临沂罗庄区幼儿教师招聘教师资格证《幼儿保教知识与能力》考试全套试题及答案

临沂罗庄区幼儿教师招聘教师资格证《幼儿保教知识与能力》考试全套试题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.幼儿看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“知觉”活动的是（）。A.“真香！”B.“我要吃！”C.“这是什么？”D.“这儿有个苹果。”答案：D。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。“这儿有个苹果”体现了幼儿对苹果整体属性的认识，属于知觉活动。A选项“真香！”体现的是感觉；B选项“我要吃！”体现的是需要；C选项“这是什么？”体现的是思维。2.小班幼儿玩橡皮泥时，往往没有计划性。橡皮泥搓成团就说是包子，搓成条就说是油条，长条橡皮泥卷起来就说是麻花。这反映了小班幼儿（）。A.具体形象思维的特点B.直觉行动思维的特点C.象征性思维的特点D.抽象逻辑思维的特点答案：B。直觉行动思维是指依靠对事物的感知，依靠人的动作来进行的思维。幼儿在玩橡皮泥时，根据自己的动作来确定橡皮泥像什么，体现了直觉行动思维的特点。具体形象思维是依靠表象，即依靠事物的具体形象的联想进行的思维；象征性思维是幼儿开始以象征的方式来表征周围的事物；抽象逻辑思维是运用概念、判断、推理等思维形式进行的思维。3.幼儿反复敲打桌子，在房间里跑来跑去，在椅子上摇来摇去。这类游戏属于（）。A.结构游戏B.象征性游戏C.规则游戏D.机能性游戏答案：D。机能性游戏是幼儿通过感知和动作来认识环境、与人交往，为形成复杂的认知技能、情感和社会行为打下基础的游戏。幼儿反复敲打桌子、跑来跑去、摇来摇去等，是通过身体动作来获得快感，属于机能性游戏。结构游戏是利用各种结构材料或玩具进行建构活动的游戏；象征性游戏是幼儿以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映周围生活的游戏；规则游戏是成人根据一定的教育目的，为儿童编制的有规则的游戏。4.幼儿以积木、沙、雪等材料为道具来模仿周围现实生活的游戏是（）。A.表演游戏B.结构游戏C.角色游戏D.规则游戏答案：B。结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。积木、沙、雪等材料是常见的结构材料，所以幼儿用这些材料进行的游戏是结构游戏。表演游戏是幼儿按照故事、童话的内容，分配角色，安排情节，通过动作、表情、语言、姿势等来进行的游戏；角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏；规则游戏是成人根据一定的教育目的，为儿童编制的有规则的游戏。5.评价幼儿生长发育最重要的指标是（）。A.体重和头围B.头围和胸围C.身高和胸围D.身高和体重答案：D。身高和体重是衡量幼儿生长发育最重要的指标。它们能较为直观地反映幼儿身体的生长状况和营养状况。头围主要反映脑和颅骨的发育情况；胸围反映胸廓、胸背肌肉、皮下脂肪及肺的发育程度。6.幼儿意识到自己和他人一样都有情感、有动机、有想法，这反映了幼儿（）。A.情感的发展B.社会认知的发展C.感觉的发展D.个性的发展答案：D。幼儿意识到自己和他人一样都有情感、有动机、有想法，说明幼儿开始认识到自己和他人的心理特征，这是幼儿自我意识的发展，而自我意识是个性的重要组成部分，所以反映了幼儿个性的发展。情感的发展主要体现在情绪情感的表达、调节等方面；社会认知的发展侧重于幼儿对社会规则、人际关系等的认知；感觉的发展是指幼儿视觉、听觉等感觉能力的发展。7.幼儿如果能够认识到他们的性别不会随着年龄的增长而发生改变，说明他已经具有（）。A.性别倾向性B.性别差异性C.性别独特性D.性别恒常性答案：D。性别恒常性是指儿童对自己和他人的性别不随其外表（如发型、衣着）和活动的改变而改变的认识。幼儿认识到自己的性别不会随年龄增长而改变，说明其具有性别恒常性。性别倾向性是指幼儿对不同性别角色的偏好；性别差异性是指对男女之间生理和心理差异的认识；性别独特性并不是一个专业的心理学概念。8.让脸上抹有红点的婴儿站在镜子前，观察其行为表现，这个实验测试的是婴儿哪方面的发展？（）A.自我意识B.防御意识C.性别意识D.道德意识答案：A。让脸上抹有红点的婴儿站在镜子前，主要是通过观察婴儿是否能意识到镜子中的自己脸上有红点，来测试婴儿自我意识的发展。自我意识是个体对自己的认识和态度。如果婴儿能注意到自己脸上的红点，说明其开始有了自我认知。防御意识是指个体保护自己免受伤害的意识；性别意识是对自己和他人性别的认识；道德意识是对道德规范和道德行为的认识。9.个体认识到他人的心理状态，并由此对其相应行为作出因果性推测和解释的能力称为（）。A.元认知B.道德认知C.心理理论D.认知理论答案：C。心理理论是指个体认识到他人的心理状态，并由此对其相应行为作出因果性推测和解释的能力。元认知是对认知的认知，即个体对自己认知过程的认识和调节；道德认知是对道德现象、道德关系、道德原则和规范的认识；认知理论是研究人类认知过程的理论。10.教师根据幼儿的图画来评价幼儿发展的方法（）。A.观察法B.作品分析法C.档案袋评价法D.实验法答案：B。作品分析法是通过分析幼儿的作品（如绘画、手工、日记等）来了解幼儿心理特点的方法。教师根据幼儿的图画来评价幼儿发展，属于作品分析法。观察法是研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关信息的方法；档案袋评价法是收集幼儿在某一时期内的作品、表现等资料，对幼儿的发展进行综合评价的方法；实验法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育现象之间的因果关系的研究方法。二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1.简述班杜拉社会学习理论的主要观点。答案：（1）观察学习班杜拉认为，儿童社会行为的习得主要是通过观察、模仿现实生活中重要人物的行为来完成的。观察学习是指个体通过观察他人（榜样）所表现的行为及其结果而进行的学习。观察学习包括注意、保持、动作再现和动机四个子过程。（2）强化的种类①直接强化：指观察者因表现出观察行为而受到强化。②替代强化：指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。③自我强化：指学习者根据自己设立的标准来评价自己的行为，从而对榜样示范和行为发挥自我调整的作用。（3）交互决定论班杜拉认为个体、环境和行为三者都是作为相互决定的因素而起作用的，它们彼此之间的影响都是相互的。强调在社会学习过程中行为、认知和环境三者的交互作用。2.简述角色游戏活动中教师的观察要点及其目的。答案：（1）小班观察要点：幼儿是否愿意参与游戏，对游戏的材料和场景是否感兴趣，能否遵守简单的游戏规则等。目的：了解幼儿对游戏的态度和兴趣，帮助幼儿尽快适应游戏环境，培养幼儿的规则意识和参与意识。（2）中班观察要点：幼儿游戏主题的确定，角色之间的互动情况，是否能按照自己的意愿分配角色，以及游戏情节的发展等。目的：了解幼儿的社会交往能力和想象力、创造力的发展，引导幼儿丰富游戏情节，提高幼儿的合作能力。（3）大班观察要点：幼儿游戏的计划性，能否根据游戏需要解决遇到的问题，对游戏规则的遵守和自我约束能力，以及游戏中表现出的道德行为等。目的：培养幼儿的规则意识、解决问题的能力和道德品质，促进幼儿社会性的发展。三、论述题（本大题1小题，20分）论述如何在一日生活中实现社会领域的教育目标。答案：《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，社会领域的教育具有潜移默化的特点，幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。在一日生活中实现社会领域的教育目标可以从以下几个方面入手：（1）生活活动中的社会教育①入园离园环节：教师热情接待幼儿和家长，引导幼儿与教师、同伴相互问候，培养幼儿的礼貌意识和交往能力。离园时，提醒幼儿与教师、同伴道别，养成良好的文明习惯。②进餐环节：教育幼儿爱惜粮食，不挑食、不偏食，培养幼儿良好的饮食习惯。同时，引导幼儿学会等待、轮流，遵守餐厅的规则，提高幼儿的自我约束能力和规则意识。③午睡环节：帮助幼儿养成良好的午睡习惯，培养幼儿的自理能力。在幼儿之间发生矛盾时，引导幼儿学会理解、宽容和合作，提高幼儿的社会交往能力。（2）教学活动中的社会教育①专门的社会领域教学活动：通过故事、儿歌、游戏等形式，向幼儿传授社会知识和技能，培养幼儿的社会认知和社会情感。例如，通过故事《孔融让梨》，教育幼儿学会谦让；通过角色扮演游戏，让幼儿体验不同的社会角色，增强幼儿的社会理解能力。②各领域教学活动中的渗透：在健康、语言、科学、艺术等领域的教学活动中，也可以渗透社会教育的内容。例如，在语言活动中，引导幼儿学会倾听和表达，培养幼儿的沟通能力；在科学活动中，鼓励幼儿合作探究，培养幼儿的团队精神。（3）游戏活动中的社会教育①角色游戏：角色游戏是幼儿通过扮演角色，创造性地反映周围生活的游戏。在角色游戏中，幼儿可以体验不同的社会角色，学习社会行为规范，提高社会交往能力。教师可以引导幼儿确定游戏主题，分配角色，丰富游戏情节，促进幼儿社会性的发展。②合作游戏：组织幼儿进行合作游戏，如接力比赛、小组搭建等，让幼儿在游戏中学会合作、分享和竞争，培养幼儿的团队意识和竞争意识。（4）环境创设中的社会教育①物质环境创设：创设温馨、和谐、富有教育意义的物质环境，如在教室中设置“爱心角”“文明小天使”等区域，展示幼儿的优秀作品和良好行为，激发幼儿的积极情感和社会责任感。②精神环境创设：建立良好的师幼关系和同伴关系，营造民主、平等、尊重、关爱的精神氛围。教师要以身作则，为幼儿树立良好的榜样，引导幼儿学会关心他人、尊重他人，培养幼儿的亲社会行为。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）1.材料：情境一：一天晩上，莉莉和妈妈散步时，有下列对话：妈妈：月亮在动还是不动？莉莉：我们动它就动。妈妈：是什么使它动起来的呢？莉莉：是我们。妈妈：我们怎么使它动起来的呢？莉莉：我们走路的时候它自己就走了。情境二：在幼儿园教学区活动中，老师给莉莉出示两排一样多的纽扣，莉莉认为一一对应排列的两排一样多。当老师把下面一排聚拢时，她就认为两排不一样多了……问题：（1）莉莉的行为表明她处于思维发展的什么阶段？（4分）（2）这个阶段的主要特征是什么？（10分）（3）针对这个阶段的儿童，幼儿教师应如何开展教育？（6分）答案：（1）莉莉的行为表明她处于前运算阶段。材料中莉莉认为月亮跟着自己动，体现了自我中心的特点；她不能理解纽扣数量在排列方式改变后仍然一样多，体现了思维的不守恒性，这些都是前运算阶段儿童的典型表现。（2）前运算阶段（27岁）的主要特征有：①泛灵论：幼儿认为外界的一切事物都是有生命的，如材料中莉莉可能认为月亮有生命才会跟着自己动。②自我中心性：幼儿只能从自己的角度去认识事物，不能站在别人的角度看问题。比如莉莉认为月亮是因为自己动才动。③思维的不可逆性：幼儿不能反向思考问题，例如他们知道2+3=5，但不理解53=2。④思维的不守恒性：当事物的外在形态发生改变时，幼儿不能认识到事物的本质特征不变。如莉莉不能理解纽扣排列方式改变后数量不变。⑤刻板性：幼儿在注意事物的某一方面时往往忽略其他方面。（3）针对前运算阶段的儿童，幼儿教师可以采取以下教育措施：①开展直观教学：利用具体的、直观的教具和实物进行教学，帮助幼儿理解抽象的概念。例如，通过实物操作让幼儿理解数量的守恒。②引导幼儿换位思考：通过角色扮演、故事讨论等方式，引导幼儿站在别人的角度思考问题，克服自我中心。③鼓励幼儿表达和交流：为幼儿提供丰富的语言交流机会，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，促进幼儿语言和思维的发展。④设计游戏活动：通过游戏的方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习和成长。例如，组织角色游戏，让幼儿体验不同的社会角色，提高社会交往能力。2.材料：3岁的阳阳，从小跟奶奶生活在一起。刚上幼儿园时，奶奶每次送他到幼儿园准备离开时，阳阳总是又哭又闹。当奶奶的身影消失后，阳阳很快就平静下来，并能与小朋友们高兴地玩。由于担心，奶奶每次走后又折返回来。阳阳再次看到奶奶时，又立刻抓住奶奶的手，哭泣起来……问题：（1）阳阳的行为反映了幼儿情绪的哪些特点？（10分）（2）阳阳奶奶的担心是否必要？教师该如何引导？（10分）答案：（1）阳阳的行为反映了幼儿情绪的以下特点：①情绪的易冲动性：3岁幼儿的情绪常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。阳阳在奶奶准备离开时又哭又闹，体现了情绪的易冲动性。②情绪的不稳定性：幼儿的情绪非常不稳定，容易变化，表现为两种对立的情绪在短时间内互相转换。阳阳在奶奶离开后很快平静下来并能高兴地玩，但奶奶折返回来后又立刻哭泣，说明其情绪具有不稳定性。③情绪的外露性：幼儿不能意识到自己情绪的外部表现，他们的情绪完全表露在外，丝毫不加控制和掩饰。阳阳的哭闹等情绪表现直接而明显，体现了情绪的外露性。（2）阳阳奶奶的担心是不必要的。阳阳在奶奶离开后能很快平静下来并与小朋友们愉快地玩耍，说明他能够适应幼儿园的环境。奶奶的折返会让阳阳的情绪再次波动，不利于他适应新环境。教师可以采取以下措施进行引导：①与家长沟通：向奶奶解释幼儿情绪的特点和适应新环境的过程，让奶奶了解阳阳的表现是正常的，减少奶奶的担心。同时，建议奶奶在送阳阳到幼儿园后果断离开，不要折返，以免影响阳阳的情绪。②安抚幼儿情绪：当阳阳哭闹时，教师要及时给予安抚，用温柔的语言和亲切的动作让阳阳感受到关爱和安全感。例如，抱抱阳阳，轻声安慰他。③组织有趣的活动：教师可以组织丰富多样、有趣的活动，吸引阳阳的注意力，让他尽快融入到集体生活中。例如，开展游戏活动、唱歌活动等，让阳阳在活动中体验到快乐。④培养幼儿的独立性：在日常活动中，教师要有意识地培养阳阳的独立性，鼓励他自己完成一些力所能及的事情，如穿衣、洗手等，提高他的自信心和适应能力。五、活动设计题（本大题1小题，30分）请根据下列素材，设计一个大班的能涉及多个领域的系列活动。大班教室里收集了纸板箱、鞋盒、牙膏盒、药品盒等数量众多的盒子，这些大大小小的盒子吸引了幼儿的注意力。教师发现很多幼儿利用盒子自发产生了很多活动，如把盒子当汽车、当娃娃家的家具等。于是，教师决定以“盒子”为主题开展系列活动。要求：（1）写出系列活动的总目标。（2）分别写出三个子活动的名称、目的和主要环节。（3）写出至少两个活动涉及的领域。活动方案系列活动总目标1.认知目标幼儿能够认识不同类型盒子的特点和用途，了解盒子在生活中的广泛应用。2.技能目标培养幼儿的创造力和动手能力，能够利用盒子进行各种建构和制作活动；提高幼儿的语言表达能力和合作能力。3.情感目标激发幼儿对探索盒子的兴趣，体验利用盒子进行活动的乐趣，培养幼儿的环保意识。子活动一：盒子大调查活动名称：盒子大调查活动目的：1.让幼儿了解生活中常见盒子的种类和用途，丰富幼儿的生活经验。2.培养幼儿的观察能力和调查能力，提高幼儿的语言表达能力。3.激发幼儿对盒子的探索兴趣。主要环节：1.导入教师展示各种盒子的图片，引起幼儿的兴趣，提问幼儿：“小朋友们，你们在生活中见过哪些盒子？它们是用来装什么的？”2.调查准备教师向幼儿介绍调查的方法和要求，为每个幼儿发放一张调查记录表，让幼儿分组进行调查。3.调查活动幼儿分组在幼儿园和家里寻找各种盒子，并记录盒子的名称、用途和特征。教师巡回指导，帮助幼儿解决遇到的问题。4.分享交流幼儿回到班级，分享自己的调查结果。教师引导幼儿用完整的语言描述自己调查的盒子，鼓励幼儿之间相互提问和交流。5.总结教师对幼儿的调查结果进行总结，肯定幼儿的努力和发现，进一步介绍一些特殊盒子的用途和特点。子活动二：盒子创意搭建活动名称：盒子创意搭建活动目的：1.培养幼儿的创造力和想象力，让幼儿能够利用盒子搭建出各种不同的造型。2.提高幼儿的动手能力和空间思维能力，增强幼儿的合作意识。3.让幼儿体验搭建活动的乐趣，感受成功的喜悦。主要环节：1.导入教师展示一些用盒子搭建的精美作品图片，激发幼儿的创作欲望。提问幼儿：“小朋友们，你们想不想用盒子搭建出自己喜欢的东西？”2.材料介绍教师向幼儿介绍各种盒子的特点和用途，引导幼儿思考如何利用盒子进行搭建。同时，为幼儿提供一些辅助材料，如彩纸、剪刀、胶水等。3.创意搭建幼儿分组选择盒子和辅助材料，进行创意搭建。教师鼓励幼儿发挥自己的想象力，大胆创作。在搭建过程中，教师巡回指导，提醒幼儿注意安全。4.作品展示与分享幼儿完成搭建后，将自己的作品展示在展示区。每个小组派代表介绍自己小