学生评价体系研讨方案范文(53篇)

学生评价体系研讨方案范文（推荐53篇）

学生评价体系研讨方案范文第1篇

为了全面推进素质教育，促进学生的全面发展，根据省教

育厅《关于做好20xx年初中毕业学业考试和高中阶段招生工作

的通知》（教办（20xx〕13号）文件精神，结合我市实际，制

定本实施方案。

一、综合素质评价的目的意义

（一）把实施初中学生综合素质评价，作为初中毕业与高

中招生制度改革的重要突破口，强化素质教育导向。将基础教

育课程改革进一步推向深入，全面贯彻国家的教育方针，全面

实施素质教育，全面提高教育质量。

（二）贯彻落实《飞-中央关于进一步加强和改进未成

年人思想道德建设的若干意见》，全面评价学生综合素质，改

变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法。

（三）在实践中探索和完善综合素质评价办法，建立健全

初中学生综合素质评价制度，形成素质教育实施与保障的长效

机制。

（四）通过实施综合素质评价，面向全体师生特别是学生

家长和社会进一步倡导素质教育，宣传基础教育课程改革实验,

促进全社会教育观念的更新。

二、综合素质评价的指导思想和基本原则

（一）指导思想

有利于推进基础教育课程改革，促进素质教育全面实施；

有利于全面客观体现学生的综合素质和个性特长的发展状况；

有利于构建促进学生全面发展的评价体系，形成实施素质教育

的长效机制。

（二）基本原则

1、发展性原则

综合素质评价要用发展的眼光来看待学生、评价学生，关

注学生的学习过程和成长过程。

2、公平公正性原则

评价前公开评价的内容、标准、方法、程序、人员组成和

有关制度；参与评价人员包括学生和教师都应坚持标准，要对

评定的各个维度、要素和关键表现准确把握，重实际、重依据,

全面衡量评价；对所有学生一视同仁，进行准确的描述，确保

评定结果和学生表现相一致，真正做到公平、公正，实事求是,

不以偏概全。

3、规范性原则

综合素质评价是直接关系到学生升学乃至学生前途的工作,

必须做到操作规范，要建立公示、监督、申诉等必要的制度，

规范操作程序，保证评价工作公正客观有效，具有较高的信度。

4、导向性原则

以新课程改革作为评价理念，注重对学生综合素质的全面

考查，引导学生树立良好的道德情操，形成正确的人生观、价

值观，养成良好的习惯，培养学生的实践能力、动手能力，发

挥学生在评价中的主体地位和作用，把评价的过程变成学生自

我教育，促进学生全面发展的过程。

三、评价工作的组织领导

由市初中毕业学业考试和高中阶段教育招生工作领导小组

及其下设的初中毕业生综合素质评价工作委员会，负责20xx年

全市初中毕业生综合素质评价实施方案［1/3］的制定及实施工作

的全面指导。

学校在市初中毕业生综合素质评价工作委员会领导下成立

校评价工作领导小组，由校长、教师代表、家长代表和其他社

会人士组成，主要负责；①确定学校具体评价方案，制定具体

的评价程序；②领导成立班级评价小组，组织并监督本校评价

工作，处理评价过程中的纠纷，对评价结果进行认定；③接受

社会各方面监督，对评价中出现的分歧予以澄清和仲裁。

学校评价监察小组主要负责监控学校评价工作领导小组的

工作，接受本校有关投诉，进行调查并予以处理。如果不能够

处理，应及时上报市评价监察小组。

四、评价的内容和标准

1、初中学生综合素质评价的内容，包括五个维度：公民道

德素养、学习态度与能力、实践与创新、运动与健康、审美与

表现，围绕这五个维度的关键表现和实证材料进行评价，具体

分为方面、要素、关键表现三级，实证材料作为评价的重要参

考依据，详细内容可参考《XX市初中学生综合素质评价表》。

各校可依据自己的实际情况对各要素、关键表现及其实证材料

做适当调整，

但应注意保证评价体系的科学性与可行性。

2、初中学生综合素质评价要以学生日常表现和关键表现的

实证材料为依据。实证材料的提供务必要遵循实事求是的原则。

各学校要根据实际情况确定学生提交的实证材料，主要提供以

下六项实证材料：

①统一考试、考查的成绩；

②关键的表现性作品、作业；

③综合实践活动的有关记录和证明；

④经教育行政部门认可的表彰、获奖证明；

⑤关键性评语（班主任、授课老师或其他社会人士）；

⑥自我描述。提倡和鼓励学校提供平时积累的学生成长记

录或其他材料。

3、班级评价小组负责主持本班级学生的综合素质评价工作。

评价时应注意对实证材料的分析与概括，避免以偏概全。如果

评价小组成员之间存在重大分歧，应提交学校评价工作领导小

组，经过更为广泛和深入地调研和讨论后做出决定。学校要特

别重视建立并逐步完善学生成长记录档案，准确记录学生成长

过程，充分发挥过程性评价对学生成长的激励作用。

五、评价的主体

为了提高评价的科学性，各学校应该遵循评价主体的多元

化原则，评价中要将学生自评、学生互评（小组或全班评价）、

家长评价、教师评价、平时成绩与统一考查等有机结合，有条

件的学校可以在把求各方面意见的基础上增加专家评价。考虑

到本评价对学生本人及其家长为高利害性评价，学生自评及家

长评价不纳入等级计算，以评语的形式呈现。

每个初中毕业班均应成立班级评价小组，由班主任和科任

教师组成，建议人数为3-5人或以上。小组成员给学生授课的

时间不能少于1年，对学生应有充分了解，同时具备较强的责

任心和诚信意识。小组名单要在评价工作正式开展前一个月向

被评班级所有学生公布，如果超过1/3的学生不同意某教师作

为评价者，则需要作相应调换。班级评价小组由学校评价领导

小组负责组织。小组成员确定后，要报区、县和市两级评价工

作委员会备案。

六、评价程序与方法

（一）宣传培训。学校就综合素质评价方案、内容、标准、

方法、过程、制度等内容，组织教师、学生和家长进行学习，

做好宣传动员和培训工作。

（二）资料整理。班级评价小组对毕业班学生的三年学业

成绩、个人特长、获奖情况及成长记录袋等资料进行汇总、整

理，经公示、核定确认后录入电脑。

（三）多元评价。综合素质评价必须坚持学生自评、学生

互评、家长评价、教师评价、平时成绩与统一考查相结合的方

法，坚持先民主后集中的原则，坚持标准，客观公正地评价每

一位学生。

1、学生自评。对自己三年来的发展情况进行评价，描述性

评语不超过200字。

2、学生互评。20xx届初中毕业生综合素质评价中的“公

民道德素养”采用同学互评方法，”学习态度与能力”采用班

级学生代表评价和教师评价相结合的方式（其它三个方面暂不

采用互评方法）。互评和学生代表评价时学生按本方案的“公

民道德素养评价标准及说明”和“学习态度与能力评价标准及

说明“，对本班每一位同学（包括自己）进行等级评价。“公

民道德素养”方面学生互评权重占50%,“学习态度与能力”

方面学生代表评价权重占25%o学生代表由班委会成员和学生

推荐代表共10人组成。

3、家长评价。学生家长对学生作出综述性评语，其要求与

学生自评要求相同。

4、教师评价。教师评价在学生综合素质评价“公民道德素

养”方面所占权重为50%,在“学习态度与能力”方面占25%,

其它方面的教师评价按本方案”评价标准及说明”执行。

5、平时成绩与统一考查相结合。其中，学习态度与能力维

度中，平时成绩占50%；实践与创新维度中，由市教育局统一

组织的理科实验操作考试和学校组织的信息技术考查，各占

50%；运动与健康维度中，学生平时体育成绩和体育表现作为实

证材料，各占50%；审美与表现维度中，平时成绩与统一考查

相结合，各占50%。

（四）建立档案。学校应为每位学生建立《学生综合素质

评价档案袋》，全面、全程记录学生在初中阶段各方面的状况。

学生的等级评定和综合性评语确定后，由班主任组织填写在

《XX市初中学生综合素质评定结果呈现表》（见操作手册）中,

班主任签署意见并签名，同时将学生提交的原始资料，选择其

中重要的部分（如关键考试试卷、关键表现性作业、综合实践

活动报告、特长证明材料、获奖证书、自我描述性评语等）整

理装订成册，作为附件，一并收入学生评价档案袋，交学校评

价工作委员会审查。

（五）审核认定。评价结果由学校评价工作领导小组审核

认定。对各班级上报的评价结果材料，学校评价工作领导小组

要对其真实性和有效性进行认真的审查，对班级评定中的不同

意见进行仲裁，学校评价监察小组负责对有关的投诉和举报进

行调查、复议和处理。最后在《XX市初巾学生综合素质评定结

果呈现表》上签署意见和盖章，收入学生档案袋。

（六）结果告知。每个学生的评价结果应通知学生个人及

其家长，如学生及家长对评价结果有异议，学校评价监察小组

应进行调研与处理。学校评价监察小组受理后，应进行调查和

复议，如果发现确实有误，应及时处理并记载更改缘由，要由

2名以上领导签名负责，并及时上报市评价监察小组。同时要

保存原评定记录以备审查。

（七）汇总备案。由学校评价工作委员会将本学年的初中

毕业生综合素质评价结果汇总，填写《XX市初中学生综合素质

评价成绩汇总表》、《XX市初中学生综合素质评价情况统计

表》，校长签字并加盖学校公章，按规定的时间，报送市教育

局备案。

七、评价结果的呈现

初中毕业生综合素质评价的结果应包括两部分：综合性评

语和评价等级。

（一）综合性评语。综合性评语主要是对初中毕业生的综

合素质予以整体描述，对学生三年的成长过程给予客观的评价,

重点突出学生的特点、特长和潜能。综合性评语应根据学生五

个评价维度的具体表现以定性描述为主。综合性评语要由班主

任收集学生自评、家长评价结果，在班级评价小组其他相关人

员参与下写出。

（二）评价等级。每个方面的评价结果分为A“优秀”、

B“良好”、c“合格”、d“待合格”四个等级。其巾“公民道

德素养“不限定等级比例，“学习态度与能力”、“实践与创

新”、“运动与健康”和“审美与表现”四个方面每所学校A

等学生不得超过全体学生的40%o对学生某一维度评价为d等

时应非常慎重，被评为d等的学生其材料必须提交学校评价工

作领导小组审核。

八、评价结果的使用

根据我市20xx年初中毕业学业考试和高中阶段招生工作有

关文件的要求，进一步推进初中学生综合素质评价工作，将评

价结果作为高中招生录取的重要依据。我市在以下两个方面使

用综合素质评价结果：

（一）作为初中毕业的重要依据：综合素质评价结果是衡

量学生是否达到初中毕业标准的主要依据。

（二）作为高中招生的重要依据：我市在高中招生时将学

生的综合素质评价等级与学业考试成绩一同作为录取的依据，

具体方式按市教育局相关文件要求进行。

九、评价工作的进度安排

（一）准备阶段

3月：研制方案、成立机构、征求对方案的修改意见；

4月：宣传动员、学习培训。

（二）实施阶段

4月下旬：市教育局根据省《中考纲要》制定体育考试、

理科实验操作考试、综合实践活动（信息技术操作）考查、艺

术（音乐、美术）考查评分细则；区、县、校制定实施细则，

进行试点评价。

5月上旬：评价专业人员培训（地点待定）；

5月中、下旬：各项评定全面实施；

6月10日前：各校（XX县由县教体局统一报送）将评价结

果（电子文本和纸质文本）一式两份，报市教育局教研室三号

办公室江一新老师处。

学生评价体系研讨方案范文第2篇

安阳乡五一中心小学学生发展性评价制度

2016年度

为全面推进新课程改革，构建学生学业成绩评价和综合素

质评价相结合的评价模式，进而发挥评价促进学生发展、促进

教师提高和改进教学实践的功能，逐步建立科学、全面的学生

评价体系，现遵循目标多元、方式多样、注重过程的评价原则,

依据上级一系列文件精神和我校实际特制定本方案，它将是我

校新课改背景下进行学生评价的纲领性文件。

一、指导思悲

1,全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育和新课程改

革的深入实施，体现基础教育课程改革的基本要求。

2.进一步加强和改进学校德育工作，发挥评价的引导激励

作用和教育功能，通过对学生基础素质发展性评价，促进学生

的健康成长和全面发展。

3.通过学生发展性评价科学检验教师的教学效果，促进教

师改善课程设计，完善教学过程7有效地促进学生全面发展。

4.通过学生发展性评价促进学生综合素质的全面提升，促

进学生身心健康和知识能力和谐发展，并激发学生创新精神和

合作意识。

二、评价原则1.全面性原则

既要注重学生科学文化素质的评价，更要注重学生基础性

发展目标的评价，纠正单纯以文化课考试成绩评价学生、选拔

学生的错误做法。从德、智、体、美等方面综合评价学生的发

展。

2.形成性评价与终结性评价相结合的原则

对学生的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化的过

程。每一学期的评价要注重学生一学期的表现和发展情况。

3.定性评价和定量评价相结合原则：

对学生的学习过程的评价是一个非学业性的评价。如果只

采用分数或等级等量化的东西来对它进行评价是片面的、不科

学的。只有根据它的过程性、发展性的特点，采用诸如成长记

录袋等方式进行综合分析，才能得到正确的评价结果，促进学

生的自我发展。4.日常表现和标志性发展结合的原则

评价既要看到学生取得的标志性绩效，又要注重学生在日

常发展过程中的心理、道德、价值观、学习态度和创新能力的

养成。

5.以促价促发展的原则

教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善，评价改革

的根本目的是为了更好地促进学生的发展，了解过去，把握现

在，重在未来，改变评价过分强调甄别与选拔功能，忽视改进

与激励功能的状况。

6.诚信、公正、公开的原则

评价是为了促进发展，更好地提高学生的基础素质，因此

评价要实事求是，要诚信公正，让学生通过评价正确认识自己,

树立发展的目标和信快。

三、评价体系

（一）评价内容：主要由综合素质评价和考试成绩两个方

面组成。其中综合素质由公民道德与素养，学习态度与能力，

实践与创新、运动与健康，审美与表现五个部分组成；考试成

绩由学生学科课程过程性成绩和学业水平监测成绩两部分组成。

综合素质评价五个方面的评价标准为：1.公民道德与素养

（1）爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。

（2）遵守学校纪律，遵守社会公德，遵守国家法律。（3）关

心集体，乐于助人，积极参加公益活动。（4）珍惜资源，保护

环境，具有社会责任感。（5）孝敬父母，尊敬师长，团结同学。

（6）诚实守信，举止文明，逐步养成良好的卫生习惯和生

活习惯。

2.学习态度与能力

（1）有学习的愿望和兴趣。

（2）学习态度积极，认真完成学习任务。

（3）能运用各种学习方法来提高学习水平，养成对学习过

程和学习结果进行反思的习惯。

（4）能够结合所学知识，运用已有的经验和技能，独立分

析解决问题。

（5）具有初步的研究与创新能力。3.实践与创新

（1）积极参加社会实践活动，态度认真，效果显著。（2）

探索学习方法，提高学习能力，初步养成在实践中发现、探究

和创新的精神。

（3）敢于探索和尝试新鲜事物，有创新思维的方法和意识。

（4）认真对待实验课程，动手能力强。4.运动与健康（1）

热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯。

（2）掌握一定的运动技能，积极参加学校组织的各种体育

活动，身体健康。

（3）树立健康意识，培养健身能力，形成健康的生活方式。

5.审美与表现

（1）能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有

健康的审美情趣。

（2）积极参加艺术活动，能用多种方式进行艺术表现。

（3）衣着整洁，举止得体，语言美、行为美。

六、评价办法

（一）对学生的综合素质评价每学期进行一次，根据评价

标准，学期末对学生的综合素质发展情况做出等级评价和写实

性评语，评价信息由班主任登录在我校学生发展性评价记录手

册上。

（二）综合素质评价分为学生自评、学生互评、班主任评

价和任课教师评价，分别从五个方面对学生进行等级评价。

（三）除了对学生的综合素质发展情况做出等级评价外，

班主任还要对学生一学期来的成长表现做出写实性评价。写实

性评价应多采用激励性的语言，客观地描述学生的进步、潜能

以及不足，同时要制定明确简要的促进学生发展的改进计划，

帮助学生认识自我，树立自信，对学生今后的发展和提高进行

有效的指导。

班主任还要通过家长会、家访、电话等方式向家长介绍评

价的内容和要求，并介绍学生的表现情况。请学生家长根据以

上情况和对学生的日常了解，提出评价意见。

七、评价结果的运用

（一）等级评价是对学生综合评价的重要组成部分，应该

和学生的学习成绩一起，在学期末反馈给家长。

（二）每学期的等级评价结果要作为评优评先、奖励表彰

的重要依据。学校在评选三好学生、优秀学生干部、推荐区级、

市级三好学生时，要将学生的等级评价结果作为重要依据。

（三）可以根据对学生的综合评价情况，评选各类个性发

展突出的优秀学生，让更多的学生体验成功、感受激励。

八、实施学生发展性评价的要求

（一）实施学生基础素质发展性评价体现了素质教育和课

程改革的要求，班主任、课任教师、学生、家长要充分认识实

施发展性评价的意义，本着评价内容科学化、评价主体多元化、

评价方式多样化、和有利于促进学生发展的原则，认真组织实

施。

（二）学校成立以校长为主任，教导、政教、班主任、教

师代表、家长代表、学生代表为成员的学生发展性评价委员会。

委员会要依据本方案，组织评价实施，监督评价过程，处理评

价过程中遇到的各种问题。委员会下设由班主任牵头，任课教

师与学生代表、家长代表参与的评价小组。

（三）要把改革学生评价制度作为加强德育工作、提高教

育教学质量的有利契机。教师和学生都要通过一定的形式记录

学生成长的足迹，要将评价作为引导学生温习过去、总结反思

的教育过程，发挥评价对学生成长的激励作用，促进学生的全

面发展。

（四）要加强沟通、交流，及时反馈信息，逐步建立、完

善科学诚信的评价机制，评测结果要及时予以公开公示。

学生评价体系研讨方案范文第3篇

全面建立初中阶段综合素质评价制度，对初中生进行综合

素质评价是基础教育课程改革的重要组成部分，是初中毕业和

高中招生制度改革的重要内容。为了让学生、教师和广大家长

全面了解和掌握《郎溪县初中生综合素质评价实施指导意见》

的基本要点，明确下一步学校操作流程和具体要求，确保我校

毕业生综合素质评价工作紧张而有序地进行，特制定本细则。

一、成立组织、明确分工

1、凌隹中学学生综合素质评价工作领导组(下设评价小组)

组长：黄明富

副组长：张远冰、虞觉民

2、凌笆中学学生综合素质评价小组

组长：蔡刚

成员；钱军、李伟及13位现任班之任

办公室设在教导处。

3、凌隹中学学生综合素质评价工作监察小组

组长：邹天云

成员：张正平、周有智

办公室设在政教处。

4、工作职责：

(1)凌笆中学学生综合素质评价领导组全面负责全县初中

生综合素质评价工作的组织与实施。

(2)评价工作小组主要负责：制定评价、实施细则和审核

评价的规章制度；组织对班主任和教师的培训，开展相关宣传

工作；对各班综合素质评价工作进行检查，监督评价程序；对本

校综合素质评价结果进行审核认定、统计分析，形成反馈意见。

(3)监察工作小组主要负责：监控本校初中生综合素质评

价工作的组织与实施情况,，接受各界人士的质询与质疑、监督

与投诉，并制定具体投诉方式与处理办法，对评价过程中的违

规行为进行及时调查和处理。

二、强化宣传、操作细则

学生评价体系研讨方案范文第4篇

根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的

通知》精神，为适应基础教育课程改革，建立科学的、有利于

学生成长和教师发展的评价体系，结合中心小学学生综合性评

价方案，特制定本方案。

一、评价与考试制度改革的目的

发展性的教育和评价使实施素质教育中的组成部分。改革

现行评价与考试制度，有利于学生个性的全面发展，培养学生

的综合素质。通过多元化评价，帮助学生认识自己，使每一个

学生通过评价能看到自己在发展中的长处，增强继续学习的信

心，促进学生已有水平上的发展。

二、评价原则

1、要突出评价的原则性和综合性的原则。

2、要体现形成性评价和终结性评价相结合的原则。

3、要突出定性评价和定量评价相结合的原则。

4、要体现教师、学生、家长共同参与的'多元化评价方案。

5、评价标准要体现出学生的个性差异和特长发展。

三、评价内容

评价的内容应全面化，包括基础性发展目标和学科学习目

标，前者包括道德品德、公民素养、学习能力、交流合作、运

动与健康、审美与表现；后者体现在各科课程标准中，各学科

的评价要依据学科的《标准》，要考察学生在情感态度、学习

方法与技能、学习的行为习惯和思维的创新等方面的变化和进

步。

四、评价方式和工具

（一）、评价方式应多样化。

1、书面检测、考试。

2、教师观察记录。

（1）随机评分（课堂表扬批评、鼓励+阶段性评价+终结评

价）

（2）定性评价+定量评价

3、学生学习过程的活动与实践情况记录（成长卡、争章手

册）

4、课堂评价

（1）随机评价

（2）随机度测试（口试、笔试、作业）

教师要重视学生在课堂寂的表现，特别是在课堂寂的收获,

综合成一次平时成绩，记入总分。教师也要注重研究自己的口

头语言、肌体语言、书面语言的评价。

（二）评价工具

1、单元形成性测试卷。

2、期中、期末形成性测试卷。

3、家校作业交清单。

4、学生成长卡。

5、《雏鹰争章手册》

五、收集数捱资料，分析个案。

（一）收集的方法

考试、测试、观察记录、家访记录、学困生跟踪评价、填

写成长卡。

（二）收集的数据和资料

1、测试、考试成绩、实践成果等。

2、学生变化纯属发展的有关描述性评价及量表。

3、学生的书画作品、优秀习作、评价记录。

学生评价体系研讨方案范文第5篇

一、指导思想；

认真学习教育局初中教育工作会议精神，贯彻落实教育局

《关于加强镇教办对初中教学管理工作的意见》，以抓实教学

常规、打造高效课堂为切入口，进一步加强对初中教学管理，

提高各初中教学研究和管理水平，坚持深入课堂，实地调研，

策应新政，服务教学，切实提高我镇各初中有效教学的实施水

平，促进教师发展、学生发展，促进我镇初中教育教学质量的

进一步提高。

二、主要措施：

1、切实规范办学行为。

始终坚持素质教育的思想，坚定不移地执行《江苏省中小

学管理规范》、拾五严”规定、《南通市中小学违规办学行为

处理办法》等教学管理规范要求。各学校必须严格执行课程计

划、严格执行教育局规定的作息时间、严格执行大课间和课外

活动课要求、严格执行早中晚学生自主安排的规定要求，建立

对各学校学生课业负担的监测、举报和问责制度，推行作业簿

和作业公示制度；各学校在研究性学习、综合实践活动、学生

自主学习能力培养、学生管理等方面要深入展开实践研究，推

出成熟经验，促进我镇规范办学行为工作水平的不断提高，确

保教育教学质量的稳步提升。严格督查，强化问责，教办将对

各校执行情况进行定期检查或随机抽查，并做好及时通报，对

违规行为督促整改，将规范办学行为作为教办督导和检查的重

点内容，作为考核学校和校长的重要依据，对执行不力且经提

醒不能纠正的的学校及校长，除对当年评优评先实行一票否决

外，按照相应规定进行处理。

2、抓实教学常规。

深入学习贯彻《课程改革背景下的教师教学常规》、《实

施有效教学的基本要求》、《初中各学科课堂有效教学实施基

本要求》、《初中14条》等教学常规要求长期不变。制定和实

施《曹埠镇各初中教学“六认真”要求》，坚持正常性深入学

校、深入课堂督查教学“六认真”，教学常规检查形成书面材

料，作为对学校及个人考核的业务档案，在教学常规检查上敢

于动真碰硬、坚决杜绝镇校检查形式化、走过场，通过抓实教

学常规，加强过程管理，指导教师备误、上课、作业、辅导和

评价等重要环节；指导各校进一步完善行政听课校长点评制度,

做到听课有目的、有重点、有反思、有评价，切实解决存在问

题，各校行政人员学期听课、镇教办学年听课要遍及所有教师、

所有学科，对重点对象跟踪听，对薄弱学科重点听，坚持执行

“一谈二警三停”制度。

3、强势推进课堂改革，着力打造高效课堂。

课堂教学是教育教学的主阵地，必须认真贯彻“夯实基储

凸显能力、面向全体、因材施教”的教学指导思想，着力提高

课堂教学效率。全镇各初中7-8年级，全面实施孙窑学校“愉

悦课堂”课改模式，按照镇课改工作会议要求，建立学校课改

领导组，制定课改方案，切实有效推进课堂改革，镇教办按照

课改工作方案，有计划组织课改系列活动；要以“先学后教、

以教导学”为引领，以强化学生自主学习为目标，以前置性学

习课堂教学模式的构建为抓手，以“教学视导”为手段，切实

改进教学方式、学习方式，进一步巩固和深化课堂教学过关成

果，全面推进课堂教学改革；通过课改，把学习的权利下放给

学生，相信学生，使学生学得积极、主动、全面、深入，充分

发挥学生学习的主体作用，使学生学会学习、学会对自己的学

习负责；通过课改改进教师的教学，便教师更完整的理解课程

标准、准确把握教材，强化对教学过程研究，精心设计教学环

节，改进教学方式，促进学生多方面发展。

4、有效开展教学调研和教学研究活动。

每月组织一次学科教学研究活动，做到每学期教研活动学

科全覆盖，涉及学科教师全员参加，教研活动以课例研究、上

同题课为主要形式，采用课堂观察的方法，围绕阶段研究主题,

组织观课、评课，教研活动做到有计划、有目标、有记载、有

总结，每次活动后，所有参与教师均要形成书面小结；每学期

期初、期中、期末召开校长、教导主任、年级组长、备课组长、

学科中心组成员会议，布置学期教学工作要求及主要工作安排,

组织期中、期末教学工作总结和分析；组织1—2次班主任工作

研讨会，组织班主任工作交流、专题沙龙或讲座培训等活动；

镇教办负责初中成员，每周到初中调研一次，听课至少3节，

并随机检查教师的“教学六认真”情况，诊断学校教学中的存

在问题，提出改进措施，并与学校领导交流调研情况；有效实

施“青蓝工程”，强化过程督查，提倡实施师徒捆绑考核，组

织师徒结对教师成果汇报、展示、交流活动。

以加入新教育实验学校为契机，积极开展新教育实验课题

研究，以课题为抓手，提高教育科研的实效性，各校要积极组

织课题研究活动，尝试组织开展群众性教育科研活动，突出

“教师的科研与课堂的科研”的主题，注重过程，切实服务教

育教学；定期检查教师读书活动，各校要有计划组织教师读书,

完成必读书目的阅读任务，积极撰写读书笔记和心得，认真参

加读书研讨活动，一学期读书心得不得少于4篇，摘录卡片不

少于8000字，教后记不少于60%；要双极上好镇、校研究课、

汇报课等，每人每学期听课不得少于20节。

5、推进素质教育，培养学生全面素质。

（1）坚持德育为先，抓实德育工作。切实解决好学生日常

行为习惯问题、学习态度的问题、抵制庸俗化社会影响的问题、

青春期男女交往等问题，注重学生日常行为规范和基础道德养

成教育。进一步加强班主任队伍和德育队伍建设，坚持德育工

作低起点、小切口、严要求、常态化的原则，德育方法注重生

活化、活动型、体验性，切实开展“小事工程”，深入推进

“五个学会”。视实有效的抓好学生综合素质评定工作。

（2）大力推进活动课程建设。各校强化学生活动课程的设

置和推进，力求按学生的兴趣和特长组建班级，从正常开展活

动到活动的课程化，有效提升学生综合素质。广泛开展阳光体

育运动，确保学生每天锻炼一小时，加强学校体育、卫生和艺

术课程建设，积极实施体育、艺术“2+1”工程。

（3）深入推进学生读书活动，积极构建学生阅读指导、交

流和评价平台；各学校要组织建立学生社团（如文学社、合唱

团、乐队、舞蹈队、科技创造社等），利用学校非集中教学时

间，积极开展丰富多彩的学校社团活动；要组织有特长的教师

在学校内开办专题（如文学、书法、艺术、科技、家政等）讲

座，营造校园学术氛围，拓展学生发展空间，丰厚学校文化底

蕴；各校要正常开展“科技节”、“艺术节”、“体育节”等

大型校园文化活动。

6、建立健全教学管理和教学质量的评价机制。

建立促进学校、教学管理人员、教师和学生发展的评价制

度，完善教师教学工作评价机制。各学校要建立促进教师专业

发展的评价制度，全面、科学、准确地评价教师教学工作，将

教师教学工作评价与教师专业发展评价统一起来，在对教师业

绩的评价上实现“三个结合”，即结果与过程相结合、自我评

价与他人评价相结合、定量与定性相结合，激发教师实施、开

发、创生课程的热情，营造全面实施新课程的学校人文环境。

认真落实南通市中考改革方案，充分发挥其激励、评价和

导向功能，建立学生成长记录袋，切实做好学生综合素质评价

工作，做到客观、公正、诚信、实事求是地评价学生综合素质

状况，充分发挥评定的教育功能，促进学生全面健康发展。严

格执行“五严”中关于考试科目、次数和内容的规定，加强对

各学校教学质量的过程检测，通过过程性学情调查、教学会诊、

阶段检测，提升教学质量的过程性反愧指导和服务功能，发挥

正确导向作用，全面提高教学质量，镇教办对所辖初中进行教

学质量考核，重点考核教学质量的整体提升情况，考核结果作

为教办考评学校、教学管理人员及任课教师的重要依据之一。

学生评价体系研讨方案范文第6篇

一、指导思想

以《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》为指南，进一

步落实《规程》、《纲要》精神，围绕幼儿园工作计划，坚持

求真务实，求精创新的工作作风，创设良好的环境，优化一日

活动，促进幼儿健康成长，推进教学改革。

二、工作思路

以管理求生存，以质量求发展。

以抓实教育教学活动研讨为核心，优化教学活动的组织，

合理安排一日常规，加强特色艺术教学，优化区域游戏活动开

展，继续尝试新课程改革。

三、主要工作

（一）强化教育教学常规管理，重视家园联系。

1、建立科学的一日活动常规，细化每一环节的管理，从入

园、晨间活动、集体教学、游戏活动、午餐、午睡、起床、离

园，每一环节有具体明确的要求。

2、重视对个别幼儿的辅导，建立家园联系簿，密切家园联

系，建立家长委员会，定期召开会议，提高家教园地的质量，

做到更换及时，内容丰富，有较强的指导价值，并做好记录，

形成家园教育合力。

（二）强化幼儿常规习惯的训练，重视养成教育。

1、立足习惯养成，养成良好的学习、生活、卫生习惯。每

周明确品德习惯教育重点，在一日活动中渗透，认真落实幼儿

在园一日常规要求，幼儿行为习惯评估要求，把幼儿良好习惯

养成落到实处。

2、丰富幼儿活动。

一是丰富户外体育游戏活动的开展，坚持每天的户外体育

游戏锻炼。

二是开展丰富多样的幼儿竞赛评选活动，节日庆祝活动等,

创造机会为幼儿提供展示的舞台。

三是丰富创新常规的亲子活动等活动，让幼儿在活动中锻

炼成长。

（三）深化课程改革，促进幼儿全面发展。

1、落实新《纲要》，学习新《纲要》，并写好学习笔记。

实践新课改，使用好教材。在课程实施过程中，以幼儿积极体

验为中心，组织幼儿相互学习，促进幼儿智力因素与非智力因

素协调发展，将教育过程的知识性、趣味性、活动性有机结合。

努力做到一主题活动多，单一活动少；二尝试教育多，灌输教

育少；三材料准备多，伏案抄写少。

2、认真钻研教材，探索好的教学方法和教学经验，开展公

开教学看、听、议、评活动，优秀教学活动评选等，通过活动

的开展，优化教学活动组织，扎实搞好学科课教学。

3、加强集体备课。组织教师研究教材，筛选教材或新教材

内容进行替换、修改，科学合理制定各项教学、活动计划，注

重教材的分析把握，教学活动的前期准备。

4、继续开展互相听课、年级教研课活动。每位老师每周必

须听课一节，园长每周听课二节，听课后并及时评课。

（四）加强特色艺术教学

1、继续抓好晨光汉英的教学，做到教学有主有次，必学课

卓有成效，选学课有所发展。让幼儿真正受益，让家长真正满

意。

2、重点尝试幼儿手指操的教学，并作为我园的特色教育贯

穿于幼儿的一日生活中，将快乐的童年还给孩子。

3、园里建立幼儿图书角，种养植园地，各班在室内外建立

幼儿活动角，使群体幼儿在生活中学知识，长见识。

在以后工作中我认为要做到为幼儿服务、为家长服务、为

教学服务、为全体教职工服务。同时在生活中、工作中要以诚

待人、以理服人、以言动人、以情感人。对待教职工要能尊重

别人的长处，善待别人的短处，理解别人的难处，关心别人的

苦处。要以真心换真情，多一些理解，少一份疑虑；多一些真

情，少一份虚伪；多一些体贴，少一份冷落；多一些温暖，少

一份疏远。

这份工作方案如果还有写的不是很全面的地方，需要各位

领导、同仁，能够积极的提出不同的一件，我在听取意见后改

正不合理的地方。

教育好下一代是我们责无旁贷的事情，我们祖国的未来就

是属于这些孩子的，我们一定给不能马虎，否则我们就是历史

的罪人。行动起来吧，各位，让我们积极的投入到工作当中去

吧，教育好我们的下一代。

学生评价体系研讨方案范文第7篇

一、指导思想

坚决贯彻落实党的十八大工作要求，坚定不移的落实市教

育局和府城学区20xx—20xx学年度各项工作要求，坚守“以人

为本、务实创新、追求卓越、全面发展”办学理念，尊重教育

规律以提升学生素质，以提高教学质量为本，打造适合我校学

生发展的“健康课堂”，全力推行新课标课堂教学模式，努力

培养学生研究性学习的精神，注重提高学生的能力，全面落实

培优扶差方案，切实提高教学质量，为把我校打造成孝感教育

名校而努力奋斗。

二、工作目标

1、加强九年级转头教师、新进教师（含高中转教初中教师）

的教学观念、教学模式的转变工作，并在七年级做好“小初”

的衔接教育，八年级做好学生分化期的学习管理，九年级做好

分班稳定以及学生适应新环境、取得新成绩的工作。

2、继续努力打造“健康课堂”。新课程的核心理念

是：“一切为了学生的发展”，即“以生为本”，它倡导一切以

学生的发展为目标，让学生成为真正学习的主人。健康课堂最

突出的一个方面就是生活和学习在其中的每个人，不管是教师、

学生，或者任何与课堂有关联的人，都要以诚相待、相互尊重。

让每个学生自然而然就会回报以忠诚和勤奋，让我们的学生有

着共同的见解：共享的目标，共享的尊重，共享的价值观，让我

们的学校在健康的模式下全面提高教育教学质量。

3、进一步规范办学行为。严格要求教师合理布置作业，严

格管控教辅资料的使用，切实减轻学生课业负担和家长经济负

担，向课堂教学要质量，让学生快乐学习、健康成长，避免更

多的学生成为“优胜教育”的淘汰者，坚决制止教师办班补课、

有偿家教等行为。

4、注重对青年教师的培养工作。激励他们勇于创新、勇挑

重担、勇创一流，积极为他们创建学习、交流、展示、提升的

平台。

5、要加强对九年级工作的合理部署、科学指导，做好新分

班级学生的思想稳定工作，激励学生热爱班级、努力学习，让

他们树立把握今天、决胜中考的壮志雄心，为明年中考打下坚

实基础。

6、加强学籍管理，严格按“四率”考核班级的教育教学效

果，把学生的流失率控制在1%以内。

7、加强实验教学和电化教学，实验开出率达100%,电教

设备的使用率达95%以上，使我校的实验教学和电化教学水平

更上一层楼。将各功能室纳入教学月检，将检查结果计入功能

室负责人的绩效考核。

8、加强校本省训，加快校本课程的开发进程，培训中做到

理论学习与基本功训练有机结合，做到信息技术掌握与课堂教

学实践相结合，做到发现问题与教学反思相结合，还要在全体

教师中发掘先进事例，组织学习讨论，使培训工作制度化、内

容化、科学化。

9、进一步办好大课间活动，使之成为我校校园文化建设的

亮丽风景，进一步加强学生养成教育，加大检查、反馈、改进

力度，使这方面的工作有看得见的实效，要继续加强对体、音、

美、劳、微等课程的管理力度，在开齐课程保证课时的基础上

求质效，给学生实施真正全面的教育。

10、继续办好家长学校，为争创孝感市优秀家长学校创造

条件。要求各授课讲师认真备课、讲课，积极和家长沟通交流,

共同探讨教育的方式方法，共同教育好孩子，促进社会的和谐、

健康发展。

11、全面加强教学常规管理，完善教学管理制度、创新课

堂教学模式，以“课内比教学”为平台，以名师工作室为依托,

积极开展“一师一优课，一课一名师”晒课活动，使教学大比

武形成常态，使大比武、大练兵、达标课覆盖教学全过程，切

实提高教学质量。

12、在能保证每位教师一台电脑的前提下逐步推行电子备

课，积极倡导教师制作教学课件，积极尝试在教师管理平台检

查教师的备课、平时测试和质量分析、辅导记录等。

三、工作措施与要点

（一）部分工作思路的调整

1、明确和加强年级主任的工作职责

年级主任是年级工作的第一责任人，是年级教学工作的组

织者落实者，和本年级教师的接触最紧密、对本年级情况了解

得更深入，本学期教务处强化年级主任的工作职责，明确总级

主任的责权范围，便于年级工作的优质高效开展落实。首先在

学校年级的人事安排的基础上制定本年级的课程表，涉及跨年

级的节次冲突由教务处集中调节。任何教师不得随意调课挪课,

如有确需在调课人平等协商达成一致意见后报年级主任方能作

统一更改；其次，年级的监考阅卷工作由年级主任统一部署安排,

教务处负责参与教师的人事划分，学生的考场座次由教务处统

一安排，期中期末的教学质量分析会可酌情分年级召开，年级

主任负责质量分析、总结工作并提出要求；再次，年级主任参与

本年级教师的人事分配和调整，本年级学生异动须由年级主任

和教务处共同协商解决。

2、教学月检查办法的调整

改变教学月检固定几个人参与的单一模式，首先在暑期培

训期间教务处向全体教师解读教学月检的评分标准、佐证办法

和检查方式，教学月检要让更多的教师参与其中，让老师们在

检查中借鉴学习、发现问题，让他们用口口相传的形式把月检

情况自觉的反馈到老师们中去。

学生评价体系研讨方案范文第8篇

为了全面贯彻党的教育方针，推进素质教育，根据《飞-中

央CJ关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、教育部

《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》

和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》,

贯彻和落实全国职业教育会议和《八一关于大力发展事业教育的

决定》精神，办出职教特色，特制定本方案。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育，从德、智、

体、美等方面综合评价学生的发展，通过开展综合素质评价，

真实反映学生的综合素质状况、促进学生的全面发展，适应社

会主义现代化建设对人才素质的新要求。

（一）、推进职业教育课程改革，促进素质教育的全面实施。

职业教育课程改革是深化素质教育的重要举措，中等职业

教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素

质为基础、以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建

设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在

生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级

专门人才。他们应当具有科学的世界观、人生观和爱国主义、

集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范；具

有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识、专业知识

和比较熟练的职业技能，具有继续学习的能力和适应职业变化

的能力；具有创新精神和实践能力、立业创业能力；具有健康

的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。

（二）体现学生综合素质和个性特长发展状况。对职业中学

学生进行综合素质评价的基本出发点是衡量学生全面发展的状

况，综合素质评价坚持内容的全面性，体现学生之间的差异，

关注学生的特长和潜能，促进学生在打好共同基础的同时，实

现有个性、有特长的发展。通过对评价主体的互动化、评价内

容的多元化和评价过程的动态化，建立促进学生全面发展的评

价体系。

（三）探索科学可行的评定方式方法，加强评价制度建设。

立足我校教育教学实际，制定科学可行的评定方式、方法和规

范，完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督、

申诉等方面的制度建设，确俣各项工作的实效和公正。通过探

索职业中学学生综合素质评价办法，建立健全职业中学学生评

价制度，形成素质教育实施与保障的长效机制。

二、基本原则

（一）导向性原则。实施学生综合素质评价方案是实施素

质教育，体现职业教育课程改革精神，反映以就业为导向的课

程方案的要求，通过科学的评价指标体系及评价结果的使用，

给中等职业教育以正确的导向。

（二）操作性原则。方案实施要为学校、用人单位、社会

和家长理解并接受，要使教学组织、考试考查、就业选人等方

面的操作简便、直观。方案的指标体系制定要合理，有较强的

可评性，评价要有多元主体的参与，评价操作要实现信息化。

（三）公平性原则。加强综合素质评价工作制度建设，提

前公布评价的内容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度,

并广泛征求师生和家长的意见。保障评价工作公平、公正、公

开地进行，对学生作出全面、客观、科学的评价。

（四）发展性原则。坚持过程性评价与终结性评价相结合

的原则，发挥评价促进学生发展的重要功能。注重学生的日常

行为表现，适当收录反映学生成长过程和发展水平的描述与实

证材料。正确发挥评价的激励、发展功能，突出评价对学生全

面发展的促进作用。关注学生全面发展，全面评价学生的综合

素质，客观反映学生的个性差异和个性特长。

三、组织机构

（一）成立苍溪县职业高级中学学生综合素质评价工作领

导小组，负责学生综合素质评价方案、制度、标准的制定和实

施工作，负责学校评价工作的监督指导、咨询、投诉、复议等

事宜的处理。评价工作领导小组成员名单附后。

（二）学生综合素质评价工作由学校教导处、德育处、生

产实习处、招生就业办共同实施，分管教学的副校长是综合素

质评价实施的具体负责人。

（三）成立班级评价工作小组。由班主任和各副班主任、科

任教师组成，负责主动领取评价表；组织本班家长召开家长会;

组织学生自评、互评并组织统计评价结果；组织评价小组成员

填写学期综合素质评价登记表，及时以通知书的形式告知学生

和家长学期评价结果；接受学生申诉或查询。

四、评价内容及标准

我们分析和综合了部分学校的成功经验，根据《教育部关

于中小学评价和考试制度改革意见》，结合职业学校自身的特

点将学生综合素质评估确定为思想道德素质、专业文化素质、

身体心理素质、社会与交往素质和艺术与修养素质五个方方面。

具体见《苍溪县职业高级中学学生综合素质评价量化表》

（1）思想道德素质

学生道德道德素质包括思想品质和公民道德两个方面，根

据学生的日常表现、成长记录、教师和同学的评价等，由学生

的自我评价为主，同学互评为辅。

(2)专业文化素质

学生专业文化素质包括专业模块修习记录(具体见附件)

和学习能力评价两方面。专业模块修习记录独立进行统计，根

据学生学分管理档案，对学生所得学分的总量、学分的分布情

况进行统计分析，真实反映学生的知识结构；学习能力评价通

过学生学习兴趣、学习方法、学习态度、综合实践能力的测评

客观反映学生的学习能力。

(3)身体心理素质

学生身心健康的评价，根据学生在学校体育课程、体育活

动中的表现和学生的心理健康状况表现，客观反映学生身心健康

状况。

(4)社会与交往素质

主要根据平时学生在班级、社会等实践活动中的表现，评

价其在团队合作，交流沟通，对社会的认知等意识和水平。

(5)艺术与修养素质

学生艺术素质的评价，根据学生在学校参加艺术活动的表

现及作品，客观反映学生的艺术表现能力和审美能力，修养素

质评价根据学生在日常生活和交往中的表现客观反映学生的个

人修养水平。

五、评定方法

评价从时间上分为学期评价和终结性评价两类，从形式上

分为自评、互评、评价小组评三类。

(一)学期评价

学期评价是每学期期末，在班级评价小组组长主持下，组

织学生开展自评、互评、小组评，最后由班主任认真填写《学

生综合素质学期评价登记表》的过程。

1、自评

由班主任教师向每名同学分发自评表，在教师指导下，由

学生完成自我评价，直接填在登记表上，同时在《反馈表》上

填写评语，填完后教师应立即收回登记表保管，以免遗失。

2、互评

(1)、学生互评的方法为：首先，对学生进行培训和引导,

减少学生在评价中感情用事或以偏概全的现象。其次，在评价

开始时由班主任下发《学生综合素质互评表》，做到每生一份,

每名学生都参与对本班全体同学的评价(连同本人一并评价)，

为确保评价的公正性，评价采用无记名的形式，按“A、B、C、

D”四个等级进行。为便于统计，素质评价卡中“A、B、C、D”

四个等级直接转换为分值，分别以“5/4/3/2”的形式出现。学

生互评完成后，由班主任负责组织对互评情况进行统计分析。

(2)、互评计分方法为：某评价要素被评为A级得5分、

B级得4分、C级得3分、D级得2分,二十个要素满分100分。

在统计某生评定结果时，应将全班其他同学对该同学二十个要

素评定的总分相加，再除以全班参加对该同学评定的人数，得

出该同学的总平均分。

（3）、互评等级确定方法为：若某生20个评价要素总平

均分在90分（含90分）以上，则综合素质互评为A等，90分

以下75分（含75分）以上为B级，75分以下60分（含60分）

以上为C级，60分以下为D级。在计算总平均分时，如出现小

数，则按四舍五入法转化为整数后计算等级。

3、评价小组评定

在学期评价过程中，评价小组应对学生互评结果进行逐一

审核，根据本班A级指标数，结合学生平时表现，评价小组认

为学生互评结果基本反映学生实际的，则直接将学生互评结果

认定为小组评定结果。但评价小组若发现学生互评结果与学生

实际表现严重不符合的，可进行调整，并将调整过的内容填在

评价表上，并对每个学生打出终评等级及时填写在《学生综合

素质评价登记表》上，同时评价小组集体填写综合评语，每学

年度第二学期小组评结果视为该生该学年度的评价结果。

另外，凡受学校处分的，该学期评价结果降为C等。到终

结性评价结束时尚未撤销处分的，终结性评价结果直接降为C

等；终结性评价结束后受学校处分的，终结性评价结果直接降

为C等；受公安机关拘留或拘留以上处罚的，该学期综合素质

评价结果直接降为D等；因同一事件分别受公安机关和学校处

罚或处分的，评价时按就重不就轻的原则进行评价。凡在三年

内曾受公安机关拘留或拘留以上处分的，终结性评价结果降一

等处理；

初中第六学期受公安机关拘留或拘留以上处罚的，终结性

评价直接降为D等。

学期评价结束后，班主任应将《学生综合素质评价反馈表》

发给学生，并请学生反馈给家长，家长和学生本人分别填写意

见并签名。自评、互评和小组评均结束后，班主任应对每名同

学的自评与互评绐果进行对照分析，对学生自评与互评结果反

差较大的，班主任应结合平时对该生的观察与了解，及时给予

个别辅导，以帮助学生正确认识自我，以实现自我教育的目的。

（二）终结性评价

终结性评价在高二下学期结束前，由评价小组集体进行。

1、等级确定

终结性评价等级应依据学生之前各学期的评价结果来确定。

首先将各学期评定分数相加，用分值之和除以学期数（出现小

数时以四舍五入计），然后按A级（90分以上）、B级（75—

89分）、C级（60-74分）、D级（60分以下）的划分方法，

将分值转化为等级，作为学生终结性评价等级。

2、评语拟定

评价小组成员应在对学生充分了解的基础上，共同讨论并

拟定出学生综合评语，评语语言应准确、精练，重点突出学生

品格与态度的一贯表现。

对于评价小组工作中的重大分歧，应提交学校评价工作领

导小组裁决，学校评价工作领导小组无法裁决的向教育局评价

委员会报告。

六、评价结果

1、评价结果从性质上分为两类：一是学期评价结果；二是

终结性评价结果，学期评价结果是终结性评价结果的参考，终

结性评价结果视为对学生综合素质的总结性评价，作为学生就

业的基本条件之一并记入档案。

2、评价结果从形式上分为两种：第一种是综合性评语，由

评价小组运用文字给予准确描述，并认真填写在评价登记表上。

第二种是等级评定，即由班级评价小组集体参照互评、自评，

结合学生日常表现评价得出等级性结论。

学期评价结果和终结性评价结果均应于评价结束后一周内

告知学生，学期评价结果应及时请学生签字。同时，获A级的

学生名单应向全校公布，接受师生监督，并公布申诉、举报电

话与申诉、举报方法。评价工作小组应同时接受家长和学生的

申诉，妥善处理学生和家长提出的各类异议。

七、关于评价的几点说明：

1、若评价小组工作中有重大分歧的，应提交学校评价工作

领导小组裁决。

2、学生的评价结果依据必须保留三少一学年。

3、学期评价结果和终结性评价结果应于评价结束后一周内

告知学生及家长，接受师生监督。

4、学期评价中，若学生受到学校警告以上（含警告）处分

的，学生的综合素质评定一律为C级。

5、若学生有违法犯罪行为并受到司法机关处罚的，学生综

合素质评定一律为D级。

6、若学生在校期间发生打架斗殴、恶意损坏公物等现象造

成重大影响或结果的，综合素质评价一律为C级。

7、一般情况下，对学生的综合素质评价尽量少用C级和D

级。

学生评价体系研讨方案范文第9篇

一、小学数学课堂教学评价指导思想。

在新的课程标准理念指导下构建一套有助于促进学生数学

素养的.提高，有助于教师反思意识和数学教学能力的提高，有

助于实现这次课程改革数学目标的评价方案与策略是一项艰巨

而又十分有意义的工作。有了这样一套完善的可操作的评价方

案，将使小学数学教学实现科学性、人性化评价，对广大一线

数学教师起到导向、激励、促进的作用，同时还能为教育部门

提供更准确的评价数据。在《基础教育课程改革纲要（试行）》

中指出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自

己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、

学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不

断提高教学水平。”《纲要》还指出：“建立促进学生全面发

展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和

发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识

自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上

的发展。”这就是说，科学的评价需要从教师的教和学生的学

两个方面构建新的评价体系，一方面从教师教学活动的过程、

绩效、情感、方法等进行动态性评价，另一方面从学生参与活

动的态度、过程、方法、投入程度等进行鼓励性评价。制定科

学的评价方案需遵循：导向性、科学性、开放性、可操作性等

原则。

二、小学数学课堂教学的基本特征

一节好的小学数学课，应该基本上具备以下几个特征：

1.数学教学是活动的过程。活动教学符合学生的认知心理,

也符合人在发展中客观存在的需要。活动教学也能充分发挥教

师在活动中的主导作用。活动教学能使每个学生“动”起来，

“活”起来，同时能满足不同层次的学生发展需求。教师要使

教学适合每一个层次的学生学习的“最近发展区“，使学生获

得成功。

2,数学活动具有生活气息。数学来源与生活，又服务于数

学，数学不能与生活脱离。在生活化的活动情景中让学生主动

地进行知识建构，这样的学习学生会觉得数学有趣、有味、有

价值。

3.数学活动能体现“发现与创造”的过程。数学活动不是

僵化的活动过程，不是仅仅给学生传授“旧知”，而是要将其

演变成学生发现、再创造的过程。整个过程是开放的，问题是

开放的、形式是开放的，这些都是学生发现与创造的机会。

4.让学生自己获取数学。教师不能包办替代，或简单传授,

而是要创造机会让学生自主获取，这样的教学才是有意义的，

才是属于学生的数学。因为探究新知的过程是一段可贵的思维

历程。

5.学生应该带着问题学。知识和技能是问题产生的必要条

件。教师能够让学生发现原有知识与现有知识之间的联系，引

导学生在知识的关键处提出问题，在知识的模糊处提问题。鼓

励学生提出不同的问题，教师要及时给予点评。教师要科学的

设置问题情景，适时、适量、适度的把握问题素材，注意保护

学生的问题意识，鼓励学生大胆探索问题，使教学过程变成

“问题”过程，没有问题的教学不能成为学习。

6.每一名学生都要能参与。“一个都不能少！”教学必须

面向全体学生，让不同认知水平的学生都有参与的机会，体现

教学的公平性。教师可采取“分层异步”教学方法，促进每名

学生都有成功的快乐，都能得到相应的发展。

7、学生留下足够的思考和实践时间。课堂上学生需要足够

的时间来思考、探究、验证、交流问题。教师必须根据学生的

需要来留给学生充足的思考时间，这样才能让学生真正参与到

数学活动中去，教师不要急于下结论，尤其是需要深入理解的

问题，否则就流于形式了。

8.教师要保护学生的自尊心。教师在教学中不仅要起到参

谋、协作、指导的作用，还要关注学生的情感需要，注意保护

学生的自尊心，使学生觉得学有劲头而不乏味。

9.教师要选用灵活的教学方法，运用合理的教学手段。教

学方法与教学手段的选择和运用应根据不同年龄和不同发展水

平的学生的需要，同时又服务于教学内容。现代教学媒体的运

用要恰当好处。总之一切为学生的健康发展服务。

10.教师具有较高的调控和机智的应变能力。这是教师

“化险为夷”，“锦上添花”的出彩点。教师需要根据实际情

况灵活调控，机智化解，切不可“蒙弄过关”，处理好了就是

教学的“最佳巩固”的问题。

学生评价体系研讨方案范文第10篇

一、评价的背景：

XX小学校本课程的一个特色以“竹”为主体，开展以“竹

文化”为核心的校本课程研究，是弘扬乡土文化的最基础的事

业，是对“只有本土的，才是最优的”的生动实践，将协调乡

土文化与学科知识的交融、互渗，整合校内与校外、课内与课

外的各项资源。本课题的实践具有开放性和自主性，重视行动

和问题解决，以“竹文化”为系列，以学生感兴趣的问题为主

题，逐步形成学生个性化的、未定的有主体经验基础的、长时

期学习的，主体可自由判断的和主体可建构的知识结构。它强

调不同学科知识学习的相互配合，以达到提高学习效率的目的,

最终实现不同学习阶段、不同学科课程的相互配合，达到学科

交融的、教学优化、提高效率的目的。

二、评价的目的：

XX小学校本课程评价是为了检验与考察学生的学及其达到

教学目标的程度，检验和改革教师的教，改善课程设计，完善

教学过程，促进教师教学反思，有效促进学生发展。评价中关

注课程开发的合理性、科学性、人文性；关注教师课程的设计

能力，执行能力；更关注学生“良好的的人文素养、宽厚的知

识素养、浓厚的探究欲望、亮丽的爱好特长”等四有培养目标

的达成，促进学生自我认识建立自信，发掘潜能，成为具有竹

德品质的学生。

三、评价的原贝h

1、科学性原则。校本课程的提出和教学内容设计必须运用

科学的评价方法，要体现文化性、地方性，要提高评价的效度

和信度。

2、发展性原则。校本课程开设的根本目的是发现和发展学

生的潜能，更好促进学生潜能的发展，教学内容设计必须明确

促进学生发展的课程目标。

3、适用性原则。校本课程的教学内容设计必须与学生身心

特点相适应，与学生的兴趣爱好相一致，要尽量选择一些学生

关心的乡土文化和地方热点问题。

4、操作性原则。校本课程的教学内容设计必须注重学生的

参与情况，评价方法要简单可行，可操作性强。

5、拓展性原则。校本课程是对国家课程的拓展与延伸，要

与基础学科的教学密切相关但又有所超越，决不能成为学科课

堂基础知识教学的变相增加。

四、评价的内容：

xx小学校本课程评价体系由三个部分的评价组成：教研组

课程方案评价、教师课堂评价、学生学习情况评价。三个评价

部分分别在课程质量的三个控制点进行，通过评价对课程实施

全程质量管理和质量保障。

五、评价的方法：

1、联系日常生活，进行表现性评价。

认识个体是在主动地解释客观世界，而未知个体是处在不

断发展和改变的过程中的，教师要善于发现学生的新变化，将

评价贯穿到日常的教学活动中，而不是孤立于学习活动之外。

同时，由于校本课程以满足学生的兴趣需求和发展学生的个性

为价值取向，因此，教师要多采用表现性评价，提供给学生真

实的任务，以全面、真实、深入地再现评价对象发展的特点，

使其主动参与评价，而不是消极适应，最终促进每位学生都能

在已有知识的基础上获得积极的学习经历和丰富的情感体验。

2、记录过程变化，进行成长性评价。

给每位学生建立成长记录袋，能让学生看到不同时期自己

的兴趣爱好和成长变化。通过成长记录袋的建立，展示学生校

本课程学习成果，反思自身的变化与成长，记录学生所付出的

努力，显示令人满意或不满意的学习经验，表明学生的学习方

式和个性发展。对学生成长记录袋的评定实行多元主体评价的

方式，要充分发挥评价的激励功能，对成长记录袋的评定结果,

采用等级评定或使用描述性语言的形式呈现。