陕西省五类学生管理制度

陕西省五类学生管理制度一、总则（一）目的为加强陕西省五类学生的管理，保障学生的合法权益，促进学生全面发展，依据国家相关法律法规及教育行业标准，特制定本管理制度。本制度旨在规范各类学生的教育教学、日常行为、安全管理等方面的工作，确保学校教育教学活动的顺利开展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。（二）适用范围本制度适用于陕西省境内各类学校中五类学生的管理，包括但不限于义务教育阶段特殊教育学生、普通高中家庭经济困难学生、中等职业学校涉农专业学生、高等学校少数民族学生以及高校家庭经济困难毕业生。（三）基本原则1.依法管理原则：严格遵守国家法律法规，依法保障学生的合法权益，依法规范学校的管理行为。2.公平公正原则：对待五类学生一视同仁，在教育教学资源分配、资助政策落实等方面做到公平公正，确保每个学生都能得到平等的对待和发展机会。3.因材施教原则：根据五类学生的特点和需求，制定个性化的教育教学计划，实施有针对性的教育教学活动，促进学生的个性发展。4.协同育人原则：学校、家庭、社会协同合作，形成育人合力，共同促进五类学生的健康成长。二、学生类别及管理措施（一）义务教育阶段特殊教育学生1.入学与安置特殊教育学校要按照国家和陕西省有关规定，做好适龄特殊教育学生的入学评估和安置工作。对于视力、听力、言语、智力、肢体残疾和孤独症等各类残疾儿童少年，要根据其残疾程度和教育需求，提供合适的教育安置方式，包括特殊教育学校就读、普通学校随班就读、送教上门等。普通学校要积极创造条件，接收具有接受普通教育能力的残疾儿童少年随班就读，并为其提供必要的学习和生活支持。学校要建立随班就读学生档案，记录学生的基本情况、学习状况、身心发展等信息，为制定个别化教育计划提供依据。2.教育教学特殊教育学校要依据国家特殊教育课程标准，结合本校学生实际，制定科学合理的课程方案和教学计划。课程设置要体现基础性、功能性和选择性，注重培养学生的生活自理能力、社会适应能力和职业技能。普通学校随班就读学生要与其他学生统一编班，在保证完成国家规定课程的基础上，要根据随班就读学生的特殊需求，制定个别化教育计划，提供必要的特殊教育支持服务。学校要安排专门的教师负责随班就读学生的教育教学工作，定期对其进行学业评估和身心发展监测，及时调整教育教学策略。送教上门要遵循家庭自愿、定期入户、量身定制、免费教育的原则，为不能到学校就读的重度残疾儿童少年提供规范、有效的送教服务。送教教师要根据学生的残疾类别和程度，制定个性化的送教方案，开展适合学生身心发展的教育教学活动，包括文化知识教育、康复训练、生活技能培养等。3.日常管理特殊教育学校要建立健全学生管理制度，加强对学生的日常行为规范教育和管理。学校要关注学生的心理健康，开展心理健康教育和心理咨询服务，帮助学生树立积极向上的心态，培养良好的心理素质。普通学校要关心随班就读学生的学习和生活，为其营造良好的学习氛围。学校要加强与随班就读学生家长的沟通与联系，定期召开家长会，及时反馈学生的学习情况和身心发展状况，共同做好学生的教育管理工作。送教上门要建立送教工作档案，记录送教过程和学生学习情况。送教教师要定期与家长沟通，了解学生在家的学习和生活情况，根据家长反馈及时调整送教内容和方式。同时，要加强对送教教师的培训和管理，提高送教质量。（二）普通高中家庭经济困难学生1.资助政策陕西省建立了完善的普通高中家庭经济困难学生资助体系，包括国家助学金、地方政府资助、学校资助等多种形式。国家助学金主要资助家庭经济困难的普通高中学生，平均资助标准为每生每年2000元，具体标准由各地结合实际在10003000元范围内确定，可以分为23档。地方政府资助和学校资助要根据当地实际情况和学校财力状况，制定具体的资助政策和标准，确保家庭经济困难学生得到有效资助。学校要严格按照国家和地方有关规定，做好家庭经济困难学生的认定工作。认定过程要坚持公开、公平、公正的原则，通过学生本人申请、班级民主评议、学校审核公示等程序，确定家庭经济困难学生名单，并建立家庭经济困难学生档案。2.学习支持学校要关注家庭经济困难学生的学习情况，为其提供必要的学习指导和帮助。教师要加强对家庭经济困难学生的学业辅导，根据学生的学习特点和需求，制定个性化的学习计划，帮助学生提高学习成绩。学校要为家庭经济困难学生提供丰富的学习资源，如图书馆、实验室、多媒体教室等，鼓励学生充分利用这些资源，拓宽学习渠道，提高综合素质。同时，要组织开展各种形式的学习交流活动，促进家庭经济困难学生与其他学生之间的互动与合作。3.心理关怀家庭经济困难可能给学生带来一定的心理压力，学校要重视对家庭经济困难学生的心理健康教育。通过开设心理健康课程、举办心理健康讲座、开展心理咨询服务等方式，帮助家庭经济困难学生树立正确的人生观、价值观和消费观，增强自信心和自尊心，培养积极乐观的心态。学校要建立家庭经济困难学生心理健康档案，及时了解学生的心理状况，对存在心理问题的学生要及时进行干预和疏导。同时，要加强与家庭经济困难学生家长的沟通与联系，共同关注学生的心理健康，形成家校共育的良好氛围。（三）中等职业学校涉农专业学生1.培养目标中等职业学校涉农专业要以培养适应农业现代化发展需要的高素质技术技能人才为目标，注重培养学生的农业生产经营、农业技术推广、农产品加工与营销等方面的能力。学校要根据涉农专业特点和市场需求，制定科学合理的人才培养方案，优化课程设置，加强实践教学环节，提高学生的专业技能和综合素质。2.资助与扶持中等职业学校涉农专业学生享受国家助学金政策，资助标准为每生每年2000元。同时，各地要根据实际情况，加大对涉农专业学生的扶持力度，如提供学费减免、教材补贴、实习补贴等，鼓励学生学习涉农专业，投身农业现代化建设。学校要加强与农业企业、农民专业合作社等合作，建立稳定的实习实训基地，为涉农专业学生提供实践锻炼机会。同时，要积极组织学生参加各类农业技能竞赛和创新创业活动，提高学生的实践能力和创新精神。3.就业指导学校要加强对涉农专业学生的就业指导和服务，帮助学生树立正确的就业观念，了解农业行业发展前景和就业形势。通过开展就业讲座、职业规划指导、企业招聘洽谈会等活动，为学生提供就业信息和求职技巧培训。学校要积极与农业企业、农村基层组织等建立合作关系，拓宽涉农专业学生的就业渠道。鼓励学生毕业后到农村基层从事农业生产经营、技术推广、农产品营销等工作，为农业农村发展贡献力量。同时，要关注学生的就业反馈，不断改进就业指导工作，提高就业质量。（四）高等学校少数民族学生1.教育教学高等学校要尊重和保护少数民族学生的文化传统和风俗习惯，在教育教学过程中充分考虑少数民族学生的特点和需求。根据少数民族学生的语言、文化背景等，合理安排课程设置和教学内容，采用适合少数民族学生的教学方法和手段，提高教学效果。学校要加强少数民族学生的思想政治教育，深入开展民族团结进步教育，引导少数民族学生树立正确的国家观、民族观、宗教观、历史观、文化观、价值观，增强中华民族共同体意识。同时，要加强对少数民族学生的专业教育，培养具有扎实专业知识和创新能力的高素质人才。2.生活服务高等学校要为少数民族学生提供良好的生活服务保障。在学生宿舍安排上，要充分考虑少数民族学生的风俗习惯和生活需求，尽可能满足他们的合理要求。学校食堂要提供适合少数民族学生口味的餐饮服务，尊重少数民族学生的饮食禁忌。学校要加强对少数民族学生的生活关怀，关注他们的身心健康。建立健全少数民族学生帮扶机制，对生活困难的少数民族学生给予及时的帮助和支持。同时，要组织开展丰富多彩的校园文化活动，丰富少数民族学生的课余生活，促进他们与其他学生之间的交流与融合。3.文化交流高等学校要积极开展少数民族文化交流活动，搭建少数民族学生展示和传承本民族文化的平台。通过举办少数民族文化节、民族歌舞表演、民族手工艺展览等活动，增进各民族学生之间的相互了解和尊重，促进民族团结进步。学校要鼓励少数民族学生积极参与国际文化交流活动，拓宽国际视野，增强国际交往能力。支持少数民族学生参加各类学术交流、文化交流等活动，传播中华优秀文化，提升中华文化的国际影响力。（五）高校家庭经济困难毕业生1.就业帮扶高校要高度重视家庭经济困难毕业生的就业工作，将其作为就业工作的重点对象，建立专门的就业帮扶机制。通过开展就业指导讲座、职业技能培训、求职技巧辅导等活动，帮助家庭经济困难毕业生提高就业能力和竞争力。学校要积极收集适合家庭经济困难毕业生的就业信息，通过校园招聘会、网络招聘平台、企业专场招聘等多种形式，为家庭经济困难毕业生提供更多的就业机会。同时，要加强与用人单位的沟通与协调，争取更多的就业岗位和优惠政策。2.创业支持对于有创业意愿的家庭经济困难毕业生，高校要提供创业培训、创业指导、创业项目孵化等一站式创业服务。设立创业扶持基金，为家庭经济困难毕业生创业提供资金支持。同时，要加强与地方政府、企业等合作，为家庭经济困难毕业生创业搭建平台，提供政策咨询、项目对接等服务。学校要鼓励家庭经济困难毕业生参加各类创业大赛和创新创业活动，培养他们的创新精神和创业意识。对在创业过程中表现优秀的家庭经济困难毕业生，要给予表彰和奖励，树立创业典型，发挥示范引领作用。3.心理疏导就业压力可能给家庭经济困难毕业生带来较大的心理负担，高校要关注他们的心理健康状况，加强心理疏导和人文关怀。通过开设心理健康课程、举办心理健康讲座、开展心理咨询服务等方式，帮助家庭经济困难毕业生缓解就业压力，树立正确的就业观念和心态。学校要建立家庭经济困难毕业生心理健康档案，及时了解他们的心理动态，对存在心理问题的毕业生要及时进行干预和疏导。同时，要加强与家庭经济困难毕业生家长的沟通与联系，共同做好毕业生的心理健康教育工作，确保他们顺利就业。三、学生权益保障（一）受教育权保障1.学校要严格按照国家教育法律法规和教育方针政策，保障五类学生平等接受教育的权利。不得因学生的残疾、家庭经济困难、民族等因素歧视或拒绝学生入学。2.对于因身体原因需要休学、复学的学生，学校要按照相关规定办理手续，保障学生的学业不受影响。同时，要为休学学生提供必要的学习指导和帮助，确保学生复学后能够顺利跟上学习进度。（二）人身安全保障1.学校要加强校园安全管理，建立健全安全管理制度和应急预案，确保五类学生的人身安全。加强对校园设施设备的维护和检查，及时消除安全隐患。2.针对特殊教育学生、少数民族学生等群体的特点，学校要采取相应的安全保障措施。如特殊教育学校要加强对学生的康复训练安全管理，防止发生意外事故；高等学校要加强对少数民族学生的安全教育，引导学生正确处理民族关系，维护校园和谐稳定。（三）申诉与维权渠道1.学校要建立健全学生申诉处理机制，设立专门的申诉受理机构，明确申诉处理流程和时限。对于学生提出的申诉，要认真调查核实，依法依规处理，并及时反馈处理结果。2.五类学生在自身合法权益受到侵害时，有权向学校申诉，也可以向教育行政部门或其他相关部门提出申诉或投诉。学校和相关部门要积极受理学生的申诉和投诉，保障学生的合法权益。四、教师职责与培训（一）教师职责1.教师要关爱五类学生，尊重学生的个性差异和人格尊严，平等对待每一位学生。根据学生的特点和需求，制定个性化的教育教学计划，实施有针对性的教育教学活动。2.教师要认真履行教育教学职责，不断提高教育教学质量。加强对五类学生的学业指导和心理辅导，帮助学生解决学习和生活中遇到的困难和问题。3.教师要积极参与学校组织的各类培训和教研活动，不断更新教育教学理念，提高自身业务水平和综合素质。同时，要加强与其他教师的交流与合作，共同做好五类学生的教育管理工作。（二）培训要求1.学校要针对五类学生的教育管理特点，制定教师培训计划，定期组织教师参加相关培训。培训内容包括特殊教育知识、心理健康教育、民族文化教育、资助政策解读等方面，提高教师的专业素养和教育管理能力。2.鼓励教师参加校外培训和学术交流活动，拓宽视野，学习先进的教育教学经验和方法。学校要为教师参加培训和交流活动提供必要的支持和保障。3.建立教师培训考核机制，对教师参加培训的情况进行考核评价。考核结果作为教师职称评定、岗位聘任、评优评先等的重要依据，激励教师积极参加培训，不断提升自身素质。五、家校社协同育人（一）家校合作1.学校要建立健全家校沟通机制，定期召开家长会、家长学校等活动，加强与家长的沟通与联系。及时向家长反馈学生的学习情况和身心发展状况，了解家长的意见和建议，共同做好学生的教育管理工作。2.针对五类学生的特点，学校要加强对家长的教育指导，帮助家长掌握科学的教育方法和技巧。如对于特殊教育学生的家长，要开展康复训练指导、家庭教育咨询等服务；对于家庭经济困难学生的家长，要加强资助政策宣传和家庭经济困难学生心理健康教育等方面的指导。3.鼓励家长积极参与学校组织的各项活动，如家长志愿者活动、亲子活动等，增进家长与学校之间的联系与合作，形成家校共育的良好氛围。（二）校社合作1.学校要加强与社会各界的合作，整合社会资源，为五类学生的成长发展创造良好的社会环境。与社区、企业、社会组织等建立合作关系，开展社会实践、职业体验、志