“剧”人课堂“戏”话英语

一、案例依据基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心要求，英语课程需致力于发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，并强调小学阶段要以多样化的教学活动激发学生的学习兴趣。本案例选择小学英语PEP人教版三年级起点五年级上册“InaNaturePark\"单元作为教学内容，该单元以自然主题为主线，涵盖词汇如“river”“bridge”以及句型“Istherea...\"等语言知识点，同时围绕“自然景观\"引导学生进行描述活动，旨在提升学生对日常场景的语言表达能力。针对学生层面，小学生处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对图像、动作的感知能力较强，并对互动性强的活动有着浓厚的兴趣。五年级学生已初步掌握基本的词汇与句型，能够完成简单的日常交流，但在运用情境化语言等方面仍需进一步培养。二、案例主题本案例借助英语教育戏剧的形式，将语言学习融入生动的情境，以激发学生的学习兴趣，提升其语言表达能力。案例聚焦小学英语PEP人教版五年级上册“InaNaturePark\"单元，创设与自然公园相关的戏剧化情境，让学生在角色扮演中熟悉并灵活运用与自然景观相关的词汇句型，培养语言能力、思维品质等核心素养。案例主题强调以戏剧教学激发学生的协作能力，使学生在兼具真实感及趣味性的活动中自信表达、学以致用。三、教学目标本节课的教学目标围绕小学英语核心素养与教育戏剧课程理念展开，力求以情境化学习提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。1.能够运用\"Thereis..\"和“Arethere...\"句型描述自然公园中的具体景物，包括湖泊、花朵、蝴蝶、树木等自然元素，清晰、准确地表达观察结果，增强语言表达的逻辑性。2.能够在戏剧表演中根据角色任务的要求，流畅地进行英语交流，学会使用“CanItakeapictureof.？”“Don'ttouch...\"等功能性句型，完成导游、游客、摄影师和管理员等角色的互动任务，培养其在真实语境中运用英语进行表达的能力。3.能够借助小组合作、角色扮演等积极参与课堂活动，在情境演练中体会英语表达的趣味性，培养团队协作精神，提升英语学习的自信心。4.能够结合自然公园情境深化规则意识，理解保护自然环境的重要性，学会用英语传递环保观念，拓展语言学习的应用情境，培养跨学科素养，体现英语学科的育人价值。四、教学过程（一）情境导入，引发兴趣师：同学们，早上好！今天老师将带领大家去一个神秘的地方，你们知道这是哪里吗？（教师展示一张图片：一个美丽的自然公园，有树木、草地、湖泊和各种动物。）生：是公园！师：没错！这是一个自然公园（NaturePark）。今天我们要一起去参观这个自然公园，不过，这个公园有一种特殊的规定，你们知道是什么吗？（教师播放音频：WelcometotheNaturePark！Inthispark，wespeakEnglishonly.）师：听到了吗？在这个公园里，我们只能用英语交流！那么，进入这个公园之前，我们需要学一些有用的句子，让我们从“你在自然公园里能看到什么？”开始吧！请看这张图片。（教师展示更多自然公园的图片，内容包括湖泊（lake）小路（path）花（flower）等，每个词汇都有对应的图片和单词拼写。）师：这是什么？（教师指向图片中的湖泊）生：湖泊！师：太棒了！这个词的发音是“lake”。跟我一起说：lake。生：Lake.师：很好！那这是什么？（教师指向小路）生：路！师：很好！这个词念path。师：现在我们一起来学学这些词汇的句子表达。当你在自然公园里想询问一些景物时，你可以这样说：“Isthere...”（教师板书：\"Isthere...\"并用图片和单词示范造句，如：Isthereariverinthepark？/Istherearestaurantbesidethelake？/Arethereanylakesinthepark？）（设计意图：本环节主要展示真实的自然公园情景，借助图片、音频等多种教学手段，引导学生在沉浸式场景中学习与“自然”相关的词汇句型。本环节重点体现了《义务教育英语课程标准（2022年版）》中关于培养学生语言能力和学习兴趣的要求，帮助学生在自然场景中深度理解所学内容并进行实际运用，发展其核心素养。）（二）角色分配，明确任务师：现在请大家想象一下，假如我们进人了这个自然公园，遇到了一些游客和工作人员，会发生哪些故事呢？让我们先一起来看看有哪些角色可以选择。教师展示任务卡片：（1）Tourist（游客）：使用\"Isthere...\"询问自然公园的景物。（2）Guide（导游）：使用“WelcometotheNaturePark.Look！Icansee..\"来介绍自然公园。（3）Photographer（摄影师）：使用“CanItakeapictureof...？\"提出拍照请求，并描述想拍的景物。（4）ParkRanger（公园管理员）：使用\"Don'ttouchtheflowers.Keeptheparkclean.\"等句子提醒游客。卡片上附有各角色常用的句型模板：①Tourist：Isthere.../Thereare..②Guide：WelcometotheNaturePark.Look！Icansee...③Photographer：CanItakeapictureof...？④ParkRanger：Don’'t...Keep...clean.师：大家可以根据自己的兴趣选择一个角色。谁愿意先来试试？生：我想当导游！师：好的，作为导游，你需要带领游客参观自然公园，介绍这里的景物。比如，你可以说：“WelcometotheNaturePark.Look！Thereisalake.\"记住，导游还可以问游客一些问题，比如：“Whatcanyousee？”（教师板书：Whatcanyousee？并进行示范对话）Guide：WelcometotheNaturePark.Look！Thereisabutterfly.Whatcanyousee？Tourist：Icanseeabird！生1：WelcometotheNaturePark.Look！Thereisaflower.Whatcanyousee？师：太棒了！接下来，谁想扮演游客？生2：我想当游客！师：作为游客，你需要用\"Icansee..\"来描述你看到的景物。你还可以问导游问题，如：“Istherea...生2：Icanseealake.Isthereariverinfrontofthemountain？师：很好！接下来是摄影师。谁想试试这个角色？生3：我想当摄影师！师：作为摄影师，你需要用\"CanItakeapictureof...？\"来请求拍照。比如：“CanItakeapictureofthebird？”还可以加上一些描述：“It’ssobeautiful！”（教师板书：CanItakeapictureof...？）生3：CanItakeapictureofthebutterfly？It'ssobeautiful！师：太棒了！最后是公园管理员。这个角色非常重要。你需要提醒大家注意保持公园的整洁，比如：“Don'ttouchtheflowers.Keeptheparkclean.\"（教师板书：Don't...Keep...clean.）生4：Don'ttouchtheflowers.Keeptheparkclean.师：太好了！现在大家都选好了角色，让我们一起开始准备戏剧表演吧！（设计意图：本环节以明确的角色分配，结合教育戏剧的教学方法，引导学生在真实语境中学习并运用相关英语句型，过程中所设置的角色任务贴近自然场景，既能培养学生的语言能力，又能强化其合作能力。本设计紧扣《义务教育英语课程标准（2022年版）》中对语言学习情境化的要求，以分工协作的方式提升学生的学习兴趣，发展其学习能力，同时培养其对自然的爱护意识，符合核心素养的教学目标。）（三）剧情演练，体验情境师：刚才我们进人了自然公园，并且都熟悉了自己的任务。接下来，让我们一起体验一次真实的自然公园之旅！（教师展示情景背景图：自然公园的全景图，图中有小路、湖泊、花朵以及标志牌等，标注有英文词汇，如lake，path，bird，flower，butterfly）师：我会扮演游客中的一员，加入你们的戏剧。现在，导游先来带领我们开始这场自然公园之旅吧！生1（导游）：WelcometotheNaturePark！Look！Icanseealake.Whatcanyousee？生2（游客1）：Thereisabird.Istherealakeinthepark？生1（导游）：Yes.（教师指向图片中的蝴蝶）师（游客2）：Wow，it'sbeautiful！What'sthatoverthere？生1（导游）：That'sabutterfly.Look！Icanseeitonaflower.生3（游客3/摄影师）：CanItakeapictureofthebutterfly？It’ssopretty！生4（公园管理员）：Don'ttouchtheflowers.Keeptheparkclean，please.师：Goodreminder！Let’skeepwalking.Arethereanylakesonthemountain？生1（导游）：Yes，thereisone.生2（游客1）：Icanseeapath.It'sverylongandgoesaroundthelake.生3（摄影师）：CanItakeapictureofthelake？生4（公园管理员）：Sure，butdon'tthrowanythingintothelake.（教师引导角色互动进一步展开）师：导游，现在我们走得有点累了，可以告诉我们还有多远到出口吗？生1（导游）：Oh，it'snotfar.Justfollowthepathandyouwillseetheexit.师：谢谢！那么其他游客，你们在公园里最喜欢的是什么？生2（游客1）：Ilovethebirds.Theyaresocute！生3（摄影师）：Ilikethelake.It'ssopeaceful生4（公园管理员）：Iliketheflowers，butremem-ber，don'ttouchthem！师：做得很棒！大家都完美展现了自己的角色！（设计意图：本环节让学生以角色身份深度参与英语情境互动，体验实际语言运用的成就感。在导游、游客、摄影师和管理员的多角色合作中，学生能够以对话形式练习关键句型，充分培养了语言表达能力，且情境创设契合教育戏剧的特点，以真实的自然公园情境培养学生的思维品质。）（四）反思总结，深化应用师：同学们，刚刚我们完成了自然公园的戏剧表演，每个人都表现得非常棒！现在，让我们一起来反思刚才的活动，看看我们学到了什么，还可以怎么改进。首先，我想问一下大家，在表演过程中，觉得自己做得最好的地方是什么？谁先说？生1（导游）：我觉得我在介绍自然公园时说得很清楚，如“WelcometotheNaturePark.Look！Thereisalake.\"师：非常棒！你的语音、语调很清晰，游客一定听得很清楚，那你觉得自己还有什么可以改进的地方吗？生1：我觉得可以多问游客一些问题，如“Whatcanyousee？”让他们多参与对话。师：很好的想法！引导他人参与也是导游的重要任务。还有其他同学想分享吗？生2（游客1）：我觉得我在用\"Istherea...\"句型询问景物时表现不错，如“Istherealakeinthepark？”师：很好！添加形容词让句子更生动，我们可以用一些描述性词汇，如\"beautiful，colorful，peaceful”。大家可以再试试用这些词来描述自然公园的景物吗？生3（摄影师）：CanItakeapictureofthebutterfly？It'ssocolorful！生4（游客2）：Icanseealake.It’speacefulandbeautiful！师：太棒了！大家已经学会如何让句子更丰富了。接下来，我们总结一下在自然公园中需要遵守的规则。管理员同学，你来说说吧。生4（管理员）：我在表演中提醒大家：“Don'ttouchtheflowers.\"\"Keeptheparkclean.\"师：非常好！这些规则不仅适用于公园，还可以用在生活的其他场景中，比如学校和家庭。谁能举个例子，说一说类似的规则？生1：Don’tthrowrubbishontheground.生2：Keeptheclassroomclean.师：很好！这些规则都是我们在生活中需要遵守的，我们学习英语，不仅是为了表达，更是为了能够在实际中应用知识。最后，我们通过一个小测试来检验一下大家的学习效果。（五）评测习题1.选择题Whichsentenceiscorrect？（A.Icanseeaflower.It'speaceful.B.Icanseeaflower.It'scolorful.2.填空题：补全句子（1）Photographer：CanItakeapictureof？（2）Guide：Arethere？3.写作任务：根据自然公园的景物，写一段描述性文字，至少使用3个形容词。（设计意图：本环节引导学生回顾戏剧表演中的表现，帮助学生总结语言运用中的优势和不足，并巩固所学句型。经过修正表演过程，学生能够进一步提升语言表达的准确性，并在对生活场景的迁移中加深对规则意识的理解。本设计紧扣《义务教育英语课程标准（2022年版）》中对语言学习反思性的要求，突出教育戏剧课程的核心素养导向，帮助学生实现知识、能力和情感的全面发展。）五、教学反思（一）情境设计贴近生活且生动有趣教学以“自然公园”为背景，结合