《曹冲称象》《玲玲的画》教案

《曹冲称象》《玲玲的画》教案第三单元教材简析本单元教材围绕“小伙伴”这个主题来编排的。《曹冲称象》让学生感悟到7岁的曹冲是个遇事多动脑找出解决问题的办法的聪明孩子；《红马的故事》让学生认识了一个用自己的眼睛看，脑筋想，用心去体会，创作出与大家不一样的东西的“我”；《一封信》让学生读出了小小的露西换一种角度给爸爸写信，让爸爸免去担忧的深深关爱；《妈妈睡了》让学生认识了一个用独特的眼光观察睡梦中的妈妈，对妈妈充满关爱的小作者。这些课文都是贴近儿童生活的故事，很容易激发出学生阅读学习的欲望。知识与技能：1．会认62个生字，会写38个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．掌握几组形容词短语。过程与方法：能通过多样化的识字，培养学生自主识字的能力。能通过多种朗读感知课文内容。情感态度与价值观：教会学生用独特的眼光看世界，学会积极动脑解决问题，培养学生的大胆创新精神。会认62个生字，会写38个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，并能通过朗读理解课文内容。本单元课文的教学，可让学生先在课前借助拼音读熟课文，感知教材内容，教师在教学时应以文字为媒介带着学生一起进入到具体的文境中，让学生结合生活实际理解课文内容，感受文中蕴含的寓意。曹冲称象《曹冲称象》是一个民间广为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。知识与技能：1．认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字。2．正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。能用“……才……”“……到底……”说话。过程与方法：通过朗读课文，感悟曹冲的聪明，并能从他称象的故事中受到启发。情感态度与价值观：培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《曹冲称象》的故事。重点：认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字。能用“……才……”“……到底……”说话。正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。难点：通过学习课文，产生对曹冲的喜爱，并能从他称象的故事中受到启发。生字卡片、教学课件。两课时第一课时一、谈话导入，质疑激趣。1．同学们，今天我们来学习一个古时候的故事——曹冲称象。(板书：曹冲称象)适时认识生字“曹、称”。2．读课题，围绕课题，你想提出什么问题？(谁称象？为什么称象？怎么称的？)二、初读课文，自主识字。1．学生自读课文，要求画出生字，借助拼音读准字音。2．指名读课文，注意生字的读音，师正音。3．出示生字卡片，同桌互相帮助共同识记生字。4．小组合作，帮助认字有差距的同学认对生字。5．班级开展识字比赛，评出识字又快又好地同学。三、粗读课文，感知课文大意。1．粗读课文，说说：你知道课文讲的是一件什么事吗？2．小组讨论，集体交流。四、在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。1．在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。2．抓住“……到底……”“……才……”的句子，认真体会，练习说话。3．把自己喜欢的段落读给组内的同学听。五、指导写字。1．出示课后要写的10个生字，生认读并观察，把简单的字先描一描，写一写。2．师针对学生实际，重点指导。“底”字下方是竖钩，不是撇；还有加点，点的位置在竖钩旁；“船”左边偏旁“舟”横要变提，右上不是“几”；“站”中“立”要横变提。3．学生自由练写，组织展示评价。第二课时一、复述故事，引入新课。1．我们经过上节课的学习，已经了解了课文的内容，谁能把这个故事简单地给大家讲一讲？2．故事中的曹冲称象的办法好在哪里呢？这节课我们来研究研究。二、研读讨论，体会曹冲的聪明。(一)体会官员们称象办法的不妥。1．生读文，说说课文一共提到几种称象的办法，你认为官员们的办法好吗？2．小组讨论交流，陈述理由。3．难怪曹操听了——一直摇头。4．理解“直”的意思，体会曹操的不满意。5．生小组合作朗读课文第三自然段，注意读好各种语气。(二)感受曹冲称象办法的妙。1．生再读文，找出描写曹冲称象的具体办法，用“——”画出来，思考：曹冲分哪几步骤来称象的？2．小组讨论，交流意见。3．集体交流，课件适时演示称象过程，体会曹冲的聪慧。(1)指生叙述步骤，大家补充评议。(2)师课件出示曹冲称象的几个步骤(打乱顺序)，生排好顺序后说说曹冲的称象过程。(3)生叙述师利用课件进行演示曹冲称象的全过程，引导生初步感受曹冲称象办法的妙。(4)多组进行合作演示(可想办法利用身边的事物做道具)，师巡视指导，从语言表达，操作方面进行评价。(5)小组讨论：你认为曹冲称象的办法好在哪里？(6)指生说，生生评议。(7)这下曹操听了——微笑着点点头。生读句子体会曹操的赞许。(8)指导朗读课文第四自然段，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。(9)分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。三、总结全文，升华情感。1．生再读全文，说说：你认为7岁的曹冲是个什么样的孩子？你从他的身上学到了什么？2．集体交流，相机板书：聪明爱动脑3．说说我们以后遇到事情应该怎么做？4曹冲称象官员砍树造大秤(提不起)不好曹冲用船称(不费力气)好______________________________________聪明爱动脑玲玲的画《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了。在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍。结果自己和爸爸都很满意。从而说明了只要肯动脑筋，坏事也可能变成好事。二年级的学生好动，好奇心强。他们在课堂上很活跃，爱举手发言，甚至爱在座位上接嘴。他们对语文很敢兴趣，普通话说的好，没有方言尾音，能用完整的句子回答问题，表达能力一般，词汇量还不够丰富。课堂上要让学生成为学习的主人，人人参与到学习中来，培养和训练他们的语言表达能力。知识与技能：1．认识“玲、详、幅、评、奖”等15个生字，会写“画、幅、评、奖”等10个字以及“时候、评奖、拿起、来不及”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：能通过反复朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。情感态度与价值观：明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。两课时教学课件、生字卡片第一课时一、创设情景、谈话导入。1．今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，但是她能开动自己的小脑筋，使坏事变成好事。她是怎么做的呢？我们一起来学习第5课。板书课题：5玲玲的画2．齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。二、初读课文，自主识字。1．自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。2．边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？3．合作学习(1)同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。(2)尝试让学生当老师，主持学习生字。回顾我们平时都用什么方法识字？学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。(3)小组讨论识记这些生字。(4)全班交流。三、整体感知、了解大意。1．小组内读课文，互评互纠正。读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事？2．各小组推荐代表读课文，全班同学认真倾听，纠正读音。3．交流：课文写了一件什么事？4．教师引导学生按照事情的起因、经过、结果这样的顺序来说。5．设疑：一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂课学习。四、指导观察、练习写字。1．让学生先自己观察每个字在田字格中的位置，然后在小组中进行交流。2．教师重点指导并范写“拿、奖、候”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。3．学生练写。4．把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。第二课时一、游戏激趣、复习生字。1．游戏“大转盘”。转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。2．请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。二、细读课文、朗读感悟。1．提出问题：一件坏事是怎么变成好事的？2．学生自由读课文，画出有关句子。全班交流。并读出相关的句子。课件出示(1)爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？你觉得这是一位怎样的爸爸？(2)玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。玲玲想了想，她会想什么？她为什么要画小花狗？而不是其他东西？“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？(3)爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。”这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？3．教师进行朗读指导。要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。4．在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比，议一议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？5．分角色朗读课文，深化理解。四、总结提升，拓展训练。1．从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了