美国STEM教育与幼儿科学教育相关知识试卷

第页美国STEM教育与幼儿科学教育相关知识试卷1.()是指通过对学前儿童的观察或测查，制定发展检核表，对照表中的各个项目，在符合的条目上做好标记，进行评估的一种方式。A、发展检核表法B、问卷调查法C、马赛克法D、量表法【正确答案】：A解析：该题考查学前教育评价方法的应用。根据《幼儿发展评估指南》，“发展检核表法”是通过系统观察或测查幼儿行为，将发展目标细化成具体项目，形成检核表后进行标记评估。问卷调查法以书面形式收集信息，马赛克法强调多元方法整合，量表法则使用标准化测量工具。题干中“对照表中的各个项目”“做好标记”等特征与“发展检核表法”的操作流程一致。2.在小班科学活动“泡泡乐园”中用“感知泡泡是圆形的，体验吹泡泡的乐趣”这样的目标描述()A、过于宽泛B、过于具体C、恰到好处D、稍显大【正确答案】：D解析：幼儿园教育活动目标设计需遵循适宜性原则，避免过大或过小。《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域指出，小班幼儿应关注物体明显特征。“感知泡泡是圆形”虽具体，但未细化观察情境（如不同工具吹出的泡泡形状），未体现探索过程；“体验乐趣”作为情感目标，表述稍显笼统。选项D“稍显大”更符合该目标的特点，既不过于宽泛，也未达到“恰到好处”的精准度。选项A“过于宽泛”不准确，因目标已有一定指向性；B、C则未充分体现目标设计的层次性。3.大班科学活动《地下的秘密王国》的目标表述为：①观看森林冬景图。②说说都看到了哪些动物。请问这个目标表述存在什么样的问题()A、混淆科学教育活动的目标与内容B、目标表述不清晰C、目标表达没有从儿童视角D、目标的制定没有体现年龄适宜性【正确答案】：A4.美国基于Stem教育的“5E”教学模式其应用环节是()A、参与B、探究C、解释D、迁移【正确答案】：D解析：美国STEM教育的“5E”教学模式包含五个阶段：参与（Engage）、探究（Explore）、解释（Explain）、迁移（Elaborate）和评估（Evaluate）。这一框架由生物学课程研究会（BSCS）提出，被广泛应用于科学教育领域。迁移环节对应“Elaborate”，强调将已有知识应用于新情境或更复杂的问题解决。选项A、B、C分别对应前三个阶段，而选项D对应第四阶段的迁移。5.在区角活动中，幼儿可以独立自主地选择活动的内容、材料、同伴、玩法等，按照自身的意愿选择开展某个活动或是参与到同伴活动中去。这体现了区角活动的()特点。A、自主性B、独立性C、实践性D、创造性【正确答案】：A6.以下不是儿童朴素理论基本观点的选项是()A、儿童的认识具有理论的性质B、儿童的认识具有理论发展的特点C、儿童同伴群体之间形成了朴素理论的“科学共同体”D、儿童的科学认识必须要经过大人的指导【正确答案】：D解析：儿童朴素理论指出，儿童早期通过自主观察、解释形成对世界的认知框架，具有类似科学理论的结构性、解释性和预测性。A、B选项均出自Wellman和Gelman关于儿童领域特殊性认知发展的研究，强调理论的动态建构特征。C选项涉及儿童社会互动对认知的影响，但“科学共同体”的表述未在朴素理论核心文献中明确出现，更接近社会文化理论视角。D选项直接与朴素理论的核心假设冲突，该理论认为儿童认知发展是自发的、基于经验的，不依赖成人直接指导（Carey,1985;Gopnik&Wellman,1994）。7.相较于集体教学活动来说()的结构相对宽松，幼儿可以通过操作丰富多样的材料，在游戏化的形式中以个人或与同伴一起的方式进行自主的探究与学习。A、户外活动B、区角活动C、制作活动D、小组活动【正确答案】：B解析：区角活动是幼儿园教育中一种重要的自主活动形式，强调幼儿在特定区域内根据兴趣选择材料进行探索。题干描述的宽松结构、操作材料、游戏化自主学习等特征符合区角活动的定义。户外活动侧重体能发展，制作活动通常有明确目标，小组活动虽人数少但仍有集体教学属性。区角活动通过环境支持幼儿主动学习，这一特点在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中有所体现。8.幼儿需要根据探究的任务和对问题的猜测假设，选择适宜的观察、实验、测量等方法，制订研究的计划和调査的方案。这属于幼儿科学探究的()环节。A、猜测假设B、调査验证C、收集信息D、结论解释【正确答案】：B解析：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，科学探究的环节包括明确问题、形成假设、制定计划并验证、得出结论。题干描述的“选择方法、制订计划”属于验证假设的执行阶段，即通过实际操作检验猜想。选项B对应的“调查验证”环节，强调通过观察、实验等方法验证假设。选项A是形成初步猜想，选项C是数据记录，选项D是总结结果。题干内容与“调查验证”环节的内涵一致。9.《3—6岁儿童学习与发展指南》强调学前儿童在探究过程中动手动脑主动获取科学的()，建构科学的概念。A、知识经验B、初步经验C、基本原理D、基本方法【正确答案】：A解析：《3—6岁儿童学习与发展指南》在科学领域强调幼儿通过探究活动积累直接经验。题干中“动手动脑主动获取科学的”对应《指南》科学探究目标中“在探究中认识周围事物和现象”的核心要求。选项A“知识经验”指向幼儿通过观察、操作等方式获得的感性认知，符合《指南》中“帮助幼儿不断积累经验，形成受益终身的学习态度和能力”的表述。选项B“初步经验”未突出主动建构特点，选项C、D侧重抽象概念或技能，不符合幼儿科学学习以直接经验为基础的特点。10.美国基于Stem教育的“5E”教学模式分为5个过程，其中“幼儿经验的抽象化和理论化”过程是()A、参与B、探究C、解释D、评价【正确答案】：C解析：美国STEM教育中的“5E”教学模式包含五个阶段：参与（Engage）、探究（Explore）、解释（Explain）、延伸（Elaborate）、评价（Evaluate）。题干中提到的“幼儿经验的抽象化和理论化”对应解释（Explain）阶段，这一阶段要求学生在探究的基础上，通过归纳和分析形成概念性理解，将具体经验上升为理论。选项C（解释）符合该过程的定义。参考出处为RodgerBybee提出的5E教学模式理论框架。11.在科学发现区，教师要做好引导者、支持者、协作者，尽量让幼儿在观察、操作，以及科学游戏中成为()。A、主动构建者B、服从指挥者C、活动执行者D、外部观察者【正确答案】：A12.对于科学的定义，有多种角度，但以下哪个从来没有成为过阐述科学定义的角度()A、科学是对未知的敬畏B、科学是探究过程C、科学是态度价值观D、科学是知识体系【正确答案】：A解析：科学定义通常涉及知识体系（如逻辑实证主义）、探究过程（如杜威的实验探究）、态度与价值观（如科学社会学中的规范）。选项A将科学视为对未知的敬畏，这一表述更接近哲学或宗教领域的情感态度，而非科学哲学、科学史或科学社会学中对科学本质的界定。文献中常见科学作为动态知识系统（波普尔）、方法论（卡尔纳普）、社会活动（默顿）等角度，但未将“敬畏”纳入核心定义要素。13.()是借助于各种不同类型的工具对周围世界的一种量化观察，是测定物体数量特征的过程。A、测验B、测量C、测绘D、测算【正确答案】：B解析：题干中的定义涉及使用工具进行量化观察并测定物体的数量特征。测量指通过工具确定物体物理属性（如长度、重量等）的过程，符合量化观察的核心要素。测验多用于评估能力或知识，测绘侧重于地理信息与绘图，测算强调计算或估算。根据《教育大辞典》，测量是“按一定规则用量具对事物特征进行数量化描述”。选项B与题干描述一致。14.以下属于等级评定法的是()A、轶事纪录法B、事件取样观察法C、时间取样观察法D、符号记录法【正确答案】：D解析：等级评定法指通过预设符号或代码快速记录行为表现频率或等级的方法。符号记录法以简明符号系统对观察对象行为进行量化登记，符合等级评定的操作特征。轶事纪录法侧重具体行为事件的描述性记载，事件取样法关注特定行为类型发生的全过程，时间取样法则记录固定时间点内的行为类别。教育研究方法中，符号记录法被归类为量化观察技术，能够实现行为的等级化评定。（参考《教育科学研究方法》教材中观察法分类部分）15.20世纪80年代中期到20世纪末21世纪初出现了科学教育第三次改革浪潮，这个时期被称为()A、作为学科知识的科学时期B、作为探究取向的科学时期C、综合课程时期D、科学的大众时期【正确答案】：B解析：第三次科学教育改革浪潮的时段与核心特征对应。这一阶段改革强调科学教育应注重探究过程而非单纯知识积累，推动学生主动参与科学实践、发展科学思维。选项B体现了这一转向，符合当时国际科学教育主流趋势，如美国《国家科学教育标准》明确提出“科学探究”为核心。选项A侧重于学科体系，属于早期改革重点；选项C、D涉及课程形态与普及目标，并非第三次浪潮的核心特征。相关表述见于科学教育史研究文献及政策文件。16.《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，尽量创造条件让幼儿参加探究活动，科学教育应密切联系幼儿的生活进行。”这说明幼儿园科学教育的主要目的是()A、培育学前儿童的科学素养B、培养学前儿童的科学技能C、提升学前儿童的科学思维D、加强学前儿童的科学氛围【正确答案】：A17.将“科学”列为幼儿园教育内容的五大领域之一，从此幼儿园科学教育进入“科学领域”课程阶段是()年。A、1999B、2001C、2008D、2013【正确答案】：B解析：《幼儿园教育指导纲要（试行）》于2001年由教育部颁布，明确将幼儿园教育内容划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。选项中2001年对应这一政策文件的发布时间，其他年份与纲要颁布不符。18.在有关磁铁的区角游戏中，教师可以提供环形磁铁、条形磁铁、纽扣磁铁等多种类型的磁铁，让幼儿去探索磁铁可以吸住哪些物体，不能吸住哪些物体；不同的磁铁可以怎么玩等等，教师这样做体现了区角活动的设计与组织的()原则。A、材料多样性B、体验真实性C、角度多样性D、操作层次性【正确答案】：A解析：该题涉及区角活动设计原则的理解。题干中教师提供环形、条形、纽扣磁铁等不同形态的磁铁，供幼儿探索其特性与玩法。材料多样性原则强调通过提供种类丰富的材料，激发幼儿探索兴趣并拓展其认知体验。选项A符合此情境的描述，其他选项未直接对应材料类型的变化。此原则常见于幼儿园教育活动指导类文献，强调材料的丰富性对幼儿主动学习的重要性。19.提倡从儿童的日常生活和周围环境中选取教育内容，设计了一套完整的科学课程体系的我国近代著名教育学家是()A、陈鹤琴B、陶行知C、杨贤江D、张宗麟【正确答案】：B20.以下不属于儿童家庭科学教育的特点的是()A、个别化B、灵活与随机C、持久和连续D、专业化【正确答案】：D解析：家庭科学教育区别于学校教育，具有情境性、生活化特征。根据学前教育相关理论，家庭科学教育通常强调在日常生活情境中灵活开展，内容与方式随家庭环境、儿童兴趣调整，呈现个别化、灵活随机、持久连续等特点。专业化更多指向机构教育中系统、规范的教学体系要求，家庭环境下家长普遍缺乏专业学科背景与教学训练，难以达到专业化标准。选项D符合题意。21.旨在提前发现课程中所存在的问题，并以此为依据调整和改进课程的评估是()A、终结性评估B、预测性评估C、形成性评估D、诊断性评估【正确答案】：D解析：教育评估类型中，诊断性评估用于识别学生在学习前或教学过程中的困难、障碍，以便调整教学策略。题干中"提前发现问题""调整改进课程"强调对潜在问题的预先识别与干预，符合诊断性评估的核心功能。形成性评估侧重教学过程监控，终结性评估关注最终结果，预测性评估判断未来可能性。题目所述场景属于教学前的问题诊断，故选项D匹配这一特征。布鲁姆（Bloom）在《教育目标分类学》中将诊断性评估与教学调整相关联。22.旨在及时发现教和学中的问题，并以此为依据调整或修正课程的评估是()A、终结性评估B、预测性评估C、形成性评估D、诊断性评估【正确答案】：C23.生活取向的学前儿童科学教育更重视幼儿的个别差异，因此，这类活动往往倾向于()活动,因为这样幼儿可以更加自由地进行科学探究，不受时间的限制，并且幼儿可以选择自己喜欢的材料，按照自己喜欢的方式进行探究。A、区域B、自由C、角色D、户外【正确答案】：B解析：生活取向的学前儿童科学教育强调尊重幼儿的个性化发展需求，注重自主性和灵活性。题干中的描述“自由进行科学探究，不受时间限制，选择自己喜欢的材料和方式”直接指向支持幼儿自主探索的学习组织形式。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，科学教育应支持幼儿在生活与游戏中主动探索，培养探究能力。选项B“自由”活动体现了这种开放、无拘束的环境特点，而其他选项（区域、角色、户外）虽各有侧重，但未直接对应题干中“自由选择材料与方式”的核心要求。24.以下哪类活动不属于科学集体教学活动的类型()A、观察认识型活动B、实验操作型活动C、技术操作型活动D、区域游戏型活动【正确答案】：D25.心理环境是学前儿童有效进行科学活动的必要保障，幼儿园科学教育心理环境的创设，主要从()两方面展开。A、幼儿园行政管理和鼓励教师创造B、加强家园合作和师幼互动C、幼儿园物质准备与师幼良好互动D、专家指导和家园合作【正确答案】：C26.幼儿园区角活动中要为幼儿提供自由的选择权，因此在材料的设计上要()A、多样化B、有操作性C、有开放性D、长期化【正确答案】：A解析：幼儿园区角活动的核心是为幼儿提供自主探索的机会。材料多样化能使幼儿根据兴趣和能力选择适合的内容，激发主动性和创造性。例如《幼儿园教育指导纲要》提到，应支持幼儿与材料的相互作用，满足个性化需求。选项中，“多样化”直接指向选择权的实现，其他选项更多强调材料属性或使用方式，与题干中“自由选择权”的关联性较弱。27.夏天雨季，突降暴雨，学前儿童立即被下雨所吸引，雨后地面出现小水洼，蚯蚓钻出来了，树叶挂着露珠老师根据实际情况，暂停了原本准备的课程教学计划，而是与儿童一起观察雨并进行引导教学，这体现了科学教育课程的()特点.A、突发性B、偶然性C、生成性D、启蒙性【正确答案】：C28.在幼儿园中有一类供全园幼儿进行科学探究，并具有专门功能性的活动室，其被称为()A、科学发现室B、科学专项室C、科技应用室D、科学活动室【正确答案】：B解析：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出，幼儿园应设置专门的功能室支持幼儿科学探究活动。科学专项室指针对特定科学领域或主题设计的活动空间，强调功能的专一性和系统性，如自然观察、物理实验等专项内容。科学发现室侧重开放式探索，科技应用室偏向技术实践，科学活动室为泛称。题目中"专门功能性"指向科学专项室。29.生活取向的学前儿童科学教育更重视幼儿的个别差异，因此，这类活动往往倾向于()活动,因为这样幼儿可以更加自由地进行科学探究，不受时间的限制，并且幼儿可以选择自己喜欢的材料，按照自己喜欢的方式进行探究。A、区域B、集体C、角色D、户外【正确答案】：A30.美国基于Stem教育的“5E”教学模式其核心环节是()A、参与B、探究C、解释D、迁移【正确答案】：B解析：美国STEM教育的“5E”教学模式包含五个环节：参与（Engage）、探究（Explore）、解释（Explain）、拓展（Elaborate）、评价（Evaluate）。该模式源于生物学课程研究所（BSCS）提出的建构主义学习理论，强调以学生为中心的科学探究。探究（Explore）作为核心环节，是学生通过实践观察、实验操作主动构建知识的关键步骤。选项A（参与）是引入主题，选项C（解释）是学生表达理解，选项D（迁移）是知识应用，均围绕探究展开。根据BSCS官方文献及STEM教育实践，探究环节直接体现学生主导的探索过程。31.学前儿童科学教育以()为主要活动方式。A、探究B、游戏C、上课D、集体教学【正确答案】：A32.以下哪项不是学前儿童科学教育课程资源的的意义()A、落实课程目标B、丰富教学内容C、明确教学组织形式和实施办法D、促进儿童成长【正确答案】：D解析：学前儿童科学教育课程资源的意义主要涉及其在课程实施中的直接作用。根据《幼儿园教育指导纲要》及相关理论，课程资源的功能包括确保课程目标的实现、提供多样化的教学内容、明确教学组织形式和实施方法，这些属于具体操作层面。促进儿童成长是教育的整体目标和结果，而非课程资源本身的直接意义。选项A、B、C均围绕课程资源对教学活动本身的支撑，而D指向教育的长远效果，与资源的具体功能不直接对应。33.美国《科学教育框架》中明确教师负责整合三个维度来促进基于探究的教学，以下哪个选项不是三个维度之一。()A、科学与工程实验B、跨学科概念C、核心概念D、学习环【正确答案】：D解析：美国《科学教育框架》提出科学教育的三个整合维度为科学与工程实践、跨学科概念、学科核心概念，对应构建探究式教学的基础。框架原文明确这三个维度（NRC,2011）。选项D中的“学习环”是教学模式，属于教学策略而非框架定义的整合维度。选项A的“科学与工程实验”属于科学与工程实践的一部分，但表述存在简化；B和C直接对应框架中的跨学科概念和核心概念。34.幼儿的思维特点以()为主，应注重引导幼儿通过直接感知、思维亲身体验和实际操作进行科学学习。A、具体形象B、形式逻辑C、想象D、初级科学思维【正确答案】：A解析：答案解析：本题考查幼儿认知发展核心特征。根据皮亚杰认知发展理论，前运算阶段（2-7岁）幼儿思维具有具体形象性，需借助实物或表象进行思维活动。题干中"直接感知、亲身体验"的要求正契合该阶段特征，形式逻辑思维属于抽象运算阶段能力，想象并非思维主要形式，初级科学思维尚未形成系统性特征。35.美国基于Stem教育的“5E”教学模式其初始环节是()A、参与B、探究C、评价D、迁移【正确答案】：A解析：美国STEM教育的“5E”教学模式包含五个阶段：Engagement（参与）、Exploration（探究）、Explanation（解释）、Elaboration（迁移）和Evaluation（评价）。该模式源于生物学课程研究所（BSCS）提出的建构主义教学框架。参与阶段旨在激活学生已有知识并激发兴趣，作为后续学习的基础。探究阶段鼓励学生动手实践，解释阶段引导概念形成，迁移阶段拓展应用场景，评价阶段贯穿全程反馈学习效果。选项B、C、D分别对应后续环节，初始环节为Engagement。36.在人为控制的条件下，教师或幼儿利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或动手操作，以发现客观事物的变化及其因果联系的方法是()A、控制法B、演示法C、实验法D、观察法【正确答案】：C37.在“纸桥大力士”这一活动中，教师设计的目标有“知道改变纸的形状可以改变纸的承受力”“让幼儿操作中记录比较实验结果，体验探索纸桥的快乐”。这样的活动目标设计存在的问题是()A、表述主体混乱B、语言表达有误C、层次不分明D、状态不清晰【正确答案】：A解析：该题考察教育活动目标设计的原则。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，活动目标需统一以幼儿为行为主体。题干中第一个目标使用“知道”描述幼儿的认知发展，主体为幼儿；第二个目标采用“让幼儿”的教师指令式表达，导致同一活动目标出现教师与幼儿双主体。这种表述不一致属于主体混乱。其他选项未涉及主体问题，故不成立。38.以下属于描述记叙法的是()A、档案记录法B、事件取样观察法C、时间取样观察法D、连续记录法【正确答案】：A解析：教育研究方法中，描述记叙法侧重对事件或行为进行详细、完整的文字记录。档案记录法通过收集、整理现存档案资料进行描述性分析，符合该方法特点。事件取样和时间取样观察法属于取样技术，关注特定事件或时间点的行为频率。连续记录法则强调持续、完整的行为记录，但未明确归类为描述记叙法。参考《教育研究方法导论》中的分类，档案记录法被列为描述性观察方法。39.新中国在1952年3月和7月先后颁布了《幼儿园暂行规程》和《幼儿园暂行教学纲要》，其中关于学前儿童科学教育的内容定为()A、常识学习B、认识环境C、自然探索D、手技初步【正确答案】：B解析：新中国成立初期，国家在教育领域进行系统化建设。1952年颁布的《幼儿园暂行规程》及《幼儿园暂行教学纲要》明确指出，学前儿童科学教育的目标是引导幼儿通过观察、接触等方式逐步了解周围事物与现象。选项中"认识环境"直接对应文件提到的"观察周围自然环境和社会环境"，符合当时注重生活化、直观体验的教育理念。其他选项如"常识学习"泛指知识获取，未体现环境互动；"自然探索""手技初步"则侧重特定领域能力，与文件表述的综合性目标不完全一致。40.因为学前儿童在玩的时候突然发现了影子的存在，所以教师就借此引导他们认识光影关系，生成了一次科学教育课程，这体现学前儿童科学教育活动设计与指导的()A、生成性原则B、偶发性原则C、非常规原则D、趣味性原则【正确答案】：A解析：生成性原则强调教师根据儿童的兴趣和自发发现调整教学内容，抓住教育契机。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到，教育应关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感察觉他们的需要。题干中教师利用儿童突然发现影子的契机，引导探索光影关系，体现了教学内容由儿童兴趣动态生成，符合生成性原则。偶发性原则侧重于事件的偶然性而非教学调整，其他选项与题干情境关联较弱。41.学前儿童科学教育强调让学前儿童亲身经历科学探究和发现的过程来获得有关的经验与体验，使其在此基础上形成表象水平的()A、初级科学认知B、初级科学概念C、初级科学意识D、初级科学思维【正确答案】：B解析：学前儿童科学教育的目标在于通过直接经验和探究过程帮助儿童积累感性认识。《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域指出，儿童应在感知、体验中形成对自然现象的初步理解。题干中“表象水平”对应具体经验形成的概括性认识，属于概念层次。A选项侧重认知过程而非结果，C选项指向态度而非知识结构，D选项涉及思维方式而非具体内容。B选项“初级科学概念”符合“经验与体验基础上形成”这一关键特征，指代通过具体活动建构的概括性知识框架。42.强调“科学和工程实践”“核心概念”“跨学科概念”等内容的是()国的科学教育体系。A、英国B、日本C、美国D、挪威【正确答案】：C43.按照观察的数量，可以将观察分为()A、精度观察和速度观察B、个别观察和比较观察C、偶发性观察和有计划观察D、直接观察和间接观察【正确答案】：B44.学前儿童科学教育环境创设的最终目的是()。A、支持与促进儿童科学素养的发展B、掌握系统的科学知识C、拥有良好的育人环境D、满足社会的需求【正确答案】：A解析：学前儿童科学教育强调培养儿童的科学探究能力和态度，而非单纯知识传授。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，科学领域的学习核心在于激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步探究能力。选项A直接指向儿童科学素养的培养，包含探究能力、科学思维及情感态度，符合学前教育阶段性目标。选项B侧重知识系统性，超出学前儿童认知特点；选项C是环境创设的直接功能，属于实施路径而非最终目的；选项D未体现儿童发展的主体性，侧重外部需求。45.有关幼儿园工程教育指导，以下说法不正确的是()A、活动中要根据学前儿童的年龄特点采用不同的指导方法B、活动中要给学前儿童充分动手操作的时间C、活动中要时刻关注学前儿童的动态，并适时地给一些建议D、活动中要严格按工程教育程序，不能让幼儿随意设想【正确答案】：D解析：幼儿园工程教育注重幼儿的探索与创造力培养，强调灵活性和开放性。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的学习以直接经验为基础，需支持其主动探究。选项D要求严格遵循程序，限制幼儿自主设想，违背了这一原则。其余选项均符合幼儿教育中尊重年龄特点、动手实践、观察引导的要求。46.幼儿园课程的一个基本特点是()，即强调课程内容源于、高于进而回归学前儿童的生活。A、启蒙性B、生活性C、学科性D、生成性【正确答案】：B解析：幼儿园课程注重与学前儿童的实际生活经验紧密结合。题干中"源于、高于进而回归学前儿童的生活"直接呼应《幼儿园教育指导纲要》关于"教育内容要贴近幼儿生活"的要求，体现了课程设计与实施的生活化特征。生活性强调通过日常活动促进儿童发展，启蒙性侧重基础素养培养，学科性指向分科知识体系，生成性关注动态教学过程，故选项B最契合题干表述。47.幼儿的科学学习不能以牺牲()为代价来求取能力的发展和知识的掌握。A、场地B、兴趣C、常规D、秩序【正确答案】：B48.在区角活动中，幼儿可以独立自主地选择活动的内容、材料、同伴、玩法等，按照自身的意愿选择开展某个活动或是参与到同伴活动中去。这体现了区角活动的()特点。A、自主性B、独立性C、实践性D、创造性【正确答案】：A49.家庭中科学教育的开展可以随时随地，内容、形式、时间和地点都不受限制。这是家庭教育中进行科学教育的()特点A、随意性B、个别化C、灵活和随机D、持久和连续【正确答案】：C50.狭义的科学指的是()A、工程科学B、社会科学C、现代科学D、自然科学【正确答案】：D解析：狭义的科学在学术语境中通常特指以实证和逻辑为基础，研究自然现象及其规律的学科体系。自然科学如物理学、化学、生物学等属于这一范畴。工程科学属于应用领域，社会科学研究人类行为，现代科学是历史分期概念。根据《科学哲学导论》等基础教材，狭义科学明确指向自然科学。51.学前儿童科学教育内容选择的首要原则是()A、科学性与启蒙性B、广泛性与代表性C、地方性与季节性D、时代性与民族性【正确答案】：A解析：科学性与启蒙性是学前儿童科学教育内容选择的首要原则。这一原则强调科学知识应准确且适合儿童认知水平，既体现科学性又注重启蒙性。例如，《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，科学教育活动需以儿童的经验为基础，内容应真实、简明。选项B侧重内容的广度与典型性，C强调地域和自然规律，D关注文化传承与时代发展，均非首要原则。52.学前儿童科学教育中最下位、最近切的目标是()A、总目标B、单元目标C、年级目标D、活动目标【正确答案】：D解析：学前儿童科学教育目标体系分为不同层次，"活动目标"是具体到每一次教学活动的预期结果，直接指导教学实施。总目标为宏观导向，单元目标和年级目标属于中间层次。教育目标层次理论指出，目标由抽象到具体分为不同层级，活动目标处于最底层，最具体、操作性强，与每日教学直接相关。选项D符合这一特征。53.材料在区角活动中可以成为一种有效的()指导。为此，教师在进行材料投放时要注意及时更替和更新。A、隐性B、专业C、必须D、显性【正确答案】：A解析：材料在区角活动中通过环境创设和材料本身的特性，潜移默化地影响幼儿的行为与学习方式，这种方式不依赖于直接的言语或行为指令。题干内容体现了隐性教育的特点，即通过间接、内隐的途径实现教育目标。选项A“隐性”贴合这一概念，对应材料在活动中非显性的引导作用。选项D“显性”强调直接、外显的指导方式，与材料投放的间接引导性质不符；其余选项未直接关联教育指导的形式特征。54.杜威认为，儿童具有四类本能、兴趣或冲动，其中()方面的兴趣与儿童科学教育密切相关。A、谈话或交际方面的兴趣B、探究或发现东西方面的兴趣C、制造东西或建造方面的兴趣D、艺术表现方面的兴趣【正确答案】：B解析：杜威在《民主主义与教育》中提出儿童的四种本能包括社交、探究、建造和艺术兴趣。与科学教育密切相关的是“探究或发现”的兴趣，因其直接关联观察、实验和问题解决。选项B对应这一核心观点，而其他选项分别指向语言交流（A）、手工活动（C）、艺术创造（D）。55.以下属于等级评定法的是()A、频率记录法B、档案记录法C、时间取样法D、事件取样观察法【正确答案】：A解析：等级评定法涉及对行为或特征进行量化评估，通常基于特定标准划分等级。频率记录法通过统计行为发生次数，为评定提供数据基础，属于等级评定范畴。其他选项如档案记录法侧重历史资料整理，时间取样法和事件取样法关注特定时段或事件类型，均不直接涉及等级划分。参考教育心理学中行为观察方法的分类，频率记录法与等级评定目的相符。56.在国家政策层面上确认了学前儿童科学教育的课程设置，为我国学前儿童科学教育的体系初步形成奠定了基础的是()A、清朝《钦定学堂章程》B、清朝《奏定学堂章程》C、民国《幼稚园课程标准》D、新中国《幼儿园课程大纲》【正确答案】：C解析：该题考查我国学前儿童科学教育政策的历史发展。《奏定学堂章程》主要关注蒙养院制度，未明确科学教育内容。《幼稚园课程标准》首次在国家政策层面将“社会和自然”纳入幼稚园课程，标志着科学教育体系初步形成。文献记载，1932年民国政府颁布该标准，明确课程范围，为后续发展奠定基础。其他选项时间节点或内容重点不符题干要求。57.()认为儿童学习科学主要是在已有科学认识基础上，通过自身与客体（环境）的主动的相互作用（通常表现为探究）而实现的，他们通过对周围世界的不断感知、观察乃至动手操作，完成对科学的探索与发现。A、马卡连科B、维果茨基C、皮亚杰D、布鲁纳【正确答案】：C58.我国机构化、制度化学前儿童科学教育肇始于()A、清朝末年B、民国初年C、解放初期D、改革开放时期【正确答案】：A59.当前，幼儿园和社区合作共育成为幼教领域共同关注的问题，幼儿园的科学教育也逐渐走向社区，将社区资源作为幼儿园科学教育的有益补充。特别是近来非常受欢迎的()，是幼儿园充分利用社区资源，将之纳入幼儿园课程的有效尝试。A、博物馆课程B、图书馆课程C、艺术馆课程D、合作课程【正确答案】：A解析：近年来，幼儿园科学教育注重整合社区资源，博物馆作为具有丰富科学元素的场所，能够提供实物观察、互动体验等学习机会，增强幼儿对科学现象的直观认知。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出应引导幼儿通过直接感知、实际操作获取经验，博物馆的实践性符合这一要求。图书馆侧重阅读资源，艺术馆聚焦艺术领域，合作课程泛指协作方式，均与题干中“科学教育”的核心关联较弱。博物馆课程明确指向科学教育内容，契合题干情境。60.意大利著名教育家()有句经典名言：“我听过了，我就忘记了；我看见了，我就记住了；我做过了，我就理解了。”A、蒙台梭利B、法比奥C、科洛奇尼D、福禄贝尔【正确答案】：A解析：蒙台梭利是意大利著名教育家，其教育理念强调实践操作对儿童发展的重要性。题干中"做过了，我就理解了"体现其提倡的"从实践中学习"思想，与蒙台梭利的教学方法高度吻合。法比奥、科洛奇尼并非教育领域代表性人物，福禄贝尔虽为德国教育家但主张"游戏教育"，与该名言核心不符。此名言出自蒙台梭利著作《蒙台梭利早期教育法》中的教育实践理论。61.“能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素，如影子、沉浮等”这是有关物质科学活动的学前儿童学科领域()发展目标。A、3-4岁B、4-5岁C、5-6岁D、6岁以上【正确答案】：C解析：《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域目标指出，5-6岁幼儿能在探究中认识周围事物和现象，发现常见物理现象的条件或影响因素。题干描述的探究能力对应该年龄段要求。选项分析：3-4岁以感知现象为主；4-5岁开始提问并猜测关联；5-6岁具备主动探索并发现条件的能力。选项C符合这一发展特点。62.幼儿园的科学区角按照场地空间和功能性主要分为以下两种类型。一是班级中的科学区角，另外一种是()A、蔬菜种植室B、动物饲养室C、科学专项室D、个别活动室【正确答案】：C解析：幼儿园科学区角的划分基于空间功能和专业性需求。班级中的科学区角是日常教学环境的一部分，而科学专项室则为特定科学活动提供专门场所，配备更专业的设施和材料，满足深入探究的需求。选项A和B属于科学活动具体内容，D侧重个别化教学，与科学区角分类标准不符。题目出自幼儿教育环境创设相关理论。正确答案为C。63.在科学活动中运用最多，所获资料可长久保留而不失其价值，通常是现场实况详录的方法是()A、描述记叙法B、事件取样观察法C、时间取样观察法D、等级评定法【正确答案】：A64.幼儿园对科学教育实施集体教学具有高效、经济、公平的特点，以下不是集体教学优点的是：()A、引领性强和系统性强B、可以形成学习共同体，培养集体感C、灵活方便，生成性强D、具有计划性和目的性【正确答案】：C解析：这道题涉及的考点是幼儿园集体教学的特点。材料源自学前教育学中关于教学方法优缺点的讨论。选项A、B、D均属于集体教学的典型优势：A强调教师主导和结构化内容，B注重社会性发展，D指向预先设计的教学目标。选项C“灵活方便，生成性强”更倾向于个别化或小组活动，集体教学因统一进度和内容，灵活性较低，生成空间有限。65.过分关注与强调相对静态的正确的科学知识的学习与掌握等，而不同程度地忽视个性化的科学探究过程，是()取向的。A、学科B、生活C、学术D、实践【正确答案】：A66.有学者专门提出“儿童的科学”的概念以区别于“成人的科学”，认为儿童科学学习的内容的深度和广度都应符合学前儿童认知水平和能力水平，这体现了学前儿童科学教育内容()的特点A、生活性B、启蒙性C、科学性D、生成性【正确答案】：A解析：生活性指学前儿童科学教育内容应与幼儿日常生活紧密联系，取材于周围常见事物。《3-6岁儿童学习与发展指南》强调科学领域要"贴近幼儿生活经验"，陈鹤琴"活教育"理论主张"大自然、大社会都是活教材"。题中"符合认知水平"的关键在于选择儿童熟悉的生活素材，而非抽象科学概念。启蒙性侧重基础性、科学性侧重知识准确性、生成性关注动态调整，题干表述更突出内容与生活的关联。67.“能用数字、图画、图表或其他符号记录”，属于()年龄阶段科学探究目标。A、2-3岁B、3-4岁C、4-5岁D、5-6岁【正确答案】：D解析：《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域目标中指出，"能用数字、图画、图表或其他符号记录"属于科学探究中"在探究中认识周围事物和现象"的具体表现。该目标明确划分在5-6岁幼儿"能用一定的方法验证自己的猜测"这一典型行为特征范畴。低龄幼儿更多通过直接感知和实际操作进行探索，4-5岁幼儿仅要求"能用简单的符号记录"，而更复杂的符号系统运用需具备更高认知水平。各选项中，D选项对应的年龄阶段与指南中该目标描述完全匹配。68.()是观察活动的延续，有助于学前儿童在认识事物多样性的同时，认识他们的共同性。A、总结B、制作C、分类D、调查【正确答案】：C解析：分类活动在学前儿童教育中，通常作为观察后的重要步骤，帮助儿童将观察到的事物按照特征进行归纳和整理。例如《幼儿园教育指导纲要》指出，引导幼儿对周围环境中的数、量、形等现象产生兴趣，逐步建构初步的分类概念。选项C体现了通过分类提炼事物共性与差异的教育目标，符合题干中“延续观察活动”的功能。选项A、B、D未直接涉及对事物共性的系统性认知建构。69.以下哪一点不是现代科学教育的特点()A、在教育目标上，现代科学教育不仅传授科学知识和方法，而且训练人的科学思维、培养科学精神和态度，提高科学探究和创新能力等B、在教育内容上，强调现代科技与日常生活的结合，让学生学习生活中所需要的科学技术知识，获得解决问题的能力，以便更好地适应现代社会生活C、在教学过程中，强调实践性，让学生动手、动脑，参加实践活动并获得科学知识、科学方法、科学情感和态度D、在教学方法上，强调让儿童完全模仿科学家科学探索的过程，从小就能体验科学探索的完整过程，培养良好的科学素养【正确答案】：D70.集体教学活动的准备一般可以分为经验准备和()A、物资准备B、物质准备C、心理准备D、环境准备【正确答案】：B解析：集体教学活动准备通常分为两个维度。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》相关章节中明确提及教学活动准备需包含经验准备与物质准备。物资准备侧重具体物品的数量清点，物质准备涵盖活动所需教具、材料及操作对象等更广泛的教学资源支持。环境准备属于物质准备的下位概念，心理准备属于师幼互动层面的独立维度。71.诸如幼儿园和社会风气、家庭气氛、师幼关系等是()课程资源。A、显性B、社会C、隐性D、园内外【正确答案】：C72.以下哪一点不是当前的幼儿园“生活中的科学教育”存在的问题：()A、教师根本没有对生活中进行科学教育的意识B、更加重视集体教学，忽视生活中的科学C、把随机当随意，缺少深度的思考D、迷失在琐碎中，缺乏科学的敏感度【正确答案】：A解析：当前幼儿园“生活中的科学教育”注重将科学融入日常活动，强调教师需具备观察、引导能力。题干要求辨别非问题项。选项A描述教师“根本没有”相关意识，过于绝对，与实践中多数教师具备基本意识但可能实施不足的现状不符。B、C、D三项均反映实践中常见偏差：过度依赖集体教学、随机教育缺乏深度、琐碎细节中未能提炼科学价值。相关理念可参考《3-6岁儿童学习与发展指南》中“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程”的生活化导向。73.()就在幼儿身边，便于他们接近和开展活动，是科学教育环境创设常规的且利用率较高的场所。A、活动室B、自然角C、观察室D、实验室【正确答案】：B74.在教学方法上注重“以做为中心”、“不做无学、不学无术”，提倡解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间的著名教育学家是()A、陈鹤琴B、张雪门C、陶行知D、杨贤江【正确答案】：C解析：陶行知提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的教育思想，主张“六大解放”（头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间）。其教育理念强调实践与创造，反对机械灌输，相关论述见于《中国教育改造》等著作。陈鹤琴倡导“活教育”，张雪门关注幼儿教育课程，杨贤江侧重马克思主义教育理论，均与题干中“做中学”及六大解放内容不符。选项C对应陶行知的观点。75.2012年10月我国颁布了《3—6岁儿童学习与发展指南》，强调儿童的科学学习是在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和()A、科学知识B、科技活动C、数学认知D、自然探索【正确答案】：C解析：《3—6岁儿童学习与发展指南》明确将儿童科学学习分为科学探究和数学认知两部分。该文件指出，数学认知涉及初步感知生活中数学的有用性，理解数、量、数量关系等核心经验。选项A"科学知识"属于科学探究的组成部分，B"科技活动"未明确列为科学学习的核心内容，D"自然探索"通常归类于科学探究的具体表现方式。76.为倾听5岁以下幼童而创设的具体框架，组合使用传统研究方法（如观察法、访谈法）和以参与式工具（如让幼童使用相机拍照、旅行、绘图、画画、进行角色扮演等）的使用为特征的新方法是()A、马斯洛方法B、马赛克方法C、故事评价法D、综合评估法【正确答案】：B77.清政府1903年颁布的中国近代第一个学制中有关学前教育的规定中含有科学教育内容的是()A、常识B、自然C、格物D、手技【正确答案】：D解析：该题考查1903年清政府颁布《奏定学堂章程》（癸卯学制）中蒙养院课程设置。《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》规定蒙养院保育教导科目包含手技，要求通过积木、折纸等培养动手能力，体现科学启蒙教育。选项D"手技"对应章程中列举的七项保育内容之一，包含简单物理原理的实践操作。其他选项虽涉及知识类内容，但均不属于该学制规定的科学教育范畴。78.将“食育理念”有效地融入幼儿园活动的环境创设中的是()A、美国B、英国C、德国D、日本【正确答案】：D解析：日本的《食育基本法》于2005年颁布，明确将食育定位为教育的重要环节，强调从幼儿阶段培养对食物的正确认知及饮食习惯。该法案推动学校及幼儿园在环境创设中融入种植体验、食物制作等活动，促进儿童理解饮食文化、营养均衡及珍惜粮食。相较之下，其他国家的饮食教育多侧重营养知识或健康宣传，未像日本形成系统性、法定的食育实践模式。例如，美国联邦政府的儿童营养计划（如NSLP）侧重于提供膳食而非环境教育，德国、英国的相关政策亦未明确将食育与幼儿园环境深度结合。立法背景与教育实践差异使得日本成为典型代表。79.幼儿园()是作为与一日生活活动和活动区活动相配合、共同构成幼儿园生活的一类活动。A、区角教学活动B、小组教学活动C、集体教学活动D、个别教学活动【正确答案】：C解析：幼儿园教育活动组织形式中，生活活动、活动区活动与集体教学活动共同构成幼儿园一日生活的基本结构。集体教学活动通常由教师主导，面向全班幼儿，旨在通过有计划的目标达成与生活活动、活动区形成衔接。《幼儿园教育指导纲要》明确指出三者协同促进幼儿发展。区角教学活动属于活动区范畴，小组与个别教学侧重个性化指导，题干强调“共同构成”的核心组织形式，故对应集体教学活动。80.区角活动的设计原则不包括以下哪一项()A、材料多样性B、操作层次性C、时空开放性D、活动自主性【正确答案】：D81.以下属于取样观察法的是()A、描述记叙法B、档案记录法C、事件取样观察法D、频率记录法【正确答案】：C解析：取样观察法主要分为时间取样和事件取样两种。事件取样观察法是指对预先确定的行为或事件进行观察记录，关注特定事件的发生情况及特征。描述记叙法属于实况详录法，侧重对行为事件进行详细连续的描述。档案记录法和频率记录法则分别属于不同记录类型，与取样观察法的分类方式不同。参考《教育研究方法》相关章节。82.《3—6岁儿童学习与发展指南》强调学前儿童科学教育应当激发学前儿童的好奇心和()A、好胜心B、探究欲C、好强心D、求知欲【正确答案】：B解析：《3—6岁儿童学习与发展指南》在科学领域部分明确指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学探究。题目中提到的“探究欲”直接对应《指南》中强调的“探究兴趣”和“探究能力”的培养。选项B契合文件中科学教育的目标导向，而其他选项未在相关表述中出现。83.20世纪50年代末至60年代出现了第一次改革浪潮，这一时期强调分科教育，主张让所有人都学会基本原理、概念等，因此这一时期又称为()时期。A、作为学科知识的科学B、作为探究取向的科学时期C、综合课程D、科学的大众【正确答案】：A84.“喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣”这是哪个年龄阶段科学探究目标()A、2-3岁B、3-4岁C、4-5岁D、5-6岁【正确答案】：B解析：《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域目标中，3-4岁幼儿"喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣"是其典型表现。该阶段侧重培养观察兴趣和探索欲望，而4-5岁更强调动手动脑的探究行为，5-6岁则注重探究能力提升。题干描述符合3-4岁核心特征。选项B对应的年龄阶段与题干描述一致。85.儿童的科学研究始于疑惑，而疑惑又源于()A、认知平衡B、问题情境C、认知冲突D、认知缺失【正确答案】：B86.皮亚杰认为儿童学习科学主要是在已有科学认识基础上，通过自身与()的主动的相互作用（通常表现为探究）而实现的。A、主体B、客体C、环境D、内部建构【正确答案】：B解析：皮亚杰的认知发展理论指出，儿童通过主动探索与周围世界中的客体互动形成科学认识。这一观点出自《发生认识论》。选项B"客体"对应理论中个体与外部事物直接作用的核心机制，强调物理对象在认知建构中的角色。选项A"主体"指儿童自身，非作用对象。选项C"环境"范围过大，未具体指向操作对象。选项D"内部建构"是认知发展结果而非互动要素。87.以下不属于生活中的科学教育的特点的是()A、更加真实与自然B、更加灵活和多样C、更加自由和自主D、更加系统和专业【正确答案】：D解析：生活中的科学教育通常强调在真实自然的情境中进行，贴近实际生活，形式和内容灵活多样，学习者拥有较高的自主性。系统性和专业性是学校教育的特点，需遵循特定课程体系和专业指导。相关论述可参考《学前儿童科学教育》中对生活化科学教育特征的描述。选项D符合题干要求，不属于生活中的科学教育特点。88.重视()是挪威幼儿园自然科学教育的突出特点之一，即注重幼儿在亲身接触大自然的过程中去了解自然、体验自然、探究自然。A、动手操作B、家园合作C、户外活动D、学习观察【正确答案】：C解析：挪威幼儿园自然科学教育强调幼儿通过直接接触自然环境进行探索与体验，题干中“亲身接触大自然”明确指向与户外环境相关的教育方式。挪威学前教育体系以“户外教育”为核心特色，认为自然环境是儿童学习与发展的重要场所。[A]动手操作更多指向实践活动而非自然接触本身；[B]家园合作侧重教育主体间的协作；[D]学习观察属于探究方法，未突出自然环境的作用。出处参考挪威《幼儿园框架计划》（FrameworkPlanforKindergartens）对户外活动的重点阐述。89.以下属于取样观察法的是()A、仪器辅助法B、档案记录法C、时间取样观察法D、连续记录法【正确答案】：C解析：取样观察法的分类包括时间取样和事件取样。时间取样观察法是在特定时间间隔内记录目标行为的发生情况，而非对整个过程进行连续记录。仪器辅助法涉及工具使用，档案记录法依赖已有资料，连续记录法则无间断。时间取样观察法符合取样观察法的核心特征，即通过选定时间点或时段进行数据收集。参考《教育研究方法》中观察法的相关章节。选项C符合定义。90.以下属于描述记叙法的是()A、轶事纪录法B、事件取样观察法C、时间取样观察法D、连续记录法【正确答案】：A解析：描述记叙法主要通过对自然情境中的行为或事件进行详细、连续的记录，侧重客观描述而非量化分类。轶事纪录法以记录典型或特殊事件为核心，强调具体情境和细节描述，符合记叙特性。事件取样和时间取样属于预设框架下的抽样观察，侧重特定行为或时间点的频率统计。连续记录法则对行为进行全程无间断记录，不限于特定事件。相关分类可参考教育研究方法中观察法的章节。91.1932年10月，当时的教育部门正式公布《幼稚园课程标准》，将有关科学教育的内容纳入()（1936年更名为“社会与常识”）课程当中。A、社会与自然B、常识与科技C、格物与致知D、数学与常识【正确答案】：A解析：《幼稚园课程标准》由国民政府教育部颁布，明确将科学教育内容归入“社会与自然”课程。选项对应原文件表述，1936年更名为“社会与常识”。选项B、C、D的表述与文件原文不符，“常识与科技”“格物与致知”“数学与常识”均未见于1932年课程标准中。参考《中国近代学前教育史料汇编》。92.STEM作为一个整合课程，幼儿教师需要做的是加强()之间的内在联系。A、科学、技术、工程和数学B、科学、技术、工程和艺术C、科学、技术、自然和数学D、科学、艺术、数学和行为【正确答案】：A解析：STEM整合课程强调跨学科融合，旨在通过真实情境问题促进幼儿综合能力发展。STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四门学科英文首字母缩写，这一概念源于全球教育领域对创新人才培养模式的探索。选项A完整对应STEM核心要素，其余选项中“艺术”“自然”“行为”不属于原始STEM范畴。美国国家科学基金会（NSF）等机构明确提出STEM为科学、技术、工程、数学的整合框架。93.“引导学前儿童在操作、探究中发现并理解三脚架稳定的特性”，该活动目标表述是从()的角度？A、教师B、学生C、幼儿园D、教育行政机构【正确答案】：A解析：在教育活动目标设计中，表述角度通常分为教师或幼儿。题干中的“引导”一词明确指向教师在活动中的行为，即教师通过设计和实施活动促使幼儿达成目标。该表述方式属于以教师为主体的目标陈述方式，常见于教育领域中的活动设计规范。选项A对应教师角度，其他选项与题干中行为主体的描述不符。94.日本2018年出台了新的《幼儿园教育纲要》，其中与科学教育相关的领域是无答案A、健康B、语言C、表现D、环境【正确答案】：A解析：日本《幼儿园教育纲要》将教育内容划分为五大领域。2018年修订的新纲要中，"健康"领域强调通过身体活动培养幼儿对自然现象的观察与感知能力，包含基础科学经验的积累。官方文件显示，"健康"领域不仅关注身体发育，也融入与科学相关的体验式学习。其他选项如"环境"虽涉及自然接触，但该版本更侧重科学探究在"健康"领域的渗透。95.《纲要》和《指南》中多处强调“身边常见事物和现象”、“周围环境”、“在学前儿童生活经验的基础上”等，这体现了学前儿童科学教育内容的()特点。无答案A、生活性B、启蒙性C、科学性D、生成性【正确答案】：A解析：《纲要》和《指南》明确指出，学前儿童科学教育应基于儿童熟悉的生活场景和经验，选择贴近其日常环境的内容。题干中“身边常见事物和现象”“周围环境”等表述直接关联教育内容与幼儿实际生活的联系。选项A“生活性”强调教育内容来源于儿童的生活经验与环境，符合文件中对科学教育的要求。其他选项未直接指向生活经验这一核心要素。96.“预测与推断”属于学前儿童科学教育()方面的目标。A、科学情感与态度B、科学方法与能力C、科学知识D、科学经验【正确答案】：B解析：学前儿童科学教育的目标分类中，“预测与推断”涉及幼儿在科学活动中运用观察、假设、实验等方法进行探究的过程。《3—6岁儿童学习与发展指南》科学领域指出，科学探究目标强调“能用一定的方法验证自己的猜测”，属于探究能力的体现。选项A侧重于情感体验与价值观，选项C是具体认知内容，选项D指向个体直接经验，均与“预测与推断”的方法性特征不符。选项B聚焦科学方法的应用和实践能力的培养，贴合题干要求。97.在国家政策层面上确认了学前儿童科学教育的课程设置，为我国学前儿童科学教育的体系初步形成奠定了基础的是()A、《幼稚园教育指南》B、《幼稚园课程标准》C、《幼儿园教育大纲》D、《幼儿园教育纲要》【正确答案】：B解析：《幼稚园课程标准》作为我国近代第一个由国家层面颁布的幼儿园课程标准，1932年由原国家教育部公布。该文件在"社会和自然"课程中明确要求引导幼儿观察自然、日常物品及社会现象，标志着科学教育正式纳入学前教育体系。另外三个选项对应的文件颁布时间、内容和历史地位存在差异：选项A是日本殖民时期的产物，选项C为苏联译名，选项D颁布于1981年涉及更广泛的课程改革。98.“兴趣、好奇、好问”属于学前儿童科学教育()方面的目标。A、科学情感与态度B、科学方法与能力C、科学知识D、科学经验【正确答案】：A解析：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确将科学教育目标划分为科学情感与态度、科学方法与能力、科学知识三个维度。题干中“兴趣、好奇、好问”反映了幼儿在科学活动中表现出的情感倾向与内在动机，如主动探索、乐于提问等，属于对科学情感与态度的培养目标。选项B侧重探究技能，选项C、D涉及具体认知内容，均与题干描述的情感特质不直接对应。99.以下哪类活动不属于科学集体教学活动的类型()A、观察认识型活动B、实验操作型活动C、技术操作型活动D、区域游戏型活动【正确答案】：D100.美国基于Stem教育的“5E”教学模式其最后环节是()A、评价B、探究C、解释D、迁移【正确答案】：A解析：美国STEM教育的“5E”教学模式由生物学课程研究所（BSCS）提出，包含五个阶段：参与（Engagement）、探究（Exploration）、解释（Explanation）、迁移（Elaboration）、评价（Evaluation）。在流程设计中，评价（Evaluation）作为最终环节，用于系统评估学生的学习成果。选项分析中，A选项对应第五阶段，其余选项B、C、D分别对应前四个阶段的顺序。101.《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确学前儿童科学教育目标中包括相互联系的三个方面不包括哪一项()。A、科学态度B、科学方法与技能C、科学知识D、科学思想【正确答案】：D102.丰富学前儿童关于周围物质世界的科学经验的关键是引导学前儿童形成()A、日常生活概念B、初级科学概念C、具体科学概念D、日常科学概念【正确答案】：B解析：学前儿童科学教育中，帮助幼儿建立对物质世界的初步认知是核心目标。相关理论指出，幼儿阶段应通过观察、探索形成简单、基础的科学概念，为后续学习奠定基础。选项A、D侧重生活经验，未突出科学系统性；选项C强调具体实例，缺乏概括性。正确选项B符合幼儿认知特点，指在教师引导下形成的初步、基础的科学认知框架。这一观点在《幼儿园教育指导纲要（试行）》科学领域目标中有体现。103.皮亚杰认为婴儿正是通过()而认知世界的。A、冥想B、尝试错误C、实际摆弄物体D、同化【正确答案】：C解析：皮亚杰在认知发展理论中指出，婴儿处于感知运动阶段，这一阶段的主要特征是通过感官与动作的直接互动来探索和理解环境。婴儿借助抓握、触摸、移动物体等实际操作行为，逐步建立起对物体存在性及因果关系的认识。选项C体现了这一阶段的核心活动方式，符合皮亚杰对感知运动阶段行为的描述。《儿童心理学》中详细阐述了该理论，强调“实际摆弄物体”作为婴儿认知发展的基础。其他选项或与婴儿发展阶段不符，或属于内部认知机制而非具体行为方式。104.()是指在科学探究中，学前儿童到现场实地考察为自己的想法搜集证据的一种方式。A、调查B、测量C、操作D、观察【正确答案】：A解析：科学探究方法中，实地考察属于主动搜集信息的活动。题干描述的“到现场实地考察”符合调查的核心特征，即通过有计划的方式获取资料。选项A“调查”在幼儿科学教育中常指儿童带着问题到真实环境中探索、记录，其他选项如观察侧重直观感知，测量和操作侧重具体行为或数据收集。相关教育理论将调查视为儿童验证假设的重要途径（参考《学前儿童科学教育》）。105.《纲要》和《指南》中并没有明确规定学前儿童科学教育的内容范围，而是分别暗含在《纲要》的“内容和要求”和《指南》的()部分。(内容与要求,教育建议）A、前言B、教育建议C、说明D、后续【正确答案】：B解析：《幼儿园教育指导纲要（试行）》的“内容和要求”部分涉及科学教育相关内容，《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域的具体实施策略出现在各子领域下的“教育建议”中。《指南》结构主要包括各领域的发展目标及对应的教育建议，选项B对应《指南》科学领域的指导措施。选项A“前言”主要概述总体理念，C“说明”介绍文件背景和使用方法，D“后续”非标准结构部分。106.以下属于取样观察法的是()A、仪器辅助法B、事件取样观察法C、等级评定法D、连续记录法【正确答案】：B解析：取样观察法包含时间取样法和事件取样法。事件取样观察法是以特定行为或事件发生为取样标准，对目标行为进行观察记录，属于取样观察法。而仪器辅助法是借助仪器进行观察；等级评定法是对观察对象评定等级；连续记录法是持续记录行为，它们均不属于取样观察法。107.除了教师有目的、有计划设计的科学教育内容，幼儿园和家庭一日生活中还存在许多偶发生成的科学教育契机，教师要敏感关注并充分利用这些机会促进学前儿童科学学习。这是科学教育()特点。A、启蒙性B、生活性C、生成性D、科学性【正确答案】：C解析：题干强调教师需关注和利用偶发性的教育契机，这是科学教育生成性的体现。生成性指在教育过程中根据实际情况灵活调整，把握动态的教育机会。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师应“善于发现幼儿感兴趣的事物、偶发事件中所隐含的教育价值”。选项C符合这一特点，而其他选项分别侧重基础启蒙（A）、日常渗透（B）或内容准确性（D），与题干情境不完全契合。1.维果斯基在最近发展区的研究中认为儿童是在摆脱哪两种概念的“张力”中学习科学概念的。()A、科学概念B、日常概念C、前概念D、具体概念【正确答案】：AB解析：维果斯基在《思维与语言》中指出，最近发展区的核心在于儿童在成人指导下通过科学概念与日常概念的互动实现认知发展。日常概念源于儿童自发的生活经验，缺乏系统性；科学概念则通过教学形成抽象逻辑结构，二者在认知冲突中产生张力，推动概念体系重构。选项C“前概念”多指未受教学影响的朴素观念，D“具体概念”侧重经验层面的概括，均不直接对应维果斯基讨论的张力来源。2.进行生活中的科学教育时要把握适时介入和支持的契机，在()时介入时是合适的呢？A、幼儿主动寻求支持B、幼儿之间产生争执C、探究过程中出现困难D、幼儿有了成功的发现【正确答案】：ABCD3.在科学研究中，科学家通常通过口头及以下哪些方式来与同行沟通()A、书面报告B、图表C、公示D、政府报告【正确答案】：ABC4.对学前儿童科学探究的目标进行横向分析，它包括与科学素养内涵要素相一致的三个方面，分别是()A、科学情感与态度B、科学方法与能力C、科学知识与经验D、科学思维与意识【正确答案】：ABC5.以下符合把握生活中科学教育的理念和原则的是()A、生活中处处有科学B、厘清日常生活概念C、把科学变成好玩的游戏D、让儿童自主探究【正确答案】：ACD6.日本幼儿教育新纲要中的各领域由()三个部分组成。A、目标B、内容C、注意事项D、语言【正确答案】：ABC7.生命科学的内容范围包括()A、动物B、植物C、人体D、宇宙【正确答案】：ABC8.为落实学前儿童科学教育活动设计与指导的实践性原则，应注意()等事项。A、确保儿童实践的主体地位B、保证儿童有充足的实践时间C、保证教师要始终在儿童身边指导D、保证儿童有充足的适宜探索的操作材料【正确答案】：ABD9.科学不仅是知识，更是一种过程，即获取知识的过程。《指南》指出：幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导儿童()进行科学学习。A、阅读书籍B、直接感知C、亲身体验D、实际操作【正确答案】：BCD10.幼儿园科学教育活动目标的表述一般分为()A、教师角度表述B、园方角度表述C、父母角度表述D、儿童角度表述【正确答案】：AD11.趣味性原则学前儿童科学教育活动设计与指导要遵循的原则之一，实施该原则要注意以下几点()A、活动材料要新颖有趣，能引发学前儿童的探究兴趣；B、活动形式要多样化有趣，能满足学前儿童的探究兴趣；C、幼儿教师要保持积极的探究兴趣D、教师要充分利用偶发实践中的教育契机【正确答案】：ABC12.在教育方法上，挪威《幼儿园教育纲要》把儿童的学习具体分为()两类。A、正式学习B、非正式学习C、专业学习D、非专业学习【正确答案】：AB13.以学科为取向的学前儿童科学教育活动，更可能体现或反映在以下那些活动中()A、区角活动B、集体科学教育活动C、区域活动之小组活动D、区域活动之个别活动【正确答案】：BCD14.学前儿童科学心理环境创设实施中非常强调“应答”环境，这也是良好师幼互动的要求，以下应答策略正确的是()A、应答语气应温柔B、应答方式应支持化C、应答应及时并主动D、应答内容应隐性化【正确答案】：BCD解析：学前儿童科学心理环境创设中的“应答”环境强调师幼互动的有效性。应答方式支持化指教师通过鼓励、引导而非直接否定或替代儿童思考，促进自主探究。应答应及时并主动要求教师敏锐捕捉儿童的兴趣点，迅速给予反馈，维持互动积极性。应答内容隐性化侧重通过间接方式启发儿童，如提问、情境创设，避免直接灌输答案。这三个策略共同体现以儿童为中心、支持其主动学习的教育理念。选项A“温柔语气”虽属基本沟通素养，但未直接指向互动策略的核心要素。相关理论基础可参考《3—6岁儿童学习与发展指南》中关于“支持幼儿主动学习”“创设积极应答环境”的表述。15.一个集体教学活动的设计，在确定了活动内容之后，通常包括()A、活动设计B、活动目标C、活动准备D、活动过程【正确答案】：BCD16.科学态度和精神的培养具体包括以下哪几个方面()A、保护与激发儿童的好奇心探究欲B、培养儿童关爱生命亲近自然的积极情感C、奠定儿童的科学价值观D、促进儿童记忆更多的科学知识【正确答案】：ABC17.2013年美国《新一代科学教育标准》()中的课程内容包括()A、科学和工程实践B、核心概念C、跨学科概念D、计划【正确答案】：ABC解析：美国《新一代科学教育标准》（NGSS）将科学教育内容整合为三个维度：科学和工程实践（通过主动探究培养能力）、学科核心概念（聚焦物质科学、生命科学、地球与空间科学的关键知识）、跨学科概念（如系统、模式、能量等贯穿不同领域的通用思维工具）。这三个维度共同构成NGSS课程内容框架，源自美国国家研究理事会（NRC）2012年发布的《K-12科学教育框架》。选项D“计划”不属于NGSS课程内容的核心维度。18.穆莫是通过以下哪些措施如何设计STEM课程的？()A、创建STEM学习区角B、在教室各处探索STEMC、重视户外STEM学习D、项目活动中的STEM【正确答案】：ABCD19.以下属于科学探究目标中科学方法与能力维度的是()A、兴趣B、好奇C、推断D、记录【正确答案】：CD20.除了教学目标，教学实施还包括哪些()A、教学内容B、教学方法C、教学手段D、教学评价【正确答案】：ABCD21.基于区角活动的特点，区角活动的开展对于幼儿来说具有如下价值()A、有利于幼儿个性及自主性的发展B、有利于幼儿的人际交往与社会性水平的发展C、有利于幼儿学习能力与品质的培养和发展D、有利于班集体活动的效率提高【正确答案】：ABC22.教育部1981年颁发了《幼儿园教育纲要（试行草案）》中规定“常识”成为学前儿童科学教育课程，该课程目标由()组成。A、知识B、态度C、能力D、思维【正确答案】：ABC解析：答案解析：1981年《幼儿园教育纲要（试行草案）》确立的“常识”课程目标体系，基于分科教育模式框架，明确包含知识积累、态度培养和能力发展三个核心维度，反映了当时对学前儿童科学素养的综合要求，对应选项需涵盖认知、情感与实践三个层面。23.工程与技术活动领域的主要目标可以归纳为以下()方面。A、认识和使用工具B、工程设计与制作C、了解现代科技产品D、提高动手能力【正确答案】：ABC24.集体教学活动的过程一般可以分为()等几个部分。A、开始部分B、展开部分C、结束部分D、策划部分【正确答案】：ABC25.班级科学区角具有以下哪些特点()A、规范性B、游戏性C、趣味性D、可操作性【正确答案】：BCD26.儿童与科学家有诸多相似之处，但儿童学习科学有着自身的特点，以下属于儿童学习科学特点的是()A、朴素性主观性B、经验性试误性C、严谨性规范性D、发展性建构性【正确答案】：ABD27.以下属于皮亚杰的认知-发展理论中重要的概念的是()A、图式B、同化C、顺应D、平衡【正确答案】：ABCD28.集体教学环节中目标设计环节要做好物质准备，这主要从哪两方面()进行思考设计。A、资金B、材料C、环境D、计划【正确答案】：BC29.《3—6岁儿童学习与发展指南指南》指出，()是幼儿的年龄特点。A、好奇B、好问C、好探索D、好玩耍【正确答案】：ABC30.以下属于科学探究目标中科学情感与态度维度的是()A、好问B、专注C、激励D、实验【正确答案】：ABC31.以下属于科学探究目标中科学知识与经验维度的是()A、生命科学B、物质科学C、地球科学D、科技与工程【正确答案】：ABCD32.全面准确理解科学概念的属性的是()：A、科学是知识体系B、科学是探索过程C、科学是态度价值观D、科学是技术【正确答案】：ABC33.社区中幼儿科学教育的策略包括以下哪些()A、强化沟通，分类梳理社区资源B、基于课程，深度整合社区资源C、走出去——参观游览D、请进来——信息输送【正确答案】：AB34.观察与记录常用的方法有()A、自我评估法B、等级评定法C、取样观察法D、描述记叙法【正确答案】：BCD35.“分类”是观察活动的延续，分类对于儿童科学学习的意义有()A、有助于儿童认识事物多样性的同时认识其共性B、有助于儿童解决认知冲突C、有助于儿童初步概括能力的提高D、有助于儿童探究事物之间的关系【正确答案】：ACD解析：分类是儿童科学学习中的重要思维活动。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域相关内容，分类帮助儿童在观察的基础上辨别事物的多样性和共性（A），通过归纳共性提升初步概括能力（C），并在比较中探究事物间的联系与差异（D）。选项B未直接体现分类的核心功能，认知冲突的解决通常通过平衡化或主动探索实现。36.以下属于地球科学活动的教育内容的是()A、水空气沙石土等B、月相变化太阳的颜色简单的星座等C、风的类型雨的种类云的样子冰霜雪的成因四季的特点等D、臭氧黑洞陨石等【正确答案】：ABCD37.社会课程资源包括以下()A、财力资源B、人力资源C、物力资源D、信息资源【正确答案】：ABCD38.在生活中实施科学教育时，要做好随时观察发现和了解的心理准备，这些准备包括()A、做好易发时间和事件的心理预测B、做好易发状态的心理预测C、做好环境创设的准备D、做好突发状况的发现准备【正确答案】：ABD39.皮亚杰曾把知识分为以下哪几类？()A、物理知识B、语言知识C、数理—逻辑知识D、社会知识【正确答案】：ACD40.2013年美国《新一代科学教育标准》()中幼儿园阶段的基本要求呈现出哪些方面的特征()A、融合性B、强调人际关系C、以学科核心概念为中心D、与其他学段的连贯性【正确答案】：ACD解析：《新一代科学教育标准》（NGSS）作为美国科学教育改革的重要框架，在幼儿园阶段的设计体现了整合科学实践、跨学科概念与学科核心内容的思路。融合性体现在科学探究与工程设计的结合；以学科核心概念为中心反映对物理、生命、地球与空间科学基础内容的聚焦；与其他学段的连贯性表现为K-12年级知识体系的螺旋式进阶结构。NGSS文本明确指出，标准通过"三维学习"模式（实践、核心概念、跨领域概念）构