《6～10的认识和加、减法》单元教学设计

小学数学“课程思政”单元教学设计单元基本信息适用年级一年级（秋季）适用单元第二单元单元主题6～10的认识和加、减法课程名称升旗仪式中的“数”设计教师赵丹丹李燕学校郑州市中原区工人路小学郑州市中原区教学研究室课程思政理念1.巧用教学资源，弘扬爱国精神。本单元选用一年级学生常见的升国旗情境作为教学背景，让学生结合课文《升国旗》中的内容，一起讨论升国旗要做什么，从而明白国旗代表一个国家的尊严，是神圣不可侵犯的，从而弘扬爱国精神。2.渗透数学文化，体会古人智慧。数学文化的渗透不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生体会到我国古人的智慧和数学历史的源远流长，从而增强学生的民族自豪感，并激发他们探究数学的热情和动力。3.开展学科融合，提高综合素养。在真实情境中解决问题一定会用到不同学科的知识，不同学科之间存在着密切的联系，学生在学习的同时感受到学科之间都是互相联系的，在心中种下学科融合的种子。学习内容分析“6～10的认识和加、减法”隶属于数与代数领域“数与运算”主题第一学段的内容。其核心是培养学生数感、符号意识、运算能力、推理意识。本单元的学习是在初步理解加减法的含义和会计算5以内数的加减法的基础上学习的，学生需进一步理解加减法的含义，并会计算10以内两数的加减法、三数连加、连减和加减混合运算，是后续进一步学习加减法的基础。学情分析本单元的内容主要包含数的认识、数的加减法两部分内容，为了更好地了解学生的知识储备以确定学习起点，我们进行了学情调研。具体前测内容如下：第1题测试目的是调查学生对数的认识的熟悉程度，意在考察学生对数的认识有没有结构性认知。调查结果显示，只有73.7％的学生能比较全面地介绍数，比如数的表达、比大小、第几、分与合、计算等。其余同学能从某一方面或几方面来介绍，但不全面。第2题意在考察学生对加减法含义的理解和是否会用学具或者画图的方式表达自己的想法。有88.6％的学生能用学具摆出或者用画一画、写一写的方式表示出加减法的含义，其中用学具摆一摆或者画图表示的学生占了63.9％。可见学生对加减法的含义有了一定的认知基础，大部分学生能够对具体加减法算式进行个性化表达，具备进一步深入学习的基础。单元学习目标1.在真实情境中，经历数量逐步抽象为数的过程，能对数的特征进行多元表达，能用6～10表示物体的个数、事物的顺序和位置，能认、读、写6～10各数，会比较它们的大小，形成初步的数感和符号意识。2.借助直观操作，感悟加、减法是对计数单位的操作，是计数单位的“累加”或“去除”，进一步掌握加减法的结构，理解加减法的含义，能熟练口算6～10的加减法和连加连减、加减混合运算，同时，体会计数单位“1”在数的认识与运算中的作用，形成初步的运算能力和推理意识。3.学生将结合具体生活情境，能用简洁的数学语言结构化表达具体信息和问题，借助拼摆、画图等方式分析和解决问题；能发现并提出生活中的数学问题，提高解决问题的能力。4.通过回顾、梳理单元所学，能将数的认识和数的运算进行整理和关联，进一步体会数与运算的本质，感受其整体性与一致性。学习过程回顾与梳理1.关联课文《升国旗》，发现1～10各数。思考：同学们，作为小学生，每周一我们都要参加什么活动？揭示：在我们的语文课本上就有这样一篇课文，记录了升国旗的过程。请大家大声朗读，边读边思考，升国旗时我们要怎么做。（出示语文课本页）2.感受升国旗的庄严，进行爱国教育。思考：谁想来说一说升国旗时我们要怎么做？为什么要这么做？3.发现升国旗情境中的数。思考：请用数学的眼光观察图片，你发现了什么？应用与迁移任务一：借助升旗仪式中的数，进行单元梳理1.问题驱动，回顾单元内容。思考1：回忆《升国旗》中出现的数，结合“6～10的认识和加、减法”单元知识，说一说对于这些数你都有哪些了解？思考2：第一单元“5以内数的认识和加、减法”我们也认识了一些数，学习了它们的运算，和第一单元学习的内容对比一下，它们有什么联系和区别？2.绘制、交流“单元知识图”，形成单元结构。（1）独立绘制“单元知识图”。活动要求：①想一想本单元的知识有哪些，哪些知识之间是有联系的。②把你想到的知识用自己的方式画一画、写一写。（2）活动后分享单元知识图。学生代表上台分享，其他人补充。在学生汇报过程中提问：6～10中哪个数最难写？谁来带着大家写一写？你是怎样比较两个数的大小的？谁来说一说“9”的组成？（3）进行知识关联。思考1：本单元我们学了好多知识啊，谁和谁之间是有联系的？思考2：对比这个知识图，你的作品还有需要补充和修改的地方吗？请完善你的知识图。任务二：从儿歌看算式，梳理加、减法表1.关联课文《过桥》，回忆加减法算式。思考1：课件出示课文《过桥》，思考：语文课本中还有这样一首儿歌，你知道它唱的是什么吗？它唱的就是我们数学上奇妙的算式。从儿歌中可以发现，算式有什么特点？思考2：先来回忆一下，到目前为止，我们已经学习了哪些算式？2.发现规律，整理加、减法算式表。（1）交流：课前同学们已经整理了10以内的加法、减法算式，并按一定的规律进行了排列。谁来给大家分享一下自己的整理结果？出示课前整理任务：①将所有10以内的加法算式按一定的顺序进行整理，使算式的排列有规律。②将所有10以内的减法算式按一定的顺序进行整理，使算式的排列有规律。③观察你整理的算式，说一说你有什么发现？学生代表汇报任务①、②整理结果，其他学生进行评价和补充。（2）针对加法表和减法表提问。思考1：说一说加法算式和减法算式各是怎样排列的？学生说发现。思考2：任意指一个算式，你能说出它的得数吗？8+2和2+8都等于10，看来两个数交换位置相加，得数还是一样的。思考3：现在加法表和减法表中的一些算式藏起来了，你能把它们找出来吗？你是怎么找到它们的？前后左右的小算式都可以帮助我们。3.了解用算筹计算，认识运算本质。观察：不仅加法表和减法表有算式的身影，在很久以前，我们也能发现它们的踪迹呢。一起来看。（出示历史资料）思考：请你仔细观察算筹表示数的方法，模仿古人，先用算筹表示出几个算式，再让同桌猜一猜你表示的算式是什么。任务三：升旗仪式情境中的问题解决1.升旗仪式中的加法问题。出示课文《升国旗》图片，学生观察。思考1：在这张图片上，除了能看到我们学习过的数之外，你能提出其他数学问题吗？思考2：这个问题的信息是什么？（课件显示）怎样表示问题？（课件显示）大括号表示什么？这个问题怎样解答？你是怎么思考的？小结：把两部分合起来，用加法计算。2.升旗仪式中的减法问题。思考1：老师也发现了一个问题，你能说说这个问题和问题中的信息分别是什么吗？怎样解答？小结：从总数里去掉一部分，用减法计算。3.升旗仪式中的连加、连减、加减混合问题。思考：谁能提出一个连加、连减或加减混合的问题？如何解决？解决这样的问题需要注意什么？任务四：综合解决《我多想去看看》中的数学问题在语文课本里还有一篇课文讲述了一个生活在新疆的孩子想到北京去看天安门广场的升旗仪式、一个生活在北京的孩子想去新疆看天山雪莲的故事。1.关于北京天安门的数学问题。下图是新疆孩子向往的北京天安门。观察图片，你能发现本单元学习的知识吗？请根据图片信息写一个关于数的认识的问题，再写一个10以内的加法或减法算式，在图中圈一圈、并画图表示算式的含义。数的认识的问题10以内的加法或减法算式2.单元实践作业。如果你是北京的孩子，作为东道主，请你查阅资料，给新疆的小朋友推荐1个北京的旅游景点并写出景点特色，同时提出一个能用本单元知识解决的问题，请他解答。我推荐的景点是：景点特色：关于这个景点的问题：总结与反思总结：本节课你有什么收获？有什么感想？思政资源分析课程思政的本质是立德树人，本单元教学设计挖掘了丰富的课程思政资源，体现了爱国主义教育和中华优秀传统文化教育，思政元素的融入主要包括以下三个方面。1.升国旗仪式中的爱国教