《小狗学叫》《搭船的鸟》教案

《小狗学叫》《搭船的鸟》教案小狗学叫1．知识与能力：了解掌握童话这种文学体裁的特点，培养联想与想象的能力。2．过程与方法：在阅读童话的过程中，掌握阅读的基本方法。3．情感态度与价值观：品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。重难点：重点：1.了解掌握童话这种文学体裁的特点，培养联想与想象的能力。2．在阅读童话的过程中，掌握阅读的基本方法。难点：品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。一、导入新课利用多媒体出示与狗有关的童话故事，并让学生讲述自己知道的与狗有关的故事。目的是让学生既能感知童话的特点，又能与课文内容紧密联系，从而有效地达到激情引趣的目的。二、整体感知童话内容，理解童话形象1．请学生根据预习简介作者，教师做以补充。多媒体出示作者资料：贾尼·罗大里，1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。一生为儿童写出大量作品，其中《洋葱头历险记》、《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言，在全世界儿童中广为流传。1970年，罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。2．请学生在预习的基础上，分角色朗读课文，达到整体感知童话内容的目的。在这个过程中师要指导学生，朗读要注意体会人物的心理、说话的语气等，使学生能初步感知形象的特点。在朗读结束后，对学生的朗读给以简单而准确的评价。通过这个过程使学生明确童话的第一个特点：童话常常用人格化的手法。因此阅读童话要善于将各种事物看作活生生的人去理解、去体会。(多媒体出示童话的第一个特点。)3．在分角色朗读的基础上，请同学复述课文，同时多媒体配以动画提示，使学生在整体感知的基础上，进一步体会形象特点。4．师设计问题：你觉得这是一只怎样的小狗？你是从哪里发现的？学生先独立思考，然后分小组讨论交流自己的看法，总结归纳得出结论。在这个过程中师要注意学生的回答，一定要有理有据。通过这个问题，让学生仔细体会小狗的形象特点，明确童话的第二个特点：每篇童话都有一个重点刻画的对象，这就是童话的主人公。因此阅读童话要注意通过体味主人公的动作、语言、心理等描写，明确主人公的形象特征。(多媒体出示童话的第二个特点。)三、拓展延伸，培养能力师设计这样一个问题：发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，并说一说你的设计理由。(多媒体出示友情提示)学生可以大胆设计，只要能说明依据就可以，但师在评价时要使学生明确：童话中的幻想不是胡思乱想，夸张不是不合逻辑的随意编造。童话中的幻想、夸张都是植根于现实生活的，他们不能脱离社会现实而独立存在。这样的练习，培养了学生的想象思维和创新能力，使学生对童话的主旨有了更深刻的理解。四、课堂小结教师由学生设计的结局出发总结童话的特点及阅读童话的方法。以此照应前面的导入，进一步激发学生对童话的热爱。五、板书设计不会叫的狗贾尼·罗大里形象性格特征结局小狗不幸、勤奋、有追求不要迷失自我公鸡、杜鹃乐于助人、不善思考提供有效帮助狐狸、猎人猜忌、贪婪、霸道存善意之念第五单元搭船的鸟1．会认5个生字，会写13个生字。2．正确、流利地朗读课文，能通过作者的描写想象课文描绘的画面和场景。3．紧扣关键词句理清作者的写作思路，初步学习观察和描写事物外形、动作的方法。4．感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲近自然、热爱自然的积极情感。2课时一、整体感知1.“搭”字导入(1)同学们，今天我们一起来认识一个新字。(教师板书“搭”)交流：你认识这个字吗？是如何认识的？预设1：与已经认识的“塔”字十分相似；预设2：随父母旅游经常搭车、搭船，所以认识了“搭”字。(2)真不错，不仅认识字，还会给字组词“搭车、搭船”。你能带大家读一读字词吗？引申：同学们，你们能用这两个词各说一句完整的话吗？总结：从刚才大家说的句子中，我们发现无论搭车还是搭船，主人公一般都是人，可今天，老师要带领大家一起认识一个搭船的特殊乘客，那是一只鸟。教师板书，齐读课题。(3)一只飞翔的小鸟成了乘船的客人，从中，你能感受作者对这只鸟怀着怎样的情感吗？学生交流，感悟人对鸟的喜爱和人与鸟之间的和谐。2．整体感知课文内容。(1)这到底是一只什么样的小鸟，它为什么来到我们的船头，作者是如何描写它的？让我们放声读读课文，到字里行间去体会文字的美妙与鸟儿的可爱吧！(2)教师引导赏读文章开头与结尾。①说说从文章开头结尾中获取的信息。②重点理解为什么到文章末尾才交代鸟儿的名称。提示：从鸟儿出现起，作者的注意力都集中在鸟儿身上，作者关注的是鸟儿的美丽外形及它捕鱼时快速而优美的动作，而鸟儿的名称并不是关注的焦点。因此，学习本文的重点应放在课文的第2～4自然段。二、图片导入，引导交流1．群鸟共舞，感悟鸟儿的可爱之处。教师：一朵花、一片云、一棵草、一株苗、一只狗、一群鸟，都能吸引我们的眼光，牵住我们的思绪。今天，老师给大家带来了几位鸟类朋友，让我们走进它们的世界，去感受这群小精灵的美丽与可爱。(课件展示群鸟图片)2．抓住鸟儿的特点。教师：让我们闭上眼，在脑海中回放刚才的画面，想想哪只鸟给你留下的印象最为深刻。学生自由发言。预设1：老鹰(要点：展翅高飞)预设2：燕子(要点：剪刀似的尾巴)预设3：翠鸟(要点：鲜艳的羽毛)3．画面再现，引导交流。在总结学生交流的基础上课件出示翠鸟图片，指导学生看图，说说翠鸟的特点(要点：羽毛美丽，红色长嘴)。(1)填上合适的词语，将鸟的特点说具体。()的嘴巴()的背()的翅膀()的腹部(2)用一段话向同学们介绍翠鸟。4．写法探究。教师：让我们回到课文，看看作者是怎样写的。课件展示课文相应段落，学生放声读一读。指名读一读课文，其他学生画出表示颜色的词语，教师板书。教师追问：翠鸟明明还有眼睛、爪子等，作者为什么只写翅膀、羽毛和它的嘴巴？学生讨论：作者抓住了翠鸟和别的鸟不同的地方来写，写出了翠鸟的特点。师总结：介绍一种小动物，一定要抓住它最与众不同的地方，细致地描写。这样，才能写好它的特点。合上书本，用上教师板书的表示颜色的词语介绍翠鸟。提示：这是一只()的翠鸟……三、朗读课文，引导联想1．结合背景，引导质疑。教师：大雨初停，小船漂荡，就在这宁静的时刻，一只美丽的鸟儿突然出现在船头，顿时吸引了作者的注意力。作者盯着小鸟，浮想联翩，换作是你，你会想到什么呢？学生展开联想并提出疑问，用一句完整的话表达出来。2．分组讨论。前后四人组成一个学习小组，将各自的问题集中起来，写成一段通顺的话。提示：问题可多可少但不能重复，注意写话时问题之间的衔接。3．分组交流，讨论修改选2～4个小组交流疑问，并重点围绕句子是否通顺、问题衔接是否合理进行修改。4．朗读感悟。师：让我们走进课文，看看面对突如其来的一只美丽的翠鸟，作者的内心又会产生怎样的波澜呢？学生自由朗读课文第3自然段。教师：谁愿意将作者的疑问用你动听的声音表现出来呢？指名朗读课文第3自然段。四、整体感知，综合运用1．视频引导。就在小作者浮想联翩的时候，一件有趣的事情发生了——教师播放翠鸟捕鱼视频学生观看。2．引导学生表达。师：如果让你用一个词来形容翠鸟捕鱼的过程，你会选择什么词语呢？学生讨论交流，教师重点向“快”引导。师：你能用自己的话说一说翠鸟捕鱼的画面吗？课文又是如何描述的呢？请打开课本读读吧！3．紧扣动作表达。指名读读课文第4自然段。教师：作者是怎样将翠鸟捕鱼、吃鱼的过程写得细致传神的呢？学生圈画并交流表示动作的词语，教师板书(冲——飞——衔——站——吞)。教师：你们能用这些词语将翠鸟捕鱼的过程完整地说一说吗？学生用上5个表示动作的词复述。教师：我们身边的事物很多都是处于运动变化之中。如何把这样复杂多变而又转瞬即逝的连续动作描述清楚呢？作者给我们做出了示范。你能说说作者是怎么做到的吗？要点：在细致观察的基础上，用“动作分解法”来描述，就是把连续的几个动作一一分解开，把每一个动作写清楚，然后再将分解的动作连接起来。4．观察描述，迁移运用教师表演一个连续动作，让学生仔细观察，再口头描述。五、规范读写生字1．生字认读。课件出示5个生字。(1)说说5个生字中你熟悉的老朋友，引读“父”字并用其组一个词。(2)采用字族识字方法学“鹦、鹉”2字，展示“婴、武”2字——加“鸟字边”为“鹦、鹉”，指名读读这2个字，说说类似构字法构成的表示鸟名的其他生字如鸽、鸥、鸦、鹃。2．生字书写。正确书写笔画较多的生字：翠、嘴。①课件出示2个字，学生放声读一读；②展示2个字的写法；③指导书写要点：“翠”上下结构，“十”字一横较长，托住上部，一竖注意不能穿插进两个人字中间