四年级语文上册第六单元备课的梳理和比较

四年级语文上册第六单元备课的梳理和比较学习了空中课堂的课堂实录，再学习了朱煜老师的单元备课指导后，备课的思路逐渐清晰，更有自信和能力把握统编教材了。一、第六单元的重点目标第六单元的单元导语中列出的重点目标是：“学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。”二、根据目标理清教学次序本单元以“成长故事”为主题，编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇精读课文。这是本套教材继三年级下册第六单元后，第二次安排与童年生活有关的主题。与第一次不同的是，本单元编排的课文，不仅有童年的欢乐，更有经历挫折带来的成长。《牛和鹅》记叙了“我”对待牛和鹅态度的变化。《一只窝囊的大老虎》继续了扮演老虎给“我”带来的困惑。《陀螺》一文讲述了“我”玩陀螺的烦恼与欢乐。三、根据目标设计教学（一）空课的教学设计为落实“学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。”这一单元的重点目标，教学《牛和鹅》一文，第一课时先了解什么是批注及批注的作用，再初读课文，整体感知，能结合文中描写作者对待牛和对待鹅的不同表现，体会到作者小时候是相信这种说法的，在老师的指导下写批注。能从文末找到相应的句子，体会到作者改变了原先的认识，有感情地朗读13-15自然段。接着，研读课文5-12自然段，能用简洁的语言概括“我”小时候的经历，借助书中的批注读懂“我”被鹅袭击时的惊慌失措，能从人物的动作、语言、神态等描写体会人物的心情，有感情地朗读第6段，学会在文中写得好的地方作批注。第二课时，先深入学习第5段，能从“我”的动作描写中体会“我”的害怕，并进行批注。接着学习8-9段，能从金奎叔对待鹅的动作描写中，体会到“我”当时的惊喜，并进行批注。然后再一次学习13-15自然段，批注自己的疑惑，结合课文内容理解“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。知道有启示的地方可以做批注。最后，学生读阅读链接，迁移运用，作批注。《一只窝囊的大老虎》第一课时，先回顾批注的方法，再初读课文，检查预习时针对文中不理解的地方进行批注。接着，学习1—4自然段，边读边体会“分派角色时”作者期待的心情，并在第3自然段进行批注。然后默读5—22自然段，想想课文还写了哪几个自然段的事情，知道课文按照事情的发展顺序依次写了“分派角色时”、“排练时”、“演出时”以及“演出后”这四个阶段的事情。最后，学习5-16自然段，体会“我”排练时的心情变化及变化的原因，分别在第9、10、15自然段进行批注。第二课时，先学习第17-19自然段，借助表格了解“我”演出时心情变化及变化的原因，再做批注。通过朗读18、19自然段，感受“我”在表演时的紧张，通过人物的动作、语言、神态体会人物心情。接着，学习第20-22自然段，继续借助表格感受“我”演出后自责的心情及其原因。巩固学习做批注的方法。然后，根据表格的内容，梳理“我”心情变化及变化的原因，连起来说一说。最后，理解“窝囊”，试着安慰“我”，开导“我”。《陀螺》第一课时先复习前两课的批注方法，学习1-3自然段，能从文中作者介绍陀螺的相应的句子，知道作者是从别名、做法、玩法来介绍陀螺的，能用简洁的语言在旁边批注。在理解的基础上有感情地朗读1-3自然段。接着，学习第4自然段，思考为了削制一只体重个大的陀螺，我是怎么做的？结果怎样？试着简要批注，体会“我”削不出理想的陀螺的懊恼。然后，读5-13自然段，圈画出我的陀螺样子的词句，借助板书说出陀螺的样子。第二课时，先复习文中有四处地方写到了这只陀螺的样子，分别在课文的第7、第8、第10和第12自然段。然后，深入学习第一处，即第6、7自然段，知道作者是在什么情况下写陀螺样子，能在老师的指导下学会批注第一处。接着，迁移运用批注的方法，读读后面三处写陀螺样子的地方想想作者每次是在什么情况下写的，心情又是怎样的？学着老师刚才批注时的样子，自己也去写一写。之后，体会“人不可貌相，海水不可斗量”的意思。（三）朱老师的单元备课《牛和鹅》是一堂朱老师的录像课，先看图谈话导入，谈谈你觉得这是一头怎样的牛和一只怎样的鹅，然后检查预习情况，读生字词，引导学生用上部分词语说课文的主要内容。然后，学习3、4自然段，说说你想象到的场景和产生的想法。学习课文中小读者的批注，小结批注的角度，如针对内容（感想、启发、疑问）、写法进行批注。关注第3自然的动词，说说你的想法，写下你的批注。朗读第4自然段，感受鹅的凶。接着，学习第5、6自然段，找出描写作者心情的词“害怕”，关注“脚也软了”，默读第7自然段，概括小作者的心情是（恐惧）。再看第9自然段，找出描写小作者心情的词语是“痛快”。小结小作者的心情变化，任选一个部分或几个部分写阅读感受，写批注。之后，学生依次从小作者“害怕、恐惧、痛快”等不同的心情方面交流批注，从感受、疑问、写法等角度交流批注。齐读10-14自然段，同桌讨论，说说你的想法，和大家交流感受。老师引导学生总结全文的道理。《一只窝囊的大老虎》先理解课题中“窝囊”一词，然后让学生说说从哪里地方看出窝囊的，检查他们的预习情况。然后，理清文章结构，由学生自主分段。（羡慕（1～2）排练（3～16）演出（17～20）疑惑（21～22）分段有很多种方法，当学生说分享“窝囊”的地方时，可以写关键词，指导他们分段，并用关键词概括段意；可以直接了当告诉学生第一、二、三、四段分别是哪几个自然段；可以告诉学生第一段、第二段分别是哪几个自然段，自主分第三、第四段。）最后，老师布置作业，让学生回家从“疑问”和“写法”两个角度为课文第二段做批注。第三课时，先复习上节课的分段，然后交流第二部分（3—16自然段）排练时的批注，了解“我”排练时的心情。接着，让学生对第三部分（17—20自然段）演出部分从写法角度进行批注，学生相互解答阅读中的疑问，完成课后第二题的表格，填入心情，交流原因。最后，齐读第一段，讨论作者的表演为什么没有成功。这节课的难点是放手让学生批注，教师要能灵活处理互动生成。《陀螺》先看图，说说什么是陀螺，从文中找出相关的句子，指导朗读。然后，学习第二自然段，思考陀螺是怎么做的，怎么玩的。接着，交流学生的预习作业，即对84、85页的批注，从疑问、写法、感受等角度进行交流。重点朗读积累第三自然段。然后，交流第86、87页的批注，讨论以下几个话题，即“礼物为什么不错？说说旋床做出的陀螺与人工做的，有什么区别？比赛写得精彩，精彩在哪里？理解‘不敢向任何人挑战’和‘尝到了胜利的滋味’两句话的意思。”最后，梳理全文结构，总结理解文中最后一句话的含义。四、作业设计检验课堂的教学效果，除了看课堂上的教学效果和学生反馈外，还要看学生的作业反馈。作业设计根据单元的重点目标，可参考课后的题目、配套的练习册及网络上的资源。这个单元的重点目标是：“学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。”翻看教材后，发现每篇课文都有和单元目标匹配的题目，如第18课第一题“结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注，和同学交流。”第二题“一边默读一边画出相关词句，体会‘我’见到鹅和被鹅袭击时的心情。”第19课课后第一题“默读课文，在你不理解的地方作批注，和同学交流。”第二题“从开始对演出充满期待，到最后疑惑不解，‘我’的心情有怎样的变化？为什么会有那样的变化？结合课文相关语句，填写下面的表格。”第20课课后第一题“默读课文，在你体会比较深的地方作批注。”第二题“读下面的句子，体会‘我’心情变化的过程。”练习册也与目标匹配的题