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文档简介

《白鹅》教学设计教学目标1.认识“奢、侈、苟、侍、窥、伺、供”7个生字，会写“奢、侈、苟、譬、倘、迫、侍、馆、脾、窥、伺、供”12个生字，会写“奢侈、一丝不苟”等11个词语。2.进一步感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。3.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。4.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。教学内容教学重点：1.进一步感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。。2.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。

教学难点：1.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。教学过程一、回顾前文，直接入题1.结合板书回顾上节课学习内容。2.知道作者用准确的语言和相关的事例，写出了白鹅“高傲”的特点，表达了对白鹅的喜爱之情。3.明确本课重点学习写白鹅“吃相”的内容。二、细读文本，感受白鹅吃相之“高傲”㈠自读第5-7自然段，思考：作者为什么说鹅的“吃相”是高傲的？㈡结合交流，感受白鹅吃相之“高傲”。1.学习第五自然段。⑴从词语的运用中，感受白鹅“吃相”之高傲。①理解词语：三眼一板一丝不苟。②结合课文内容“一日三餐、三样东西、先吃……再喝……然后再到别处去吃……”进一步感受白鹅“三眼一板、一丝不苟”的吃法，体会白鹅吃法一层不变，很有条理，丝毫不马虎。⑵从所举的事例中，感受白鹅“吃相”之高傲。①理解“譬如”的意思。②从事例中进一步感受白鹅“三眼一板、一丝不苟”的吃法，体会白鹅的“从容不迫、绝不将就”。⑶读好第五自然段。2.学习六、七自然段。⑴自读6-7自然段，思考：能不能不写这两个自然段？⑵结合交流，感受作者对白鹅的喜爱之情。①回顾第5自然段内容，明确作者通过狗偷吃鹅的食物这件事，进一步来写白鹅吃法的三眼一板。②理解“侍候、堂倌、架子十足”的意思，结合课文内容说说“我们”怎么侍候白鹅吃饭，感受作者对白鹅的喜爱之情。③从“鹅老爷”的称呼中，体会作者语言风趣。④小结：虽然白鹅吃相三眼一板，架子十足，但是就是这种有条理的做法，那种讲原则的坚持，不肯将就的气派，打动着作者。（板书：有条理讲原则）三、总结全文，升华“高傲”这位“鹅老爷”看似高傲，但是隐藏在高傲背后的是那种尽职负责、威风自信以及有条理、讲原则的处事风格。课文中，作者没有说过一句喜欢，但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。（板书：鹅老爷）四、比较阅读，体会表达1.读课后阅读链接《白公鹅》，并根据以下表格的提示，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。2.学生交流，相机指导。相似之处《白鹅》《白公鹅》如何写清楚鹅的特点如何表达对鹅的喜爱之情明确：两篇文章都是围绕白鹅的特点，从不同方面写清楚了它们的高傲。从字面上看，作者好像并不喜欢这些小动物，实际上字里行间却藏着对它们深深的爱。板书设计：15.白鹅（鹅老爷）姿态高傲叫声负责

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