第3节 神经调节与体液调节的关系教案

第3节神经调节与体液调节的关系教案第3节神经调节与体液调节的关系教案「篇一」教学目标（一）知识：1、描述神经元的结构、功能和分布2、描述脊髓和脑的基本结构和功能3、概述反射和条件反射。4、说出人类条件反射的特征。（二）能力：1、通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。2、培养学生自主学习，主动搜集、分析资料的能力，获得新知识的能力。（三）情感：通过活动让学生认识到人体是一个统一的整体。教学重点：1、描述神经元的结构、功能和分布。2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。3、概述反射和条件反射。4、说出人类条件反射的特征。教学难点：1、描述神经元的结构、功能和分布。2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。3、概述反射的类型和特征。4、举例说出条件反射的建立过程。教学方法：讨论法，探究法课时安排：2课时教学设计：（第一课时）（一）导入新课.创设情境，激发学生学习的兴趣：请一位学生上讲台来和我一起做拍手的游戏，并提醒这位学生在互相拍手时尽量躲开。师：为什么在拍手时能够躲开？（二）新课学习：1、脑和脊髓小组互助讨论学习P83-P851、神经元讨论：神经元的分类师生交流：神经元的类型很多，按照生理机能可分为三类：（1）感觉神经元（传入神经元），把感受器接受的信息传到中枢（脑和脊髓）；（2）运动神经元（传出神经元），把中枢产生的命令传向效应器；（3）中间神经元（联络神经元），把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。师讲解：活组织或细胞对刺激发生反应的能力，叫做兴奋性。组织在受刺激时，由相对的静息状态转入活动状态，或由较弱的活动状态转入较强的活动状态，叫做兴奋。另一方面，活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态，或由较强的活动状态转入较弱的活动状态，叫做抑制。刺激要引起组织发生兴奋，必须达到一定的强度。引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。低于阈强度的刺激，称为阈下刺激。当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。这种能够传导的兴奋，就叫神经冲动。师：出示一猪脑，让学生观察生：对照图12―和实物说出脑的组成，及脑各部分的作用。（第二课时）反射和条件反射（P85-P87）人类特有的条件反射：抽象的语言、文字等充足的睡眠有利人体的健康，青少年的睡眠每天不应少于8小时（一）小组讨论性学习：每天的睡眠时间（二）自我评价1、2、3、4（三）课堂小结：通过这节的学习，你有什么收获？板书设计：第一节神经调节一、脊髓和脑脑：大脑、小脑、脑干中枢神经系统脊髓：灰质、白质神经系统周围神经系统二、反射和反射类型条件反射1、反射非条件反射2、人类特有的反射：抽象的语言、文字等七年级生物神经调节由收集及整理,转载请说明出处第3节神经调节与体液调节的关系教案「篇二」第3节神经调节与体液调节的关系教案【设计思想】本节课神经调节与体液调节的关系，设计从课题下问题探讨开始，提出问题，帮助学生来探索二者的关系，计划运用多媒体课件、幻灯片、视频等现代教育媒体，把抽象的知识形象化、生动化，并且设计学生合作探究的项目，引导学生合作学习。【教学内容分析】本节内容包括“神经调节和体液调节的比较”、“神经调节和体液调节的协调”。本节一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析体温调节和水盐调节，揭示两种调节方式之间的关系。

“神经调节与体液调节的比较”这部分内容包括两个要点：一是体液调节和激素调节的关系，二是神经调节和体液调节的特点的比较。先用输氧的实例引入二氧化碳等其他物质的调节作用，完善体液调节的概念。再复习神经调节和激素调节，着重引导学生回顾神经调节和激素调节的机制。“神经调节和体液调节的协调”是本节的重点内容，通过人体的体温调节和水盐调节两个实例的分析，总结出神经调节和体液调节的关系。其中人体的体温调节和水盐调节两个实例是个教学难点。“人的体温调节”采用教师引导学生进行分析和推论的教学策略，侧重训练的是学生的思维能力。用一系列的问题把学生的思维引向深入。“水盐调节”的教学是让学生阅读教材提供的资料结合准备的多媒体课件，由他们自己来分析调节机制,最后拓展教材提供讨论题供学生探讨。最后留几分钟时间让学生阅读课后的“拒绝毒品，慎用心理药物”，对学生进行与禁毒有关的宣传教育。【教学目标分析】⊙知识与技能：1、简述神经调节和体液调节的特点。2、说出神经调节与体液调节间的协调关系。⊙过程与方法：1、描述体温调节、水盐调节。2、举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。⊙情感态度与价值观：认同毒品的危害，远离毒品。【教学重点】神经调节与体液调节的协调。【教学难点】人体的体温调节与水盐调节的分析。【教学准备】1、幻灯片：体液调节图解，水盐平衡调节图解。2、视频1：玩过山车的片断。【学时安排】1学时。【教学过程设计】【课前准备】教师调试好多媒体设备，准备好视频、幻灯和多媒体课件。【新课导入】

师：同学们好！

在本章的前两节中，我们分别学习了神经调节和激素调节。下面让我们先来看一段视频,然后回答问题。播放视频1：玩过山车的片断多媒体显示问题：

这个例子中，人体所作出的反应，那些与神经调节有关？那些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗？生：（回答。很有可能学生无法回答，或者回答得不科学，教师点评）师：要想知道两者之间的关系我们来学习今天的内容。多媒体显示：第3节神经调节与体液调节的关系【方法引导】师：大家注意到了，板书上显示的是“体液调节”，看到体液调节大家马上能联想到什么？

生：激素调节。师：为什么有这样的联想呢？这两者有什么关系？生：因为我们之前学过，激素调节的第2个特点就是：通过体液运输。师：所以我们可以说激素调节就属于体液调节。但是，体液调节就完全等同于激素调节吗？多媒体显示：体液调节：激素等化学物质（处激素以外，还有其他调节因子，如CO2等）通过体液传送的方式对生命活动进行的调节。师:向学生提示体液调节的三要点激素、其他调节因子、体液传送师：二氧化碳是调节呼吸的，呼吸的产生依靠一定浓度的二氧化碳医院里给病人输氧气时并不是纯氧而是要加入一定量的二氧化碳，另外，在闷热的教室里上课或开会时很容易打哈欠，你们知道是怎么回事吗？生：因为在开会或上课时活动减少，呼吸速率减慢，二氧化碳在血液中的含量升高，刺激呼吸加快加深，所以打哈欠。但是如果在上课时积极思考，参于到学习中来，新陈代谢会加快，呼吸加快，就不会打哈欠，所以同学们在上课时要专心听讲，认真思考，如果打哈欠老师就会知道你没有集中精力学习师：体液调节除了通过激素的调节外，还包括通过CO2等化学物质的调节。激素、CO2和其他的一些化学物质都可以通过体液的传送来调节机体的机能，这些调节属于体液调节。其中，激素调节是体液调节的主要内容。请看两段文字

多媒体显示：文字一和二反射弧、激素的分级调节图师：1、神经调节的基本方式是什么？其结构基础是什么？2、兴奋在神经纤维上和神经元之间是以什么方式传递的？它们的速度怎样？3、激素的分泌有着怎样的调节机制？激素从产生到起作用的大致过程是怎样的？生3：激素调节存在着下丘脑―垂体―内分泌腺的分级调节机制和反馈调节。激素在内分泌腺细胞中合成以后，通过外排作用分泌到体液中，通过体液的传送，作用于靶细胞、靶器官。

师：由此，同学们通过讨论，分析神经调节和体液调节的不同点请填表。

多媒体显示：比较项目神经调节体液调节作用途径反射弧体液运输反应速度迅速较缓慢作用范围准确、比较局限较广泛作用时间短暂比较长虽然神经调节和体液调节的特点有诸多不同，但两者又是相互协调地发挥作用的。下面让我们以人体的体温调节为例，来体会两者的协调

多媒体显示：二、神经调节和体液调节的协调实例一：体温恒定的调节师：这里我们用两个例子来帮助大家理解这一问题。【方法引导】

师：请同学们看课本32页体温平衡调节并回答问题多媒体显示问题播放幻灯片：体温恒定的原理师：人体通过什么途径产生热量？通过什么途径散失热量？师：看两张不同环境中人体皮肤切片并回答相关的问题。播放幻灯片：寒冷环境、炎热环境幻灯片总结：体温调节中枢、体温感受器分布及种类在上一节课上我们曾经接触过一种激素，它能在寒冷刺激下调节机体产热增加，是什么激素？生：甲状腺激素。师：介绍肾上腺激素播放幻灯片：学生讨论问题播放幻灯片：体温恒定调节过程师：在这个实例中，神经调节和体液调节的关系是怎样的？师：人体的体温在任何情况下都能保持恒定吗？哪些情况下可能导致体温失恒？如果环境温度过高或过低，应采取哪些措施才能维持体温的恒定？生：人体的体温并不是在任何情况下都能保持恒定的。当环境温度持续长时间过高或过低，超出了机体所能调节的限度，就可能导致体温失恒。如果环境温度过高或过低，应采取增减衣物、转移到温度适宜的环境中、物理降温或取暖等措施才能维持体温的恒定。(分析冻疮和中暑)师：请根据人体体温调节机制简图解释，极地和高温车间工作人员是怎样调节体温的？这种调节能力是有限的，因此还应分别采取哪些措施？生：极地工作人员通过神经和体液共同作用，肌肉、肝脏细胞代谢非常旺盛，汗腺分泌很少，毛细血管收缩。而在高温车间工作的人则正好相反。因为调节能力是有限的，极地工作的人员要穿很多保暖衣物，喝温水，作室内加热等措施。高温环境工作的人多喝盐开水补充汗液中流失的水分和盐分，室内要通风，准备风扇、室内降温等措施。【合作探究】回答学生的问题：师：这是体温调节，下面我们再来看水盐调节师：请同学们分析人体内水的来源和去路？（多媒体演示水的来源和去路）师：那么水的平衡是怎么样调节的呢？来看下面的过程（多媒体演示，教师分析）师：通过这两种平衡的调节过程，我们可以看出，他们不是单纯的神经调节或体液调节，而是神经和体液相结合，神经控制着内分泌腺对激素的分泌，这时也可以把体液调节看做是神经调节的一个环节，这是神经调节和体液调节的第一个关系（多媒体演示）师：那么激素能否影响神经呢？（多媒体演示）同学们学习过呆小症的产生原因，是因为甲状腺激素不足影响了神经系统的发育，这是神经调节和体液调节的第二个关系。

师：总之，动物体的各项生命活动常常同时受神经和体液的调节。正是由于这两种调节方式的协调，各器官、系统的活动才能协调一致，内环境的稳态才能得以维持，细胞的各项生命活动才能正常进行，机体才能适应环境的不断变化。这就是今天的内容，主要三个方面：神经调节和体液调节区别；体温调节和水盐调节；神经调节和体液调节的关系。【知识拓展】最后让我们讨论相关的问题多媒体显示问题：总结下丘脑的功能【板书设计】第3节神经调节与体液调节的关系体液调节：激素等化学物质（处激素以外，还有其他调节因子，如CO2等）通过体液传送的方式对生命活动进行的调节。一、神经调节和体液调节的比较二、神经调节和体液调节的协调实例一：体温恒定的调节实例二：人体水盐平衡的调节1、内分泌腺直接或间接地接受中枢神经系统的调节。2、内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能。

【做课目的】为了探索从应试教育向素质教育转轨的新路子，实现课堂教学的群体效应，把教法和学法有机地结合起来，创造良好的课堂教学气氛，提高会考的合格率和优秀率，就必须探索有效的，更优的教育方法。为此，我们孙疃中学生物课题组本着“改进、提高、借鉴、创新”的精神，博采众家教法之长，借鉴传统教学的经验，更好地落实淮北市教委推行的讲练工程，在县教研室的指导下，校领导的协作支持下，我们在生物教学中开展了导学式教法的实验与研究。所谓“导学式”教法是指在教师的引导下，充分发挥学生的主观能动性，使学生的学由被动变为主动，教师的教由注入式变为启发引导式，使学生变成学习的主人，开发智力，培养能力的教学方法。这种教学方法作为一种教学形式贯穿于一堂课的整个教学过程中。它大致可分为四个教学环节：前置测评，导入新课

第3节神经调节与体液调节的关系【课后反思】平心而论，每次上课之前，我的备课不可谓不精心、不充足，课件制作也是用心良苦、反复揣摩，但每次课后进行反思，总还是有值得再斟酌、再改进的地方。这次也不例外。下面就简要整理以下几点反思。1在导学式教法中，教师的第3节神经调节与体液调节的关系教案「篇三」高中生物第一册（必修）学案第25课时人和高等动物生命活动的调节――神经调节知识精华１．神经调节的基本方式――反射（与应激性的区别）⑴种类：非条件反射和条件反射⑵结构基础――反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器２．神经调节的结构和功能单位――神经元⑴结构：细胞体，突起（+髓鞘→神经纤维→神经）⑵功能：①产生兴奋②传导兴奋：基本形式――神经冲动神经纤维上的传导：刺激→膜电位变化→局部电流→未刺激部位膜电位变化→局部电流特点：双向传导细胞间的传递：兴奋→一个神经元的轴突→突触小体→突触小泡→递质→突触前膜→突触间隙→突触后膜（下一个神经元）→兴奋或抑制特点：单向传递题例领悟例1如果支配某一肢体的传入神经及中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体（）ａ.能运动，针刺有感觉ｂ.不能运动，针刺有感觉ｃ.能运动，针刺无感觉ｄ.不能运动，针刺无感觉解析：完成一个反射必须有一个完整的反射弧。传出神经受损、其他正常，则表现出传出神经所支配的肌肉不能运动，但感觉仍然存在。答案：ｂ。例2下图为反射弧示意简图，兴奋在反射弧中按单一方向传导，这是因为（）ａ．在②中兴奋传导是单一方向的ｂ．在③中兴奋传导是单一方向的ｃ．在④中兴奋传导是单一方向的ｄ．以上说法都对解析：组成一个反射弧的神经元主要有三类：传入神经元、中间神经元和传出神经元，三者之间通过突触相联系。突触的结构由轴突与细胞体、树突接触，突触前膜、突触间隙和突触后膜组成。兴奋只能由前膜向后膜传导，即突触决定了兴奋在神经元之间传导的单向性。本题考查兴奋在神经纤维（双向）和在神经元之间（单向）的传导情况。答案：ｂ。自我评价一、选择题：1．下列反应属于条件反射的是（）ａ．见到话梅就分泌唾液ｂ．手一碰到火就缩回来ｃ．婴儿一出生就会吮奶ｄ．人遇见强光就会闭眼2．当一个人的脊髓从胸部折断，针刺大腿，该伤者（）ａ．产生缩腿反射并感到疼痛ｂ．产生缩腿反射不感到疼痛ｃ．不产生缩腿反射能感到疼痛ｄ．不产生缩腿反射不感到疼痛3．下图是在一条离体神经纤维的中段施加电刺激，使其兴奋。图表示刺激时的膜内外电位变化和所产生的神经冲动传导方向（横向箭头表示传导方向）。其中正确的是（）4.已知突触前神经元释放的某种递质可使突触后神经元兴奋，当完成一次兴奋传递后，该种递质立即被分解。某种药物可以阻止该种递质的分解，这种药物的即时效应是（）ａ．突触前神经元持续性兴奋ｂ．突触后神经元持续性兴奋ｃ．突触前神经元持续性抑制ｄ．突触后神经元持续性抑制二、简答题：5．下图为脊髓反射模式图，回答下列问题：⑴对反射弧结构的下列叙述，错误的是（）ａ．①代表传出神经ｂ．③代表神经中枢的突触ｃ．ｍ代表效应器ｄ．ｓ代表感受器⑵在反射弧中，决定神经冲动单向传导的原因是（）ａ．冲动在ｓ中单向传导ｂ．冲动在②中单向传导ｃ．冲动在③中单向传导ｄ．冲动在①中单向传导⑶假设ｍ是一块肌肉，现切断ａ处，分别用阈值以上的电流刺激、Ａ酱Γ则发生的情况是：刺激⒋Γ肌肉；刺激４Γ肌肉。自我评价答案：一、选择题：１．ａ２．ｂ３．ｃ４．ｂ二、简答题：５．⑴ａ⑵ｃ⑶收缩无反应第3节神经调节与体液调节的关系教案「篇四」第九章神经调节第一节神经调节的结构基础和基本方式教学目的：1.识记神经系统的组成。2.应用神经元的结构、功能和分布的知识，以及反射和反射弧的知识。3.学会膝跳反射实验。教学重点：1.神经元的结构、功能和分布。2.反射