《花钟》《蜜蜂》教案

《花钟》《蜜蜂》教案花钟1．利用形声字的特点辨析“燥”与“躁”等生字；借助字理，分析“修”“建”等部件、结构，学会读帖，把字写得正确、规范。积累“芬芳”等词语和短语。2．通过朗读、比较，领悟课文多样化的句式表达，积累语言，并学习运用。3．带着问题默读课文，通过朗读感受和根据关键语句的提示，概括第1、第2自然段的大意。2课时一、自主读文，学习字词1．出示花钟图片，师简介花钟。2．请同学们自由朗读课文，可以圈圈画画，注意读准字音，尝试联系上下文或查词典自主理解生字词。3．检查自读情况，注意读通读顺。4．学习生字词。(1)认识“燥”“灼”。“燥”，是指干，缺少水分。组词：干燥。“灼”，本义是烧，烤。出示文中的词语：“灼伤”。联系文中的句子，想想“灼伤”的意思。要点：在课文里指娇嫩的花朵被强烈的阳光晒蔫的意思。(2)学习词串：争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、含笑一现。①指名读、齐读，正音。②指名说说你知道哪个词语的意思，读了这个词语你好像看到了什么。③出示花绽放的图片，说说你能用哪些词语来形容。可以用上本文中的词语，也可以拓展其他词语，如花团锦簇、姹紫嫣红等。(3)指导写字。①指导读帖，师总结规律，一看宽窄，二看高矮，三看笔画。②指导写“修”。“彡”是指花纹状的装饰，“修”的本义是指修饰。③指导写“建”。二、理清结构，概括段意1．朗读感受，概括第一自然段大意。(1)默读第一自然段，想想每句话写了什么。(2)合作读，生甲上台读第二句“一天之内，不同的花开放的时间是不同的”，再指名生乙读下一个分句，生丙读再下一个分句，直到把本段的分句读完。(3)想想：生甲读的句子和其他同学读的句子有什么关系？你发现了什么？要点：后面的句子都是围绕第一句话展开的，是对第一句话的补充和具体描绘。(4)小结中心句的特点：中心句往往在一段话的开头，后面的句子都围绕中心句来写。2．根据关键语句的提示，概括第二自然段大意。(1)默读思考：植物开花跟哪些因素有关？把相关语句画下来。(2)汇报交流。要点：本段有两句话写了植物开花的因素，“有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合”。(3)找出植物开花因素的几个关键词，圈画出来。要点：温度、湿度、光照、昆虫活动时间。(4)思考：这一段是围绕哪一句话来写的？要点：不同的植物为什么开花的时间不同呢？(5)这句话能不能直接概括段意？要点：根据这句话的提示，本段话的大意可概括为：植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关。(6)联系第一、第二自然段，想一想可以怎么找中心句，可以怎么概括段意。要点：中心句一般在一段话的开头一两句，看看全段是围绕哪句话来写的，就可以找到中心句。有的中心句直接概括了段意，有的时候还需要根据中心句的提示再进行概括。三、领悟表达，制作花历1．自由读第一自然段，快速找出课文写了哪些花，把花名圈画出来。2．对比读，体会作者是怎么写花开放的。有个小朋友看到这些花开放，写了一段话：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了……与课文的描写相比，你更喜欢哪段话？请将这些句子逐一改成课文中的语言。3．出示相应的花的图片，学生图文对照读句子，体会作者表达的准确、生动。出示句子：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。想想：这个句子写出了花的什么？能不能改成“凌晨四点，牵牛花散发出迷人的香味”？能不能说“蔷薇从梦中醒来”？要点：作者把花当成人来写，根据花的颜色、形状、姿态来写，用词准确，语言优美，避免了表达的单调重复。4．仔细观察文中这些词句的排列，你还发现了什么？牵牛花吹起了紫色的小喇叭蔷薇绽开了笑脸睡莲从梦中醒来万寿菊欣然怒放烟草花在暮色中苏醒月光花舒展开自己的花瓣昙花含笑一现要点：句式长短错落，节奏富于变化。5．仿照课文中这些写鲜花开放的词句，做一份花的月历。正月，梅花()；二月，兰花()；三月，桃花()；四月，蔷薇()；五月，石榴花()；六月，荷花();七月，栀子花()；八月，桂花()；九月，菊花()；十月，芙蓉花()；十一月，水仙花()；十二月，腊梅()。6．小组交流评议。四、化身仙子，了解原因1．创设情境：同学们，在老师的眼里，你们也是一朵朵含苞待放的花，今天让我们化身“花仙子”，说说不同的植物为什么开花的时间不同。2．默读第二自然段，回答花的开放与哪些因素有关。要点：温度、湿度、光照、昆虫活动时间。3．出示昙花图片，注意观察昙花的花瓣有什么特点，请“昙花仙子”说一说自己在什么时候开放以及为什么在这个时候开放。4．其他“花仙子”联系资料，介绍自己为什么在相应的时段开花，同学自由提问、补充、评议。五、欣赏花钟，拓展延伸1．指名读第三自然段，用自己的话或书上的话说一说什么是花钟。2．出示花钟图片，学生欣赏。3．小结：植物学家能修建出这么美丽奇妙的花钟，一定是他们用如花的心灵去研究自然、留心生活的结果，我们也要用美好的心灵去留心观察，拥抱生活。蜜蜂1．认识“概、阻、测”等生字，会写“蜜、蜂、辨”等生字。2．有感情地朗读课文，体会课文蕴含的思想感情。3．理解课文内容，体会探究蜜蜂辨别方向能力的实验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。2课时第一课时一、导入新课同学们，法国著名科学家、科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文，一同去看看，同时也了解实验的结果会怎么样。二、自主学习，整体感知初读课文，学习生字新词。1．要求把字音读准确，把课文读通顺。(1)第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助文末后面的拼音争取把字音读准确。(2)第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。2．同桌自学生字，读准字音，想办法记住字形。出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，师随时纠正读音，点评。三、展示交流，解除疑惑通读课文，理清课文思路。1．按序逐段来反馈。指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。2．呼应导语：现在你们知道法布尔做了一个多么有趣的实验了吗？四、巩固练习，拓展延伸指导写字。课件演示，逐字指导，学生通过观察，自己总结应该怎么写。1．课件出示生字词，自读，指名读，读准字音。2．学生自主合作学习，讨论怎么经学过记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3．指导写字。五、达标检测生字词、课文的掌握、课文主要内容的理解。1．辨字组词。eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(袋（）,戴（）))eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(验（）,检（）))eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(测（）,侧（）))2．说说课文主要讲了一件什么事。第二课时一、自主学习1．复习生字、新词。2．指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。二、合作探究1．默读课文，明确默读要求。2．再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力，作者做了一个怎样的实验？结果怎样？3．同桌复述故事：用自己的话将实验的过程说一说。三、展示交流，解除疑惑精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神。1．细细品读，画出体现作者严谨的科学作风的词句。引导学生从实验的目的、实验的过程、实验的结论几个方面去体会。(1)实验的目的是什么？(2)实验的过程考虑周全吗？能不能少掉一个环节？(3)实验的结论为什么没有明确的答案？2．为了证实“听说”一词，体现作者不轻信盲从、探个究竟的精神。3．捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，是为了与其他蜜蜂区分；在四公里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。4．思考推测：另外五只蜜蜂迷失方向的原因。5．齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么？6．有明确的肯定，也有模糊存疑符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明作者对待科学严谨、实事求是。四、巩固练习，拓展延伸你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你收集到的相关知识与同学们一同分