆力）最旺

盛的时期，通过背诵，让学生积累大量的佳词妙句、精致篇章，不断

充溢语言库存。正如南宋杰出的（教化）家朱熹说的：〃大抵观书，

必需熟读，使其学皆共出于吾之口，遂以精思，使其意皆若出于吾之

心，然后可以有得尔〃又说：〃读得熟，则不解说自晓其义也〃〃不论学

什么语言，都得背，背诵使人收益不浅。〃丹麦语言家耶培森说过：〃学

习语言须要背诵，常常背诵才能使所学的词语、（句子）在记忆里生

根。〃在日常训练中可接受以下方法：

1＞每日一句。

（1）、低段学生可由老师选择一句简洁美丽的课内外语句、诗句。

每天早上到值日班特长背出，若句子稍长的，可由值日班长背前半句，

另一生背后半句。

（2）、中高段学生可由老师选择或自由选择一句美丽生动的语句，

内容可以是格言、（歇后语）、警句、（名人（名言））等，每天早上到

值日生处背出。要求正确、流利、有感情。

2^每周一,诗。

每周选择140首中的一首，要求学生不仅会背诵而且能理解其意,

感悟其情。对中高段学生还可进行写作手法的指导。背诵不受任何条

件的限制，而且形式多样，可检查性地抽背，巩固性地小组背、齐背，

可嬉戏性地同桌或两组对背，也可在课间背、课前背、放学背、路上

背等。

二、摘记法

俗话说「不动笔墨不读书二好记性不如烂笔头〃，摘记是对读过的、

背过的语言材料进一步地加深巩固。老师可依据学生的不同年龄特点,

指导学生做好不同形式的摘记工作，这样既积累语言，又培育学生良

好的学习习惯。

1、摘录词语。

（1）、低班级学生语记量还较少，而且遗忘性强，因此低年纪学生

可摘录一些常用的词语或（成语），便于理解记忆，并接受书画结合

的方法，直观形象。

（2）、中高班级学生已有了确定的词汇量，也有了确定的（逻辑思

维），可指导他们按需摘记或归类摘记。如：动物成语专辑一一飞禽

类：万籁俱寂、鹤立鸡群、闻鸡起雾、一箭双雕;走兽类：生龙活虎、

狐假虎威、指鹿为马、狼吞虎咽;水族类：鱼目混珠、虾兵蟹将、沉

鱼落雁、翁中捉鳖;昆虫类：金蝉脱壳、飞蛾扑火、螳臂当车等。

2、摘录（好运好句）。

（1）、以中高班级为主，可指导学生归类摘记。如按表神归类：难

过的、兴奋的、兴奋的、胆怯的、细致的;按天气归类：天晴的、下

雨的、（小雨、大雨、暴雨）刮风的;按事物归类：写动物的、植物的等。

（2）以高班级为主，在归类摘记的基础上，还可以指导学生对摘记

的内容进行评议，可从修辞手法，表达手法，写作依次，甚至从某儿

个好词着手，写几句简洁的评议性语言。

三、达标法

引导学生广泛阅读，扩大阅读量，其实也是在积累语言，充溢语

言仓库。清代唐彪（总结）读书（阅历）时说：〃阅读必宜博，经史与

古文时文，不多阅读则学习肤浅，胸中不宫。〃吕淑湘先生说在;问语文

学得好的人，无一不得益于课外阅读》〃叶圣陶先生也强调指出：〃为

养成阅读习惯，为充溢自己的生活，都非多读不行。〃因此可依据不同

特点的学生每一学期制定出达标的要求。详细规定各班级每一学期达

标的详细内容及关要求。

2小学语文字词句积累方法指导

一、以（课前预习）加强初步积累

培育学生课前预习的习惯，对其今后学习各方面的学问都有极大

好处。尤其对于已有确定学习实力的小学中高班级学生，提前预习将

要学习的新课文，会收到更好的学习效果。老师应引导学生进行有效

的课前预习，例如学会在（文章）中做标记，标诞生僻的字词;借助

字典，学习生字拼音，理解新词在字典中的释义;勾划出文章中的好

词好句等。通过课堂仅有的40分钟，学生根本无法深化学习学问，

2、表演法

通过生动的语言、动作、神态表演，也可以帮助学生理解词语。

国家特级老师于永正老师在教授《小稻秧脱险记》一文时，就通过师

生共同表演来让学生对〃一拥而上〃〃气概汹汹〃〃蛮不讲理〃“不由分说〃

等词语加以理解。由学生扮演杂草，老帅扮演稻秧，师生从语言、动

作、神态等方面入手，进行了惟妙惟肖的表演，让学生在愉悦的氛围

中驾驭了这几个词的涵义。表演法，既可以让学生在活跃轻松的氛围

中理解词语的意思，积累新的词语，又能加深学生对课文内容和中心

思想的领悟。

3、结合文章理解

结合词语所在的前后文来理解词语的意思是阅读中常用的方法

之一。新《课程标准》其次阶段教学目标要求学生〃能联系上下文，

理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用〃。有

些词语，学生通过阅读前后文就可以理解它在文中的意思，也就不须

要进行查字典等繁琐的步骤了。

4、结合实际理解

联系生活实际来理解词语内涵也是词语学习的常见手段。有位老

师在教授《学棋》一文中〃能手〃这个词时，是这样进行的：首先让学

生划出含有〃能手〃一词的句子，然后，让学生想一下实际生活中什么

样的人可以被称为〃能手学生们七嘴八舌地给出了多个答案，如:

（捕鱼）能手、教书能手、电脑能手等。由此，学生快速地理解到〃能

手〃一词的涵义在本文中表示棋艺超群，对于下（围棋）特别精通。

老师还可以教化学生要一心一意地学习，才能在将来成为〃能手〃，使

语文教学的工具性与人文性达到统一。

除了以上所介绍的方法外，理解词语的方法还有想象法、分解组

合法、电教演示法、以旧带新法、联系插图法等。而老师须要做的就

是依据实际的教学须要，选择合适的方法授予学生，使学生理解词语，

强化对词语的积累。

三、以学用结合夯实积累

读书不能仅限于读，还要学以致用。谢觉哉先生曾说：〃学和行

原来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才

能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。〃

老师在实际教学中，要接受更加多样化的教学形式，找准学、用的结

合点，让学生能够用积累的词语说话、写作，将学习的词语学问运用

在实际生活中，达到夯实积累的效果。

学完《北大荒的秋天》一文后，老师可以让学生依据文章第四段

的内容，感受在描述〃原野喧闹非凡〃这一场景时所运用的技巧，并试

着自己描写一段景物;学完描写人物的文章后，可以让学生试着描写

人物的外貌、神态、动作等。夯实积累的最有效方法就是活学活用课

文中的学问。法国文学家伏尔泰曾说：〃所谓独创的实力，就是经过

深思的仿照。〃老师可以培育低班级学生时常用已经积累的美丽词句

仿写段落，学用结合，达到积累的最佳效果。

四、以课外延长丰富积累

老师在实际词语教学中加强课外学问的拓展延长是极为重要的，

老师所要做的不仅仅是引导学生理解课内的词语，更要鼓舞学生细心

视察生活中的事物，积累常用的（名言警句）、歇后语以及电视（广

告）的广告词等，并且摘抄到自己的积累本上，鼓舞学生多写（读书

笔记），摘抄美丽的词句、表意深刻的诗歌等。

所谓〃读书破万卷，下笔如有神〃，只有使学生养成随时阅读、随

时标记、随时积累的好习惯，让他们有了丰富的学问储备，才能使他

们在今后写文章的时候达到吓笔如有神〃的境界，在写文章时更加游

刃有余。浙江温州育英国际试验学校的特级老师丁时辉说：〃大浪淘

沙，沙尽之时方显真纯。〃当前语文课程改革的首要任务就是洗尽浮

华，回来语文本质。因此，老师要接着让语文教学回来本真，踏踏实

实搞好词语教学，提升学生的语文水平。

3小学语文（（作文）素材）积累方法

一、在日常教学中积累素材

现行的小学（语文教材）中有很多精彩的课文，其中一部分课文

经过多次课程改革，始终以来都是小学语文的经典课文，因为这些课

文特别符合小学语文的教学现状，对于学生学习学问有着特别重要的

作用，对提升学生素养有着乐观的意义。假如老师在教学的过程中多

留意对这些课文的深层次讲解，让学生留意到课文的写作技巧、表达

技巧，以此作为作文素材，同时让学生在日常的作文中〃仿写〃〃续写〃,

有着现成的例子，那么，信任学生的写作乐观性就会得以提升，也便

于作业的布置。

比如，在教学《漂亮的小兴安岭》后，我就留意对文章写景部分

进行深化引导：〃春天，树木抽出新的枝条。〃〃夏天，树木长得郁郁

葱葱。〃〃秋天，白桦和株树的叶子变黄了。"〃冬天，雪花在空中飘舞，

树上积满了白雪。〃文中单从树木的角度就写出了四季的变换，假如

让你写小河的四季变换，你会写吗?假如让你写大山的四季变换，你

会写吗？以此来引导学生在课文的基础上进行深层次的写作，这样犹

如〃临字帖〃式的（教学方法），就会熬炼他们的写作技巧，让他们在

不知不觉中学会写作的一些技巧，以便在日后予以运用。

又比如，在学习完《小摄影师》这篇课文之后，我就引导学生进

行探讨：小摄影师还会再回来吗?他会在什么时候回来?他回来再给高

尔基照相的话会是怎样的情境呢?他照完相之后贴在墙报上会有怎样

的效果呢……以此引发学生在课文的基础上，开动他们的思维进行课

文的续写，培育他们的扩散思维。

二、在课外活动中积累素材

课外活动是培育学生全面进展、提高学生综合素养的主要途径，

同时也是小学生学习、消遣、生活的其次课堂。通过这些活动，可以

让学生亲身体会到生活的真实存在，能够让他们感受到各种不同的情

感体验，让他们在切身经验中不断地提高见识、扩展学问面。这就须

要老师在日常的教学过程中多组织学生进行课外活动，也可以将嬉戏、

（故事）引入课堂，让学生谈感受、讲体会，在熬炼他们交际实力与

口语表达实力的同时，也不断地提高他们的写作实力。

比如，组织学生进行参观、巡游活动，在春耕、秋收的时候带领

学生到田间地头去体会劳动的过程，在春天万物复苏的时候、秋天落

叶飘舞的时候让学生去体会季节的变更，让学生从身边的点点滴滴事

物动身，写出他们的感受与体会。老师也可以在班级组织学问竞赛或

者文字嬉戏，让学生体验一个动态的过程，同时让学生试着将过程记

录下来，转化为一篇作文，让他们养成随时记录生活点滴的习惯。

还可以组织一些课外记录活动，在学生回家后让父母讲当地的

（历史故事）或者民俗（传闻），让学生依据这些传闻进行整理或者

改编，看谁的故事更精彩、更有意义，让他们发觉，其实生活中是有

很多作文素材的，刻作文素材进行开发，让学生〃有的写〃〃有的记〃。

三、在日常生活中积累素材

〃一花一木一世界，点点滴滴皆文章。〃其实作文素材的主要来源

还是日常的生活，学生之间的沟通、言语、行为，都可能成为一篇作

文的素材，包括与同学之间的趣事、与家长之间的沟通心得、做某件

事的阅历体会、对于某个人或者某件事的看法等等，都可以作为一篇

作文的素材。所以在教学的过程中，老师要引导学生进行这方面的相

识，不要让学生感到作文没有素材、没有什么可写。在笔者看来，老

师可以在作文教学的时候告知学生，作文其实就是记录，记录实景、

记录言语、记录行为、记录思想，而不应当让学生认为作文就是死板

的格式，必需〃三段式〃。

比如，笔者给学生布置作文的时候，就会引导他们进行一些思路

的整理。例如，写《我的家乡》，笔者就会先给学生讲：可以从我们

的家乡有什么特点起先写，人有什么特点?风景有什么特点？四季变更

有什么特点?特产、（文化）、风俗有什么特点?特点各是什么？只要抓

住其中的一点来写，就会是一篇胜利的文章。笔者认为，（小学作文），

重在一个〃随〃字，生活中随意的一点都可以作为素材来写，学生做到

了这点，信任教学就会变得简洁得多。

四、在课外阅读中积累素材

首先，可以通过课外阅读相识中华文化的丰厚博大，开阔学生的

文化视野，增长多方面的科学文化学问。其次，学生在课外阅读中可

以受到科学的世界观、正确的价值观的熏陶，受到高尚的道德情操的

感染，从而提高自身的审美情趣、精神境界。读书，是学问的重要来

源，也是作文内容的重要来源。学生通过读书，可以间接地看到很多

平常生活中未曾见到的事物，学到很多不曾学过的学问，而且提高了

学生的相识，陶冶了他们的感情，丰富了他们的语言，这些都是作文

中必不行少的打算。

在大量的课外阅读中，学生增长了学问，开阔了眼界，驾驭了很

多的精妙词句，怎么让他们进行写作实践呢?关键是给学生供应尽量

多的机会让他们展示〃才华〃。利用早晨的读书时间向大家展示自己的

读书成果或介绍几本好书或谈读书体会，每天三人，由学生选出最好

的进行嘉奖。如此一来，学生的阅读成果获得了确定，心理上产生了

极大的满足感，从而更加激发了他们课外阅读的热忱，同时又供应了

写作实践的机会。课外阅读对于提高学生各方面的实力起着举足轻重

的作用，孩子在小学阶段养成爱读书的习惯，那就会终身受益。老师

只有在平常的教学中到处做有心人，才能激发学生课外阅读的爱好,

培育学生良好的阅读习惯，真正提高学生的语文素养，从而取得满足

的教学效果。

4小学（语文学问）积累方法

一、培植学生激情，主动开展积累

语文学问积累的过程不是小学生被动接受、被动识记的过程，而

是对语文学问充溢酷爱之情，借助文本逐步内化并加以吸取的过程。

培植学生酷爱祖国语言文字思想感情最干脆有效的方法，就是美文诵

读。无论哪个版本的语文教材、无不既是美文荟萃，又涵盖语文学问

体系的集合体，对于教材中选用的文章，不仅要读通，而且要读懂;

不仅要读懂内容，更要读懂情感。

要让学生感知祖国文化的博大精深、源远流长，感知语言文字的

美丽，感知美文的形成是深厚的文化学问积淀的提取，是爱祖国、爱

家乡、爱人民群众、爱大自然、爱语言文字等诸多情感的流露。只有

这样，才能不断激发小学生对祖国语言文字的酷爱之情，才能促发小

学生主动积累语文学问的行为。

二、拓展文本材料，帮助学生积累。

老师要擅长捕获信息，勤于归纳整理，化突击性复习为常常性的

回顾总结。在日常教学活动中，老师始终做学生语文学问积累运用的

指导者，结合教学活动，将教材内容有目的、有重点地拓展延长，引

导学生捕获、收集有关资料，刚好积累。例如，在教学《卜算子?咏

梅》时，可引导学生收集古今闻名诗人赞美梅花的诗句。又如，在教

学《埃及的金字塔》时，可引导学生收集"世界八大奇观〃''中国古代

闻名建筑〃、一些国家首都的美称等资料。如此举一反三，由此及彼，

则不仅拓宽了学生的视野，使学生语文学问积累量日益增加，又可避

开复习时老师归纳的疏漏，还可以免除学生复习时集中强记的困顿。

三、把握有效时机，择机重点积累

（一）把握积累的时机

1、留意平常，借助教学。语文学问的积累是在平常还是在复习

期间?这个问题不难回答。假如是在平常教学中，每节课都重视积累，

有机支配积累训练，那么，学生积累学问就会形成习惯，而且，日积

月累，越积越多，既减轻学生负担，又使学生记得坚固，效果确定不

会差。但假如平常不重视积累，复习时集中积累，搞突击性积累，就

有两种弊端：一是时间紧，任务重，积累的学问对于学生来说犹如过

眼云烟;二是复习时;老师对积累的学问