《阳光》一年级语文上册教案

《阳光》一年级语文上册教案

《阳光》这篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了朝气

与漂亮，说明白阳光比金子更珍贵。下面由我为大家整理了关于《阳

光》一班级语文上册教案，供大家参考。

《阳光》一班级语文上册教案1

教学过程

一、猜谜激趣，导入新课

1、猜猜：个球，热烘烘，落在西，山在东。

2、看一看：（课件展示：万丈光线的太阳）

3、说一说：太阳有什么作用?哪些小挚友能给大家讲讲？

4、导入课题：阳光

二、整体感知，自主读文

1、运用课件国文结合，配乐朗读观赏。

2、用自己宠爱的方式读课文，要求把生字拼读正确，把课文读

通顺。

3、小组合作，自主识字。

［开放时间和空间，给学生一个自由学习的时间读书和识字，并

且引导学生在合作中自主识字，在自主识字中发觉识字方法，在识记

中鼓舞学生为生字多找挚友，多积累词汇。老师在这个过程中要加强

巡回指导，如重点指导读准〃金、进、晨〃的前鼻音，〃阳、像、更〃的

后鼻音，〃早、长、谁〃的平翘舌音。］

三、研读句子，提炼主线

1、通过朗读，你读懂了什么？

(1)出示句子：禾苗因为有了阳光更绿了。

小树因为有了阳光更高了。

①理解〃更〃。

②体会阳光的宏大：

让学生结合动画情境，绽开想象，仿照该句子说说阳光下大自然

生气勃勃的景象。

花朵因为有了阳光更了。

因为有了阳光更To

你想对阳光说些什么？

让学生带着对阳光或宠爱或感谢或佩服的情感，把第2自然段读

给好挚友听。

［此教学设计以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设

情境，激发学生的阅读爱好、引领学生自读自悟。设计充分敬重学生

独特的感受、体验和理解，以学生自己的独立思索取代同一答案，以

学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生

特性、激扬学生灵性服务。］

2、你有不明白的地方吗？

⑴河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

①课件展示在阳光照射下微波粼粼的河面，体会河面的绚丽多

彩。

②展示实物"锦缎〃，让学生说说闪着阳光的河面和锦缎的相像

之处。

⑵阳光像金子，阳光比金子更珍贵。

①说说阳光和金子相同的地方。

②用〃像〃连接的前后两个事物要有相同点。请学生发挥想象实

际运用：

弯弯的月儿像()。

()像()。

③阳光比金子珍贵在什么地方？

a、谁也捉不住阳光。

体会阳光是不能用金钱购买的，是一去不回头的。

b、拓展阅读：(体会万物生长离不开阳光)

太阳太阳照四方，

它的好处不平常。

太阳不晒草不绿，

太阳不晒花不香。

太阳不晒果不熟，

太阳不晒苗不长。

被窝也要太阳晒，

太阳晒了暖洋洋。

身体也要太阳晒，

太阳晒了才健康。

3、指导朗读（读出自己独特的感受）。

［先质疑，后顺学而导，创设情境启发学生想象，围绕阳光的珍

贵这个主题供应应学生拓展性阅读文本，让学生在与文本的碰撞中深

化自身的感受。学生对阳光的感受渐渐由“平面〃趋于〃立体〃，由"单薄〃

趋于〃丰满〃，学生在进行语言量的积累的同时，语言的领悟力也在不

断提高，阳光的珍贵也渐渐地立体呈现出来了。］

三、换位思索升华主题

1、既然阳光这么奇妙，你想对阳光说什么？

2、设想没有阳光的地球将会怎么样？

3、选择题（任选一）。

①画一画有阳光的世界。

②画一画没有阳光的世界。

［从事物改变的反方向动身，让学生想象画画，在想象中感悟和

启发：阳光漂亮，阳光珍贵一一酷爱自然，珍惜时间。］

《阳光》一班级语文上册教案2

（教学要求）

1、相识12个生字，会写〃也、长、山、出〃4个字，相识22个笔

画〃竖提、竖折〃和1个偏旁〃耳刀旁〃。

2、正确流畅地朗读课文，背诵课文。

3、感受阳光的奇妙与珍贵，培育酷爱大自然的情感。

（教学重、难点）

朗读课文和认字是本课教学的重点。

（课时划分）

两课时。

（教学设计）

第一课时

一、激情导题

1、出示课文插图，每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，

大地上的万物便起先有了朝气与活力，小挚友看，这幅图就有一个我

们今日要学的生字，能猜出来是什么字吗？

2、老师板书〃阳〃,学习〃阳〃，相识〃耳刀旁〃。

3、给〃阳〃口头组词。

4、出示课题：阳光。

二、初读课文，认读生字

1、观看课件，听录音范读。

2、自渎课文，要求读准字音，读通课文。

3、检查生字读音。读准〃金、晨、进”的前鼻音，读准〃阳、更、

长〃的后鼻音，读准〃长、晨、谁〃的翘舌音。

4、名学生逐段试读课文，评议。

5、同桌互读。

三、学习课文中的生字

1、学生在文中圈画生字，读一读。

2、同桌互读生字卡片。

3、沟通：哪个生字最难记?该怎么记呢？

4、检查生字读音。

四、学习课文1〜4自然段

1、学习第1自然段：

(1)指名个别读，其他同学留意听，字音是否读准、句子是否读通

了。

(2)学习〃金〃，说说见过的哪些金子做的东西?(出示词卡)

(3)这些金制品都是亮闪闪、光灿灿的，谁再来读读这个词？

⑷出示〃阳光像金线〃的图片，视察说说感受。

(5)阳光多像金子啊!所以我们常说〃金色的阳光〃。

(6)指导朗读。

2、学习第2、3、4自然段：

(1)学习第2自然段：

①出示两组句子比较：

〃田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。〃

〃田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了

阳光，更高了。〃

②学生自由读，说说对句子的理解。

③师生对读。点拨感情：在阳光照射下，田里的禾苗比原来绿

了，山上的小树比原来高了(课件演示：图一，田里的禾苗绿了;图二，

田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。理解"更绿〃一词。)

④学生个别朗读，突出〃更〃字。

⑤全班齐读。

⑥小河在阳光的照射下是什么样的呢?学生练习读第三句。

⑦观看课件，感受阳光下的河面波光粼粼，并绽开想象：你觉

得此时的小河还像什么。

⑧再读第三句，读出小河的美。

⑨全班齐读第一、二自然段。

(2)学习第3、4自然段：

①学生运用学法，自读3、4两段。

②视察课件，理解''跳进〃、〃捉不住〃、"大家的〃。

③指导朗读。

五、有感情地朗读1〜4自然段

六、扩展练习

说说阳光可爱吗?为什么？

其次课时

一、复习导入

1、认读生字词。

2、嬉戏：找挚友。

3、有感情地朗读课文1〜4自然段。

二、学习最终一自然段

1、指名学生朗读，评议。

2、小组探讨：说说你对这句话的理解。

3、全班沟通、评议。

三、有感情地朗读课文，背诵课文

1、齐读课文。

2、协作设计动作朗读，如：〃拉开、跳进〃等动作。

3、个别表演读。

4、背诵全文。

四、指导写字

1、学习新笔面。

2、老师范写。

3、学生练写。

4、展示学生作业，总评。

五、实践活动

1、读读说说：

⑴小组合作，找出本课或以前学过的带有〃日〃字旁的字。

⑵开火车读。

⑶给这些字组词，说句子。

2、围绕〃假如没有阳光，世界会是什么样〃请大家展示自己搜集

到的资料，全班沟通。

《阳光》一班级语文上册教案3

教学目标：

1、相识12个生字，会写也、长、山、出4个字。相识2个笔画

L人和1个偏旁。

2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。

3、感受阳光的奇妙与珍贵，培育酷爱大自然的情感。

教学理念：

《语文课程规范》指出：语文课程丰富的人文内涵对人们的精神

领域的影响是深广的，同学对语文资料的反应也往往是多元的。这就

要求我们在教学中，乐观创设情境，激发同学的阅读爱好，引导同学

自读自悟八司时，要给同学留有充足的独立理解和感受的空间，让同

学以自已对课文内容的领悟来代替老师的讲解分析。

教学过程：

一、激趣导入

1、出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红

彤彤渐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方？

2、板书课题，学习阳字，相识旁。

二、初读课文

1、小组自由学习课文。

2、指名逐段试读课文，评议。

3、同桌读。（能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。）

三、识字

这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看

看，它们藏在课文的什么地方？

1、同学在课文中圈诞生字，读一读。

2、同桌互读生字卡片。

3、沟通：哪个生字最难记?给小挚友们提个醒。

嬉戏：登山看日出。（用生字铺成的山路）

四、学习课文

1、学习第一自然段。

(1)读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。

联系实际理解阳光像金子，给同学增加感性相识。

理解酒遍一词。

⑵指导朗读

2、学习2、3、4、自然段。

⑴老师范读。

⑵小组自读后，选择在家宠爱的段落进行学习、探讨、沟通。

(3)汇报、展示、质疑。随机出示句子：

田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。

田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳

光，更高了。

小组派代表说说对句子的理解，其他同学可以补充。

小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。

指导朗读。

河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

小组代表说说对这句话的理解。

感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎般漂亮。

并考虑：你觉得它(小河)还像什么？

汇报，评议，指导朗读。

早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

指小组读，说说为什么宠爱这句话一。(着重理解跳进一词)

视察插图中小女孩的神情，感受阳光的奇妙。

指导朗读。

谁也捉不住阳光，阳光是大家的。

齐读句子。

小组派代表质疑解疑。(重点理解捉不住，大家的

指导朗读。

3、学习最终一自然段。

(1)同学朗读、评议。

(2)小组探讨：说说你对这句话的理解。沟通、评议。

五、感情朗读课文、背诵课文。

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