瞻前顾后准确定位-小学语文四年级各单元语文要素梳理_第1页
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瞻前顾后，准确定位--小学语文四年级各单元语文要素梳理结合2022版新课标中段的阅读要求，将各单元语文要素的关联梳理如下：1.

“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”只有把握文章内容，才能进一步体会作者的思想感情。怎样把握文章内容呢？（1）想象画面。四上第一单元提出要“想象画面”，在阅读的过程中脑海中要有画面感。四下第八单元“

感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。”借助了童话这一文体，来体会人物形象。不仅要呈现画面，还需要结合内心的体会来完善人物形象。（2）聚焦细节。四上第三单元提出要“体会文章准确生动的表达”，准确生动的表达，源于细致的观察，要求学生聚焦细节，体会细节描写中所蕴含的作者情感。四上第五单元习作要求“把事情写清楚”，体现了这一语文要素的运用。（3）关注故事情节。四上第四单元“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。”要训练学生对故事有整体的把握，通过各环节的联系来把握文章内容，感受跌宕起伏的情节发展。同时在练笔的时候，还要展开想象，其实这里就和“想象画面”做了融合，之前的学习，现在是运用，体现了语文能力的梯度上升。（4）多方位解读人物。四上第六单元“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。”体会人物的细节描写背后蕴含的情感，如《牛和鹅》中“我们马上不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。”通过人物的动作描写来体会孩子们见到鹅的恐惧。四下第七单元“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。”同时要求“从多个方面写出人物的特点”。这是对这一语文要素的拓展和提升。（5）“人物+事件”双线解读。四上第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”这里很明显是对第（3）条和（4）条的综合，双线并进，《为中华之崛起而读书》，周恩来之所以许下这一宏伟的志向，是由周恩来亲历的三件事情是外因，而周恩来内心的变化则是内因，我们若抓住事情的时间、地点，主要人物的言行等要素进行梳理，就可以理解他为什么会立下这一志向。（6）抓关键语句。四下第一单元提出“抓住关键语句”这一方法，有些具有特殊作用的句子，具有牵一发而动全身的作用，对于理解文章作用巨大。如《乡下人家》“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”结合泡泡语，就可以概括出乡下人家的特点，我们拿着这一把钥匙，就可以打开文章的大门。2.

“能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。”四上第二单元“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。”教师要通过多角度提问来培养学生的发散性思维，进而提出疑问。四上第二单元“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。”不仅要提出不懂的问题，而且要试着解决，要求进一步提升。结合2022版新课标中段的阅读要求我们可以看出各单元语文要素环环相扣共同达成中

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