2026版创新设计高考总复习语文部编版教师用-学案75　概括内容要点-立足整体删繁就简

学案75概括内容要点——立足整体，删繁就简复习目标1.掌握散文局部、全文归纳概括的方法。2.提升把握文章局部内容和整篇中心的能力，能够应对主要概括题型。链接高考卷别篇名题干表述设题角度命题特点2024·新课标Ⅰ卷《放牛记》文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？分析概括信息①从概括范围看，考查分局部概括与全文概括两个角度；②从概括类型看，主要有内容概括和特定概括两种。以后者为主，后者主要有原因概括和作用概括两种小题型。2024·全国甲卷《霜降夜》乌乡霜降夜，作者“感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系，有很强烈的体验感”，文章是从哪些方面来抒写这种体验感的？请简要分析。概括梳理信息2022·全国乙卷《“九一八”致弟弟书》对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。概括特定信息2022·上海卷《我和父亲》第⑨段、第⑬段中作者明知父亲期待肯定的答复，为什么不直接回答？请加以分析。概括特定信息2021·全国甲卷《当痛苦大于力量的时候》作者访问米哈伊洛夫斯克村，为什么会联想到达吉雅娜？请谈谈你的看法。局部筛选概括考向一概括特定信息“特定信息”是指“原因”“结果”“作用”“意义”“影响”“方式”“特点”等方面的信息，这类信息的概括题是高考散文阅读的常考题型。[教考衔接]1.(必修上册《荷塘月色》)《荷塘月色》一文中，作者在所描写的四幅画面中描写了哪些景物？请概括每幅画面的内容及其特征。答案①第一幅画面：月下小径。写了小煤屑路和许多树，具有幽僻、寂寞的特点；②第二幅画面：月下荷塘。写了荷叶、荷花、荷香、荷波、流水，具有幽静、淡雅的特点；③第三幅画面：荷塘月色。写了月光、青雾、树影，具有朦胧、缥缈的特点；④第四幅画面：荷塘四面。写了树色、树姿、远山、蝉声、蛙声，具有阴沉、模糊的特点。解析本题考查层(段)意概括。先审读题干，明确概括的区域。阅读文段，可知概括对象分别是小径、荷塘、月色和荷塘四周的景物；再进一步读文，勾画重要词句，包括景物意象、修饰语等；最后分别概括每幅画面，列举景物意象，归纳其特点。【掌握解题通法】段(层)意概括摘取法如果文段中有中心句或结论句或关键词，直接摘取即可。相加法没有中心句、结论句、关键词的段落，首先要确定段落叙述或描写的对象，然后划分层次，概括层意，各层层意相加。对于多段落的层意概括题，既要注意段内的层次要点，又要注意段与段之间的关系。如是并列、对照关系的，要把多个段落的意思有机结合；如是层进、转折关系的，要重在后者，又不能忽略前者；如是总分(分总)关系的，要抓住总说部分概括。特点概括第一步：审清题干，明确方向。明确陈述对象的特点，是人物特点还是景物特点；然后明确思维趋向。(1)概括人物形象特点：①从记叙的事件中概括特点；②从描写中概括特点。对于文中的动作、语言、心理等描写，特别是细节描写要重点关注，这些描写均可以提炼出形象的特点；③从抒情议论中概括特点。文中抒情议论的语句，特别是对形象的评价性语句，往往直接写明形象特点，概括时不可忽视。(2)概括物象特点：①分析物象的外在特征(形态、色泽、声音)和环境特点；②挖掘物象的内在品格(内涵、本质、精神)，抓物与志的“契合点”；③塑造此形象的意义(运用象征或托物言志的手法，体现作者的某种情操或情感，表达作者的某种向往或追求)。答题要注意由表及里、由浅入深。第二步：阅读原文，确定区域。题干中关键词出现的区域往往是答题要点所在区域。第三步：概括区域内的文字，抓其本质，分类概括。因果探寻①关注题干提问模式，界定题型。因果探寻类题，题干提问时一般都有“为什么”“什么原因”“什么理由”等关键词；②注意思维模式：由果溯因或一果多因。散文中作者多阐发对生活的感悟或某种道理，这些感悟或道理，就是命题者命题的“果”，这些“果”从何而来，就是文中的叙事、描写等。说到底，散文往往是一个因果复句，故这类题涉及的范围比较大，答题时要尽量把“因”找全；③遵循就近和分散相结合的原则。凡题干语句出现的地方往往是答案要点所在的区域，所以一定要“就近”思考答案。此外，往往会有要点分散在离题干句较远的上下文，需要延伸思维，适当扩大搜索范围，把答案找全；④用因果法检查答案是否正确。用“因为……所以……”的形式把原因与结论连接起来读一读，如果因果关系成立，则基本正确；如果生硬，则可能不正确，或语言组织不到位。特定信息概括“3步骤”[边练边悟](2022·全国乙卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。“九一八”致弟弟书萧红可弟：小战士，你也做了战士了，这是我想不到的。世事恍恍惚惚地就过了；记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处的，现在想起就像连你的面孔还没有来得及记住，而你就去了。记得当我们都是小孩子的时候，当我离开家的时候，那一天的早晨你还在大门外和一群孩子玩着，那时你才十三四岁，你看着我离开家，向着那白银似的满铺着雪的无边的大地奔去。你恋着玩，对于我的出走，你连看我也不看。而事隔六七年，你也就长大了，有时写信给我，因为我的漂流不定，信有时收到，有时收不到。但我读了之后，竟看不见你，不是因为那信不是你写的，而是在那信里边你所说的话，都不像是你说的。比方说——生活在这边，前途是没有希望的……我看了非常的生疏，又非常的新鲜，但心里边都不表示什么同情，因为我总有一个印象，你晓得什么，你小孩子。所以我回信的时候，总是愿意说一些空话，问一问，家里的樱桃树这几年结樱桃多少？红玫瑰依旧开花否？或者是看门的大白狗怎样了？你的回信，说祖父的坟头上长了一棵小树。在这样的话里，我才体味到这信是弟弟写给我的。但是没有读过你的几封这样的信，我又走了，越走越离得你远了。可弟，我们都是自幼没有见过海的孩子，海是生疏的，我们怕，但是也就上了海船，飘飘荡荡的，前边没有什么一定的目的，也就往前走了。不知多久，忽然又有信来，是来自东京的，说你是在那边念书了。恰巧那年我也要到东京去看看，我想这一次可以见到你了。这是多么出奇的一个奇遇。我一到东京就写信给你，约你第三天的下午六点在某某饭馆等我。那天，我五点钟就等在那里，一直到了六点钟，没有人来，我又多等了一刻钟，我又多等了半点钟，我想或者你有事情会来晚了的。到最后的几分钟，竟想到，大概你来过了，或者已经不认识我。第二天，我想还是到你住的地方看一趟。有一个老婆婆，说你已经在月初走了，离开了东京了。你那帘子里头静悄悄的，好像你在里边睡午觉的。半年之后，我还没有回上海，你又来了信，说你已经到了上海，是到上海找我的。我想这可糟了，又来了一个小吉卜赛。这流浪的生活，怕你过不惯，也怕你受不住。但你说：“你可以过得惯，为什么我过不惯？”等我一回到上海，你每天到我的住处来，我看见了你的黑黑的人影，我的心里充满了慌乱。我想这些流浪的年轻人，都将流浪到哪里去。常常在街上碰到你们的一伙，你们都是年轻的，都是北方的粗直的青年，内心充满了力量。你们是被逼着来到这人地生疏的地方，你们都怀着万分的勇敢，只有向前，没有回头。但是你们都充满了饥饿，所以每天到处找工作。你们是可怕的一群，在街上落叶似的被秋风卷着，弯着腰，抱着膀，打着寒战。那时你不知我心里的忧郁，你总是早上来笑着，晚上来笑着。进到我屋子来，看到可吃的就吃，看到书就翻，累了，躺在床上就休息。你那种傻里傻气的样子，我看了，有的时候，觉得讨厌，有的时候也觉得喜欢，虽是欢喜了，但还是心口不一地说：“快起来吧，看这么懒。”不多时就“七七”事变，很快你就决定了，到西北去，做抗日军去。你走的那天晚上，满天都是星，就像幼年我们在黄瓜架下捉着虫子的那样的夜，那样黑黑的夜，那样飞着萤虫的夜。你走了，你的眼睛不大看我，我也没有同你讲什么话。我送你到了台阶上，到了院里，你就走了。那时我心里不知道想什么，不知道愿意让你走，还是不愿意。只觉得恍恍惚惚的，把过去的许多年的生活都翻了一个新，事事都显得特别真切，又都显得特别模糊，真所谓有如梦寐了。可弟，你从小就苍白，不健康，而今虽然长得很高了，精神是好的，体力仍旧是坏的。我很怕你走到别的地方去，支持不住，可是我又不能劝你回家，因为你的心里充满了诱惑，你的眼里充满了禁果。恰巧在抗战不久，我也到山西去，有人告诉我你在洪洞的前线，离着我很近，我转给你一封信，我想没有两天就可见到你了。那时我心里可开心极了，因为我看到不少和你那样年轻的孩子们，他们快乐而活泼，他们跑着跑着，工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小战士，胜利一定属于你们的，你们也拿枪，你们也担水，中国有你们，中国是不会亡的。虽然我给你的信，你没有收到，我也没能看见你，但我不知为什么竟很放心，就像见到了你一样。因为你也是他们之中的一个，于是我就把你忘了。但是从那以后，你的音信一点也没有的。而至今已经四年了，你到底没有信来。我本来不常想你，不过现在想起你来了，你为什么不来信。今天又快到“九一八”了，写了以上这些，以遣胸中的忧闷。愿你在远方快乐和健康。1941年9月(有删改)★1.这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。答案①信件主要内容是追忆往事，时光流逝带来了恍惚感；②十年间，姐弟俩生活在漂泊中，世事无定带来了恍惚感；③弟弟从不懂事的“小孩子”成长为“小战士”，“我”既牵挂又欣慰，多种感情交织，也产生了恍惚感。[解题思维]第1步：精准审题，明确方向。“‘恍恍惚惚’的情感状态更是一再呈现”明确了答题对象，“分析这种恍惚感的由来”指出了答题要求。第2步：寻求思路，信息对应。信息提炼文本分析“世事恍恍惚惚地就过了”“记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处的”“记得当我们都是小孩子的时候……你恋着玩，对于我的出走，你连看我也不看。”“我”和弟弟相处时间短暂，而且“我”离开家的时候弟弟年纪还小，所以这“恍恍惚惚”是感慨时光流逝之快“因为我的漂流不定，信有时收到，有时收不到”“但是没有读过你的几封这样的信，我又走了，越走越离得你远了”“忽然又有信来，是来自东京的，说你是在那边念书了”“你又来了信，说你已经到了上海。”这十年间，“我”和弟弟皆生活在漂泊中，世事无定带来了恍惚感“而是在那信里边你所说的话，都不像是你说的。比方说——生活在这边，前途是没有希望的……”“我很怕你走到别的地方去，支持不住……你的眼里充满了禁果”“有人告诉我你在洪洞的前线……那时我心里可开心极了。”弟弟从不懂事的“小孩子”成长为有进步思想的青年，进而参军抗日，成为一名“小战士”，对此“我”既牵挂又欣慰，多种感情交织，也产生了恍惚感第3步：分层概括，分点组织。[拓展训练]2.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A.信中写“满铺着雪的无边的大地”和大海上“飘飘荡荡的”海船，都表达了前途未卜的意思，写出了“我”对流浪生涯的忧惧不安。B.“我”有一个时期写给弟弟的信中，谈的总是些樱桃树玫瑰花之类的“空话”，这些话题看似亲切，实则回避了弟弟信中流露出的苦闷。C.弟弟从上海前往西北的分别之夜，两人并无多言，但信中追忆那个夜如同幼年的夜，写出了“我”在漂泊多年后重拾与弟弟的亲密感情。D.信件的结尾处，点出“又快到‘九一八’了”，照应了信件开头“这十年中”的说法，同时将个人遭际与国家命运紧密联系在一起。答案A解析A项，“都表达了前途未卜的意思……忧惧不安”错，根据第③段“满铺着雪的无边的大地”后的“奔去”一词可知，此时离家的“我”心中充满了对新生活的希望，并没有表达前途未卜的意思，也没有“对流浪生涯的忧惧不安”。3.对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。答案①弟弟与流浪在上海的年轻人，虽然充满力量，但前路迷茫，使“我”感到“慌乱”和“忧郁”；②山西前线的年轻士兵，充满热情和生命力，是国家的希望，因此“我”感到“开心极了”，即便没见到弟弟，“我”也感到很“放心”；③“我”的感受既出于对弟弟的深切感情，也寄寓着“我”对年轻人群体的热望。解析一、审清题干，明确概括方向。本题要求指出“两段生活”的内容并简要分析“不同的感受”，这意味着要抓住题干中的关键信息“弟弟先后在上海和山西”，然后去原文中筛选信息。二、厘清思路，检索概括区间。①上海生活。“我”想这些流浪的年轻人，他们都是年轻的，都是北方的粗直的青年，内心充满了力量。他们都怀着万分的勇敢，只有向前，没有回头。但是他们都充满了饥饿，是可怕的一群，笑着却又打着寒战，累了却又怕懒；②山西生活。“我看到不少和你那样年轻的孩子们，他们快乐而活泼，他们跑着跑着，工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小战士，胜利一定属于你们的，你们也拿枪，你们也担水，中国有你们，中国是不会亡的。”考向二概括主旨情感主旨，是文章思想内容的核心，是文章的中心思想，即作者对人、事、景、物的认识和态度，以及由此表现出的感情倾向。[教考衔接]2.(必修上册《荷塘月色》)请结合作者的心理活动，分析画线句子中作者的复杂情感。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。答案作者的情感是复杂的：一方面，作者希望能借助欣赏荷塘月色，暂且忘却现实的苦闷；另一方面，作者也明白忘却只能是暂时的，短暂的宁静自由之后，现实中的种种忧愁又必将重新降临。解析句子“我且受用这无边的荷香月色好了”中的“且”是“暂且”的意思，表达了作者的矛盾，作者在荷塘旁边感觉这一片天地好像是“我”的，“我”也像超出了平常的自己，到了另一世界里，由此可知，作者希望能借助欣赏荷塘月色，进而暂且忘却现实的苦闷。但是，作者也明白忘却只能是暂时的，短暂的宁静自由之后，现实中的种种忧愁又必将重新降临。【掌握解题通法】概括主旨情感1.三方法(1)分析关键法。对文章的中心而言，文章标题、开头、结尾，文中的抒情议论句、某些情感倾向明显的描述词句等，或直接表露情感和观点，或暗含中心意思，都是关键部分，抓住了这些关键部分，就抓住了文章主旨。(2)串联层意法。先归纳每段或每层的意思，再将每段(层)的中心联系起来，在整体上找出它们表达陈述的集中点，从而概括出文章的主旨。(3)因文而异法。①写人叙事类：什么人，什么事，表达了什么精神、人格。要对人物做出评价或赞美，或揭示、评价事件的意义，或从人物事件中生发出对人生等问题的感悟和认识。②写景状物类：写了什么景、物，抒发了什么感情或阐发了什么哲理。③议论说理类：通过摆事实讲道理，表明了什么观点。2.两关注(1)关注文本的“形”，由“形”悟“神”。根据文中所写的事件、景物、人物等，挖掘作者的思想感情、观点态度、写作目的，同时注意把握文章主要意象的特点及象征意义，从散文的“情、志、理”入手。(2)有注解的一定不要忽视注解。注解对了解相关时代背景具有重要作用，可由此推断作者的写作意图。3.答题模板概述文章内容(本文通过记叙……塑造了……形象)＋写作意图(表达了……，抒发了……情感愿望)。[边练边悟](2023·全国甲卷)阅读《机械的诗——旅途随笔之一》(原文见“学案73考向三·边练边悟”)，完成后面的题目。4.本文在写“机械的诗”时一再写到工人，请简要分析二者之间的内在联系。答案①工人是机械的操控者、管理者、指挥者，是机器背后的灵魂。②机器的创造，本质上还是人的创造，在人的控制下，机械的力量才是完美的。③对机械力量的赞美，实则是对人能力的肯定。[解题思维]第1步，精准审题，明确方向。文章由新宁铁路上车过潭江的见闻出发，从不同角度写“机械的诗”。文章不仅写了轮船过江时的机械美，还分析了机械为何是有诗意的。文章写“机械的诗”时，不是只写机械，还写工人的神态、精神等。第2步，分层分析，信息对应。首先分析二者的关联。结合“有些工人在抬铁链，有几个工人在管机械。在每一副机械的旁边至少站得有一个穿香云纱衫裤的工人。他们管理机械，指挥轮船向前进”可知，工人操控、管理、指挥这些机械，如果没有工人，这些机械就是一堆废铁，没有了灵魂，没有了价值。结合“在这样的背景里显出了管理机械的工人的雄姿。机械有规律地响着，火车趴在那里像一条被人制服了的猛蛇”“那些工人，那些管理机械、指挥轮船、把千百个人、把许多辆列车载过潭江的工人”可知，机器在人的操控管理之下拥有了创造的能力，所以机械的创造实则是人的创造。最后分析作者这样写的意图。文章题为“机械的诗”，赞美了机械的创造的力量，更是肯定了机械背后的管理操控者——工人的能力。第3步：分层概括，分点组织。[拓展训练]5.(原创)作者和弟弟的情感关系几经变化，试结合文章内容简要分析。(原文见“本学案考向一·边练边悟”)认真审题，明确问题指向根据题干“作者和弟弟的情感关系几经变化”可知，本题为概括情感态度题结合文本，逐一细致分析文中相关信息关系概括连你的面孔还没有来得及记住，而你就去了姐弟聚少离多你恋着玩，对于我的出走，你连看我也不看弟弟年幼，不知离别的悲伤我看了非常的生疏，……，你晓得什么，你小孩子误解弟弟，责备弟弟不安现状你的回信，说祖父的坟头上长了一棵小树。在这样的话里，我才体味到这信是弟弟写给我的在“我”的意识里，和弟弟的通信应该只有家庭、亲人、故乡的境况等我一回到上海，……我的心里充满了慌乱。……都是北方的粗直的青年，内心充满了力量。……你们都怀着万分的勇敢，……那时你不知我心里的忧郁，你总是早上来笑着，晚上来笑着对弟弟的生活状况表示担忧，但同时也对像弟弟一样的年轻人肃然起敬，暗示了作者开始读懂弟弟只觉得恍恍惚惚的……可弟，……可是我又不能劝你回家，因为你的心里充满了诱惑，你的眼里充满了禁果虽然还是担忧，但理解了弟弟请缨报国的人生抉择那时我心里可开心极了，……但我不知为什么竟很放心，就像见到了你一样对弟弟的成长深感欣慰，并看到了中国的希望但是从那以后，你的音信一点也没有的。……我本来不常想你，不过现在想起你来了，你为什么不来信看似责怪弟弟不来信，实则一方面表明姐弟情深，牵挂与日俱增，另一方面充分理解弟弟所投身的抗日救亡事业，弟弟首先是一名战士，然后才是自己的亲人整合答案①聚少离多，因分别太久，在作者心里，弟弟还是一个不懂事的孩子；②对弟弟的生活状况表示担忧，但同时也开始读懂弟弟，对像弟弟一样的年轻人肃然起敬；③理解了弟弟当革命战士的选择，并为他的成长感到欣慰。考向三形象特点的概括与作用分析形象特点的概括与分析，是散文阅读中的常考题，这部分常常有两种命题形式：①指定语段分析人物的心理或性格特点；②整体概括与分析人物的形象特点。在具体命题时，有些考题是只概括，不分析；有些考题是概括之后再分析。(题型和小说类似，在此不再赘述)[教考衔接]3.在《我与地坛(节选)》中，作者笔下的母亲是一个怎样的形象呢？答案①隐忍宽容。忍让儿子，自己承受痛苦；理解儿子，委屈自己，不愿打扰儿子那敏感又脆弱的心灵；②倔强坚韧。为了儿子不懈地四处奔走；默默注视着儿子，用坚韧的性格感染着儿子；③思想深刻，聪慧过人。充分理解儿子的处境和心态，懂得运用一种智慧的方式去呵护儿子；④体贴关怀。母亲心思细腻，注重每个细节；关怀备至，体贴入微。【掌握解题通法】分析概括人物形象特点共分六个环节：梳阅读时注意分析故事情节，梳理内容，从事件中概括人物形象。画在文章中画出有关人物语言、神态、动作等的句子。析结合文章的写作背景，找出作者在文中对人物做出评价和议论的句子，分析人物的精神面貌和性格特征。明明确人物的代表类型、地位。联结合时代背景，把人物放到特定的时代去分析。答掌握答题模式：①概括型，直接用描写人物思想、性格方面的语言答出即可；②分析型(题干中有“分析”出现)，可用“分析＋概括”式或“概括＋分析”式组织答案。[边练边悟](2021·天津卷)阅读下面的文字，完成题目。送一位远征的友人——给到×北工作的L方龄贵来信说：“……是时候了，我要去了。我来自遥远的北方，还要回北方去。……祖国喂养我二十年，是为她出力的时候了。我决定二次北征。……如果我倒下来，请为我的光荣欢喜，节制你的悲哀，并设法通知我远在松花江边的家，告诉他们我躺在祖国的原野上了……”寄来这么短短的一章，你就毅然去了。朋友，眼看你回到北方投身在这神圣的斗争中了，而我还在这边荒的一角，寂寞地活着。我心里有许多话却一时无从叙说。我于是把想象放在一个辽远的地方，你的故乡，也是我的故乡。我屈起手指头，已经不多不少五个年头了，自从我们背起行囊走出那个地方。当我们跳下车，在北平城里停下我们脚步的时候，发觉这里并不如我们所想象。它太沉闷，太无生气。人们似乎已经遗忘了关山以外的土地，被膏药旗子压得喘不过一口气来。我们的祖国就是这样一个破碎的祖国，苦难的祖国。我们时刻不能忘记，我们来是为了受苦，为祖国受苦。当整个国家在苦难里挣扎的时节，一切轻蔑、损害、污辱都算不了什么。给家里去信，只说：“这里很好，只是太好玩，恐怕心野了收不回来，将来不想回家了。”故意把话说得那么轻松，想减少文字在老人心中所掷放的分量，自己却不敢再看第二遍。两年的时光消度过去了，我们到了南京。落日黄昏，山边水崖，你总是惆怅地向远遥望着，怀念烽烟的北国。江南的山水，你一点也不留恋，你只想呼吸离家较近一点的地方的空气。你不能安于这种平静的生活，终于在一个迷雾蒙蒙的早晨，又背起你的小行囊，向北迈开你的步子。回北平不久，信来了，仿佛生活得非常痛快，如心。接着来了“七七”。七月二十八日北平失守，你被困在里面了，情形混乱，敌兵到处搜查，拘捕，风声鹤唳。你呢，家里的接济断了，两个铜板，到街上换一个烧饼，不是为了果腹，只是为了运动嘴唇，慢到不能再慢地咀嚼着。有时连这也得不到，便只有硬呷两口白开水。……读到这个地方，我用尽所有的力量抑止我眼泪的外流也不可能了。我们无愧于我们的祖国，不是为了她，在家里我们并不缺乏温饱。你嘱我不要为你的贫苦伤心，这对你是一种磨炼，一种经验。你那故作宽慰的苦心双倍加重我的悲哀。没有比有心地隐藏自己的悲哀更可悲的了。你已经不能安心读书。祖国在呼唤你，战争在呼唤你。你为她的远景所吸引，控制不住自己的热情，随着××训练班去了。彼此都无消息，完全隔绝在两个世界里。你在哪里呢？到底还是你自己，把这个谜底揭开了。一封信从黄河边上飞到我的手里来，原来你到离炮火最近的地方找工作。信上充满了战斗的热情，说从早到晚都可听到炮火和炸弹爆裂的声音，并不惮烦琐地描绘着，描绘着你怎样在炮火和炸弹的空隙处理你的工作。还说，北方，我歌颂她，她有多么美丽，健康！每天有小米饭吃，像回了家。……然而你不满足，说自己太年青，做事的力量不够，你还想学习。像从天上飞下来一样，在一个春天的下午，我又握到了你的手。那是一双多么粗糙有力的手！完全失去了以前的光滑和纤弱。你脸上蒙上一层风尘的颜色，似乎有一点苍老。在那狭小的旅店里，对着酒我们尽情地诉说。夜晚来时，望着满天星月，向我叙说北中国的消息，或者忘情地唱起救亡歌。我就像从前听老人讲故事一样地听着。年余没见，你的胸襟更扩大了。你住下来，你想学一点专门的技能，到敌人后方去工作。你兴奋，你即刻要去长沙，然而问题发生在钱上。那是我一生也忘不了的一天！落着小雨，我们捡点了几件衣服，到街上换钱。那该多么难为情！自己觉得脸上发烧，把慈母的手缀【注】转让给别人。我们低着头，把衣服的面积折成最小，怕的是遇见熟人。秦琼卖过他的黄骠马，我们现在卖衣服。我们装作买东西，走进店铺里，怯生生地把衣服拿出来，(好像偷来的一样)低声地问他们：“买衣服么？”那声音模糊得几乎连自己也听不清楚。真想一转身，收起衣服跑回去。然而没有，我们忍住了。一家不成，又走一家，为的是多争几毛或几分。那条二里长的小街被我们走到尽头。眼巴巴地瞧着自己的衣服换了主人，像离别一位患难中的朋友，接过手中的几张票子，头也不回我们走出来了。……外面落着小雨，感觉一阵空虚。一转身我看见你偷偷用手巾擦眼泪。……我把头转到另一方向，我瞩望阴沉的天空。天空怎么那样暗呢。你到了长沙。你学习怎样运用你的“武器”。而现在，你是向北方去了，你所怀念的地方。我不留恋，也不伤感。我为你欢喜，为你祝福。我们都经历了太多的忧患，感情脆弱得像一支绷紧的弦。这不成：时代不容许我们。你劝我要坚强，现在我自己勉励自己。别以为我们的苦难是偏得的不幸，我们不过是苦难的祖国的一个小小章节，放开眼睛，有多少人失掉乡土，拆散了家，有多少灵魂，为我们的祖国，把血洒在大地上。我们，后死者们，得接替上去，继续把血液输送给祖国的土地，滋养它，肥沃它，使自由在这上面生长。朋友，你放心去吧，祖国正需要你。我们来自北方，北方有我们祖先的坟墓，有我们的家乡，还有慷慨悲歌的英雄。朋友，你去了，珍重你自己吧，莫忘记时常给我捎几个字来。我祝福你，愿你平安。(选自1940年2月25、27日《大公报》，有删改)【注】手缀：此处指母亲亲手做的衣服。★6.(主要人物形象题)在作者笔下，友人L是一个怎样的人？梳：故事情节①友人和“我”先是到了北京，后来又到了南京，“你总是惆怅地向远遥望着，怀念烽烟的北国……终于在一个迷雾蒙蒙的早晨，又背起你的小行囊，向北迈开你的步子”“祖国在呼唤你，战争在呼唤你。你为她的远景所吸引，控制不住自己的热情，随着××训练班去了”，从中可以看出友人不恋安逸，矢志抗日，投身革命，追求光明；②从“原来你到离炮火最近的地方找工作……描绘着你怎样在炮火和炸弹的空隙处理你的工作”可以看出友人投身革命，追求光明，不畏牺牲。画：细节描写①通过人物语言“如果我倒下来，请为我的光荣欢喜，节制你的悲哀，并设法通知我远在松花江边的家，告诉他们我躺在祖国的原野上了”可以看出，他对祖国怀有深厚感情，愿意为了祖国牺牲自我；②通过“你被困在里面了，情形混乱，敌兵到处搜查，拘捕，风声鹤唳。你呢，家里的接济断了，两个铜板，到街上换一个烧饼，不是为了果腹，只是为了运动嘴唇，慢到不能再慢地咀嚼着。有时连这也得不到，便只有硬呷两口白开水”，可以看出友人隐忍坚毅。联：时代背景开头“祖国喂养我二十年，是为她出力的时候了”“我决定二次北征”等，直接交代了朋友二次北征、投身抗战的事情。整合答案热爱祖国，矢志抗日，投身革命，追求光明，隐忍坚毅，不恋安逸，不畏牺牲。[拓展训练]7.文章在开头直接引用友人来信有何作用？审题由题干可知，本题考查分析开头段落描写某内容的作用。技法分析内容方面：根据“祖国喂养我二十年，是为她出力的时候了。我决定二次北征”“如果我倒下来，请为我的光荣欢喜……告诉他们我躺在祖国的原野上了”等内容可知，表达了投身抗战的毅然决然和以死报国的决心。结构方面：根据后文“你已经不能安心读书……随着××训练班去了”可知，作者对朋友的报国情怀给予了赞扬，文章开头引用友人来信是设置悬念，是对下文朋友与自己相处以及对他投身抗日救国内容的叙述与回忆。表达技巧方面：根据“祖国喂养我二十年……如果我倒下来，请为我的光荣欢喜，节制你的悲哀”可知，文章开头引用友人来信是奠定文章感情基调，为倾诉友情和抒发报国情怀作铺垫。整合答案①直接交代朋友二次北征、投身抗战的事情，突出朋友为国出力的毅然决然和必死的决心；②设置悬念，引起下文的叙述和回忆；奠定文章感情基调，为倾诉友情和抒发报国情怀作铺垫。

8.(原创·次要人物作用题)“我”有什么作用？结合文本简要分析。细审题，明确方向“我”是文章的次要人物，从次要人物的角度进行分析。明确思考角度内容主旨文章以小见大，通过“我”的所见所闻所感刻画了友人热爱祖国、矢志抗日的形象，写出了在民族危亡时刻有志青年上下求索的历程，表达了对他们崇高爱国主义精神的赞美。文章结构文章以“我”的视角写出友人的行踪，串联了文章的内容。整合答案①文章以第一人称“我”的视角展现友人行踪，串联全文；②文章通过刻画友人L的高尚形象，以小见大，写出了与友人一样在民族危亡时刻上下求索的青年，表达了对他们的赞美和敬仰之情。测评练案(时间：30分钟分数：32分)一、(2024·哈九中模拟)阅读下面的文字，完成后面的题目。(16分)我听到秦国的声音林那北那个天寒地冻的冬日，凛冽的风穿过屋檐嘶嘶鸣叫，宛若一群悲伤的马。秦穆公的马也正是在这样的日子里丢失的吧？随他南北征战的马，他心爱的马。他是那样焦虑与牵挂，竟放下一国之君的尊贵，急急穿过宫门越过城池翻过山川河流，他要找回自己的马。远处三百多村民正在歧山脚下围住一处篝火，火上架着一匹马，他的马。接下去他该做什么呢？这个雄心勃勃的西戎霸主出人意料地拿出了酒，双手递了过去。“吃马肉应该伴点小酒才有滋味”，他这么说时，①用笑覆盖了内心汹涌的呜咽。火光闪烁，村民嘴角仍泛着马肉带来的油光。他们先是惊恐，然后不知所措，眼里流淌着疚愧与感激相交错的慌乱。他的马被村民杀了，烤了，吃了，但他笑起。他是抱负远大的秦穆公，图强图大图登顶，必须忍下一己的悲伤。回转过身子，独自离去，他知道那些惊魂未定的村民还站在原地目送着他，然后长吸一口气，仿佛千里驱敌高歌凯旋，走出他们的视野，走回他雕梁画栋层层叠叠的深宫大院，才忽地卸下面具，整个人萎靡在地。②他的泪终于滂沱而下了。我猜测会不会正是在此事之后，一个叫禺餮的送马人，把那种独特的有说有唱的曲调，从都城雍邑西面的邽县带进宫来？日复一日忧伤难愈，那就听一曲说唱抚慰一下吧。只是没有文字记载下他当时怎样被那些粗犷苍凉的声音所震撼，我也猜不到他最初听到的究竟是哪一曲。那天我走进汉中民俗博物院时正是秋季，满园银杏树已经金黄透亮，叶子在阳光中如一片片完美锤打过的薄金片，被风妩媚煽动，哗哗作响。一个有三千多平方米的偌大空地，空地中央有个土垒的露天简易小舞台，除了两盏宫灯和一块写着“老腔团”的黄缎布外，再没有任何舞美装饰，连灯光都不亮一盏。台上或站或坐或蹲着十余个中老年男女，一律着粗布中式对襟汉服，手各握板胡、月琴、笛子、三弦、铙钹、竹板或者二胡、鼓槌，不施粉黛，满脸黝黑，一身乡气。一场粗糙的民俗性表演即将到来——我猜到了开头，但没猜到结尾。见我们聚拢，舞台中央那位头发花白个子瘦小的男子左手拎起凳子，握在右手的梆子往上面重重一拍，同时亮起嗓子仰天一扯：“军校！”其他人齐声呼应：“咬！”瘦男子再喊：“拉马！”其他人再应：“咹！”又喊：“抬鞭伺候！”鼓乐顿时都起，舞台上的男女，一个个原本都面无表情、宛若泥塑，猛然间像被仙人点化，没有任何过渡，霎时就从静止直接抵达最活色生香的巅峰。“将令一声震山川，人披铠甲马上鞍/大小三军齐呐喊，催动人马到阵前/可恨袁绍、公孙瓒，袁术孙坚曹阿蛮/正是人马向前进，呜呀呀，前哨军人报一声。”我两眼忙乱地转动，我在找麦克风。总共只有一个麦克风孤零零地悬在舞台正中央，看上去蒙着一层灰，很难相信它还能再承担职责。还有吗？没有了，连音箱都找不到一个。击梆子的男子消瘦单薄，一阵风都可以把他凌空刮起似的，其他人，包括抱着板胡坐在右前方的老人以及蹲在左前方击鼓的另一个更老的人，他们都背微驼，脸比树皮皱，手上青筋暴起，可是他们吼出的声音，却像千万匹烈马迎面扑来，那一个个瘦小的体内，仿佛每一个细胞都是一组优质音响，瞬间被火辣辣引爆，地动山摇，山呼海啸。这是汉民族的声音吗？我想起贤淑安静的南音，想起端庄优雅的昆曲，想起柔媚婉转的越剧，它们似乎都更符合我对自己这个民族性情的一贯想象，内敛，克制，隐忍，温婉，涓涓细流般表达感情，没有料到在西北，却有如此黄钟大吕的高亮与磅礴，气势恢宏。我原先是坐着的，只打算礼貌性地敷衍看过，最终却坐不住了。那个瘦男子以梆子击打凳子发出第一声裂帛般嘶喊时，我头皮就猛地一紧，一股急流从脚底向脑门迅速窜去，久久潜伏的欣喜与渴望被唤醒。我站起，双手跟着节拍摇晃，两脚噼啪啪踩动，整个人在升腾，想飞，想冲上台去，想与他们一起声嘶力竭地喊叫。《将令一声震山川》一曲终了，世界变得前所未有的安静。再唱一首，再唱一首吧！在这样的请求下，台上终于又动起来，还是那样起势陡峭而骤然，像一场暴雨，倾盆泼下。白：伙计们！啊！都来了！啊！抄起家伙！唱：他大舅、他二舅都是他舅。高桌子、低板凳都是木头。……这最简单的汉字，陈述粗浅生活，但以如此丰沛的激情浩荡地说与汹涌地唱，一切都不一样了，③字被涂上色彩，词被嵌上金属，铿锵作响，余音绕梁。我觉得每一个毛孔都像张大的嘴，它们在应和，在交融，在闻声起舞。离去时耳朵已经装满了旋律，音符伸出手恋恋不舍地挽留。走到门槛边我站住，缓缓回过头望去。那个伫立于空寂院子中的舞台又归于静谧，台上的男女重新像被定住了一动不动，这一刻我忽然想起两千多年前亡马的秦穆公。时光深处，他万里征战，血流成河也心坚似铁，失去一匹心爱的马却让他丧失全部的力量。那一刻唯有这从五脏六腑缝隙中迸发出来的激越之声，才能让内心疼痛得以释放。后来这个来自秦国的声音，有了一个好听的名字叫“秦腔”。我在秋天，在关中博物院第一次听到它，就明白了当年秦穆公的心情。④它确实能令人一听倾心。(有删改)1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分)A.本文开篇与结尾关于历史的想象，同《一个消逝了的山村》在描写中融入对山村过去的想象一样，产生时空对话效果，让文章富有意蕴。B.作者用“还有吗？没有了”写观看表演中“忙乱”地寻找麦克风却发现连音箱都没有，表现了秦腔这一传统表演艺术备受忽略的尴尬境地。C.“重重一拍”“仰天一扯”与我头皮“猛地一紧”等细节描写，同《秦腔》描写场面一样，都从正侧面角度，展现秦腔表演台上台下的氛围。D.本文历史想象部分语言沉着深婉，平静而不乏诗意，而描绘秦腔表演及感受时，则生动传神，情绪饱满，富有感染力，使文章跌宕多姿。答案B解析B项，“表现了秦腔这一传统表演艺术备受忽略的尴尬境地”错误。是为了表现(衬托)秦腔有黄钟大吕般的高亮与磅礴，气势恢宏。2.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是()(3分)A.句子①中的“笑”，是秦王的心理，因其不想在子民面前失去帝王尊严而强颜欢笑。B.句子②语义上与上段文字紧密相连，但单独成段，语气和表达的感情就更加强烈。C.句子③语言形象，想象奇妙，有声音和画面的质感，突显出秦腔说唱铿锵的特点。D.句子④表达出的笃定，与前文多处“我猜测”“我猜”表现出的不确定形成了张力。答案A解析A项，“秦王的心理”错误。“笑”是秦王的面部表情，应是秦王的神态。★3.本文记叙了一次欣赏秦腔表演的经历，作者的感受随着所见所闻逐步发生变化。请结合文本简要分析。(4分)答案①开场前，不以为意。露天舞台、简易的装饰、一身乡气的中老年演员让作者感觉一场粗糙的民俗表演即将到来；②演出开始，惊喜激动。那撕心扯肺、磅礴恢宏的秦腔让作者出乎意料，内心的欣喜与渴望被唤醒，想与他们一起呐喊；③演出结束，回味不舍。离去时，回头凝望归于静谧的舞台，赞叹秦腔的魅力，一听倾心。解析本题考查学生理解文章内容、筛选并概括信息的能力。由原文“一个有三千多平方米的偌大空地，……一身乡气”“一场粗糙的民俗性表演即将到来”可知，露天舞台、简易的装饰、一身乡气的中老年演员让作者感觉一场粗糙的民俗表演即将到来。所以，开场前，作者并不以为意。由原文“猛然间像被仙人点化，没有任何过渡，霎时就从静止直接抵达最活色生香的巅峰”“他们吼出的声音，……地动山摇，山呼海啸”“没有料到在西北，……气势恢宏”可知，演出开始，那撕心扯肺、磅礴恢宏的秦腔让作者出乎意料，内心的欣喜与渴望被唤醒，想与他们一起呐喊，作者的内心变得惊喜激动。由原文“离去时耳朵已经装满了旋律，……那个伫立于空寂院子中的舞台又归于静谧”可知，演出结束，离去时，回头凝望归于静谧的舞台，赞叹秦腔的魅力，一听倾心，作者内心回味不舍。4.这篇散文的最后一段跳回到对秦穆公亡马的历史想象，这样写有什么好处，请结合文本简要分析。(6分)答案①肯定了上文作者对秦穆公以秦腔抚慰内心的猜想。照应文题“我听到秦国的声音”，同时指出了秦腔名字的来源，丰富文章内容；②深化主题，指出秦腔能够抚慰人们心灵及精神并表达了对秦腔的赞美与痴迷；③通过转换，使文章内容由想象到眼前，再回到想象，结构浑然一体，行文富于变化。引发读者的联想与想象，富有感染力。解析本题考查学生对重要语段作用的把握能力。情节结构上，文章开篇写到作者猜测秦穆公的马被吃之后秦穆公用秦腔抚慰自己，文章最后写到秦穆公失去一匹心爱的马却让他丧失全部的力量，只有用秦腔才能让内心的疼痛得以释放，所以结尾肯定了上文作者对秦穆公以秦腔抚慰内心的猜想。文章的题目是“我听到秦国的声音”，结尾跳回到对秦穆公亡马的历史想象，能够照应文题，同时说到后来这个来自秦国的声音，有了一个好听的名字叫“秦腔”，指出了秦腔名字的来源，丰富文章内容。主题上，最后一段跳回到对秦穆公亡马的历史想象，因为这个来自秦国的声音，能够让内心疼痛得以释放，让人一听倾心，所以，能够深化主题，指出秦腔能够抚慰人们心灵，并表达了对秦腔的赞美与痴迷。艺术效果上，文章开篇写到历史，秦穆公的马被吃，作者猜想秦穆公用秦腔抚慰自己，然后又写到自己在关中博物院第一次听到秦腔时内心的震撼和痴迷，最后又回到历史，秦穆公以秦腔抚慰内心。所以，通过转换，使文章内容由想象到眼前，再回到想象，结构浑然一体，行文富于变化。引发读者的联想与想象，富有感染力。二、(2024·东北三省三校联考)阅读下面的文章，完成后面的题目。(16分)江州寻陶潜钱红莉我心里只有陶潜。别人在陶潜的田园诗里读出了闲适恬淡，我读出的唯有困苦忧惧——年岁愈长，愈甚。终于来到柴桑，是陶渊明纪念馆。解说大姐一身紫丝绒，脸盘丰盈，正大仙容的气质。她大约不知眼前这班人皆操持文学这一行当，且大方自信地引领我们进进出出。我像个游魂漠漠然四处晃荡。院中翠竹修篁，洒下浓荫一地。荷池干涸，莲蓬枯如青铜。秋风羽羽，阴影处颇有寒意。最后一爿小屋内，玻璃长柜里陈列一帧陶潜山居图卷，大姐热情招呼众人来看。她指这里，复指那里，仿佛我们手持《辋川集》去终南山寻访王维遗踪那么珍重。末了，进入忘我之境的她，滔滔迭迭大段背诵《归去来兮辞》，抑扬顿挫，有音韵之美，令独自面墙而立审视陶潜一生行旅图的我忽然哽咽，泪水大颗大颗往下滚……慌忙摸出墨镜，狼狈而窘迫，仿佛听闻别人的讥讽：这人莫非有病，室内戴墨镜？此时此刻，我似与他心意相通，体恤着他精神上的困苦、愤激。这首辞赋，也是他的精神自况，千年之后的我们来读它，也是温习他清洁的人格。故欧阳修才要说，《归去来兮辞》是东晋唯一文章。诗赋文章向来是一个人的灵魂自传，映照出的，正是他的心性、骨骼。一直觉得，陶潜是天下文人中第一等真人，他守住了知识分子的个体尊严——岂止不折腰？我最佩服的，是他的惝然自若，你看《归去来兮辞》小序写得何等坦诚：余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途……如此磊落坦荡，却无寒酸相，彻底超脱于主流俗世之外，大多文人，一贯擅长半遮半掩，早早丢失掉安身立命的“趋真”精神。现实里，我给予一个人最坏的评价，无非是——文假，人更假。时间之河顺流而下，一路至晋、隋、唐，到宋，有了一个苏轼，一贬再贬，何等困苦受辱，怎么就不曾崩溃过？他谪居黄州时，便早早找到了精神支柱陶潜啊。苏轼生命中的这一段，虽说早前于史料中厘清过脉络，但直至真正伫立江畔眺望对岸黄冈，我方才恍然有悟：黄州、江州两地何等之近！黄州当地政府也曾辟了一片东坡荒地给苏轼，让他自耕自食。东游西逛排遣苦闷的苏轼，日日饮酒迟归，时不时乘扁舟一叶，过江到访庐山东林寺、西林寺，而此地正是陶潜故乡，苏轼一下抓住了灵魂知音。日后，为了向这位东晋第一人致敬，他自黄州、惠州、儋州，一路书写“和陶诗”不辍。或许，苏轼不折不曲随遇而安的性格，正是为陶潜精神所滋养着的。《赤壁赋》中“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。携飞仙以遨游，抱明月而长终”的宇宙观，不正呼应着《归去来兮辞》中天地自然的和谐吗？二人性情迥异，陶潜的困苦皆藏于诗文的肌理中，不深拓，看不见，苏轼外露些，但两人终究殊途同归了，皆走向了“怀良辰以孤往”之境，也是“倚南窗以寄傲，审容膝之易安”的向内求索。一个文人岂能种好地？难免窘迫，内外交困。但看他的田园诗中丝毫不见怨尤，孜孜白描天地自然之美。偶尔的一次低落情绪，见《乞食》诗。长期营养不良的他，大约罹患低血糖症吧。一日饿得心慌，他敲了陌生人家的门。人一看是大诗人，欣然开门纳客，恭敬招待。末了，他又添愧疚，怅惘一声，我不能像韩信那样报答