学前儿童发展心理学 第4版 教案 第二章 第三节 精神分析学派的儿童发展观

高等教育出版社《学前儿童心理发展概论》教学活动设计专业学前教育专业单元名称第二章学前儿童心理研究的理论流派第三节精神分析学派的儿童发展观课程名称学前儿童心理发展概论授课学时1授课类型□√理论型□理实一体型□实践型教学目标1.理解精神分析学派的主要观点及两位代表人物的代表思想。2.能根据精神分析学派的观点提出促进儿童发展的教育策略。3.逐渐形成批判地思考过往教育家思想的能力。教学重点能根据精神分析学派的观点提出促进儿童发展的教育策略。教学难点逐渐形成批判地思考过往教育家思想的能力。教学方法讲授法、案例分析法、问答法、翻转课堂法、课堂讨论法教学资源PPT课前要求预习、查找关于弗洛伊德和埃里克森的资料活动历程（含辅助手段、时间分配）教师活动课程思政导入：上次我们布置了查阅弗洛伊德相关资料的问题，有谁可以给我们介绍一下，不仅限于他的理论、著作、他的趣事等等都可以给我们分享。一、弗洛伊德的精神分析理论弗洛伊德是奥地利精神病学家，精神分析学派的创始人。20世纪前期，弗洛伊德从自己的临床经验出发，对儿童的人格结构和心理发展阶段作了系统的阐述，并逐步发展为精神分析理论。（一）人格结构弗洛伊德认为人格有三个层次，分别是本我、自我和超我。本我是人格结构中比重最大的一个部分，有很强的生物进化性，是学前儿童基本需要的源泉。本我按快乐原则行事，处在潜意识层面。自我按现实原则行事，处在意识层面。超我则是意识层面的道德成分，体现在根据情境对自我进行约束和决策选择。选择题：（）按照现实原则行事.A超我B本我C自我提问：小组讨论，每组出一个同学来以框架图的方式来给大家展示一下这三者的关系？（二）儿童心理发展阶段弗洛伊德根据不同阶段儿童的集中活动能力，把心理和行为发展划分为由低到高的五个渐次阶段，分别是口腔期、肛门期、性器期、潜伏期和两性期。1.口腔期（0-1岁）引导婴儿吮吸乳房和奶瓶的行为，如果口腔的需要未能得到适当满足，将来可能形成诸如吮吸手指、咬手指甲、暴食和成年以后抽烟的习惯。2.肛门期（1-3岁）学步幼儿和学龄前幼儿从先憋住大小便然后排泄的举动中获得快感，上厕所成为父母训练幼儿的主要内容之一。在这一时期，弗洛伊德特别要求父母注意对儿童大小便训练不宜过早、过严，否则，对儿童的人格形成影响不利。3.性器期（3-6岁）自我冲突转移至性器官时，幼儿会发现性刺激的快感。弗洛伊德认为，3岁后的所谓“性生活”（主要是指儿童依恋异性父母的俄狄浦斯情结）（0edipuscomplex），即男孩产生恋母情结，女孩产生恋父情结。4.潜伏期（6-11岁）性本能消失，超我进一步发展，儿童从家庭以外的成人和一起玩耍的同性伙伴那里获得了新的社会价值观念。孩子逐渐放弃了俄狄浦斯情结，男孩和女孩开始各自以同性父母为榜样来行事，弗洛伊德把这种现象称为“自居作用”。5.两性期（12岁以后）潜伏期的性冲动再度出现，如果前面的阶段发展得顺利，那么就会顺利过渡到结婚、性生活与生育后代的阶段。弗洛伊德强调，个性形成与儿童早期经验有关，与父母对儿童的教养态度有关，推动心理学界重视并积极开展儿童早期经验、早期教养和儿童期心理卫生问题的研究。但由于其关于人格结构和发展阶段的阐述不能被证实，带有很强的假设性，在应用于学前儿童时仍有很大的局限。提问：小明的妈妈经常为孩子乱咬手指甲而感到担忧，请用弗洛伊德的理论来解释一下这个现象。（示例：可能未顺利度过口腔期。）小红的妈妈最近发现小红总是以自己为榜样，模仿自己的行为方式，请用弗洛伊德的理论来解释一下这个现象。（示例：小红可能处于潜伏期）二、埃里克森的心理社会发展阶段理论（一）人格发展的影响因素埃里克森发展和修正了弗洛伊德的理论。他认为人格的发展受到生理、心理和社会的三个方面因素的影响。在人格发展中，自我起着主导作用，引导性欲向合理的方向发展，将个人的内心生活和社会任务结合起来。每个人的生长过程都体验着生物的、生理的、社会的事件的发展顺序。提问：请大家结合自己的生活实际来聊一聊生理、心理和社会对人格的发展分别起了什么样的作用，以及它们是怎样综合作用于人的发展的。埃里克森认为，人的发展依存于三个变量：心理发展的内部规律，它是不可逆的；社会文化背景的影响，它决定发展的速度；每一个人的特异反应及其对社会任务做出反应时的特殊的发展方式。（二）人格发展的阶段埃里克森认为，在人格发展中要经历顺序固定、相互关联的八个阶段。而每一个阶段都有特定的任务，这些任务都是由个体的成熟与社会环境、社会期望之间的矛盾冲突所规定的。在每一个阶段，如果个体能够顺利完成该阶段所要求的任务，就能形成积极的人格品质；否则就会形成消极的人格品质。个体就是在不断解决冲突中，从一个阶段向下一个阶段发展的。提问：心理发展的连续性与阶段性之争中，埃里克森持怎样的态度？1.婴儿期：基本信任对不信任（0—1岁）本阶段发展任务是满足生理需要，获得信任感而克服不信任感，体验着希望的实现。生理需要是否能得到满足是关键，如果得到满足，则对环境产生基本的信任感。2.儿童早期：自主对羞怯、疑虑（1—3岁）这个阶段，儿童的肌肉有了一定的成熟，开始学会如何控制自己的肌肉。父母在这一阶段，开始训练儿童的大小便。本阶段的发展任务是满足探索的需要，获得自主感，克服羞怯感和疑虑感，体验着意志的实现。这影响着未来对社会组织和社会理想的态度，为遵守法纪的生活打好基础。3.学前期（游戏期）：主动性对内疚感（3—6岁）如果前两阶段的危险顺利解决，儿童就感到自己是一个自由的个体，开始从语言上和行动上探索环境。如果父母鼓励儿童的好奇心和想象力，给儿童充分的自由，理解儿童，可获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现。未来的工作上或经济上的成就都与本阶段的主动发展有关。4.学龄期：勤奋对自我（6—12岁）本阶段的主要任务是学习。教师成为儿童心理发展最重要的影响因素。如果儿童在学校里经常地获得成功，并得到家长和教师的承认和奖励，可获得勤奋感，克服自卑感，体验着能力的实现。成人对学习和工作的态度和习惯都可以追溯到这个时期。5.青春期：自我统一性对角色混乱（12—18岁）自我统一性是个体对现实和愿望统一的认识或感受。角色混乱是指个体无法选择自己的角色，或选择角色缺少连贯性。本阶段的发展任务是建立同一感，防止同一感混乱，体验责任和忠诚的实现。6.成年早期：亲密对孤独（18—25岁）在本阶段，个体注重自己的真情实感和自我设计。其发展任务是获得成功的情感生活和良好的人际关系，发展亲密感，避免孤独感，体验着爱情的实现。7.成年中期：繁殖对停滞（25—65岁）本阶段的任务是获得繁殖感，避免停滞感，体验着事业和家庭主角的实现。个体进入“繁殖期”，繁殖不仅指发展生育并指导子女，还包括创造各种精神或物质产品。停滞始于无所事事和枯燥无味的生活，典型的表现是缺乏创造性和人际关系贫乏，没有追求，不负责任。8.成年晚期：自我综合对绝望（65岁以后）本阶段的发展任务是进行自我整合，防止失望，获得完美感，避免失望感和厌倦感，体验角色的变化和安享晚年。提问：小明今年三岁半了，特别喜欢翻箱倒柜，这儿摸摸那儿蹭蹭，把家里弄得乱七八糟的，每次这个时候爸爸都会大声呵斥，“这个不能动！那个不能动！又把家里弄乱了！”，这对小明的发展有怎样的影响？请用埃里克森的理论进行分析。（示例：利用学前期（游戏期）：主动性对内疚感（3—6岁）的儿童心理发展特点来解释。）（三）教育启示1.重视早期经验和亲子关系精神分析学说的儿童发展观一方面强调早期经验对于人的一生具有重要影响，认为过去的生活与经历会对以后的行为产生影响；另一方面，认为父母的教养态度与方式直接决定着儿童童年生活经验的质量。精神分析的理论与研究使人们开始注意哺乳方式、断奶时间与方法、大小便的训练、亲子关系的处理等问题注意到成人，尤其是父母，在儿童早期生活和人格形成与发展中的重要地位与作用。2.重视健全人格的培养精神分析学派强调培养健全人格的重要性，认为人格教育是教育的重点和最终目的。因此，幼儿教育不能一味重视知识技能的传授而应注重培养幼儿爱人的能力，要按照幼儿身心发展的特点对幼儿进行人格教育，避免一味灌输，要创造能让幼儿体验与感受到尊重、爱、安全的环境，使幼儿获得成功、自信的体验成为积极主动的学习者。提问：这对大家还受到什么启示吗？总结本节课内容，预留课后作业。实践是检验真理的唯一标准。透过现象看本质的哲学观。党的十八大把“立德树人”明确为教育的根本任务，党的十九大进一步提出，要“落实立德树人根本任务”。教考一体幼儿为本是《幼儿园教师专业标准》的四个基本理念之一。教考一体一分为二辩证看待问题的辩证法思想。教考一体疫情之下，社会主义祖国为我们幼儿的成长提供了良好的社会文化环境。教育部2012年颁布出台了《幼儿园教师专业标准》，贯穿其中的四个基本理念是：师德为先、幼儿为本、