2022年智慧教育信息化教学设计方案

2020智慧教育信息化教学设计方案LOGO什么是“智慧教育”智慧教育即教育信息化，是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。2智科研管理智能的教学学习•LOGO1、感受信息化教学设计2、教学策略3、学习模式4、信息化教学设计的成果33LOGO第一节感受信息化教学设计1信息化教学的概念2信息化教学的特点34信息化教学的基本原则4信息化教学设计过程4LOGO第一节感受信息化教学设计1.信息化教学设计的概念所谓信息化教学，是与传统教学相对而言的一种教学的表现形态，它以信息技术的支持为显著特征。就是指教育者和学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和方法进行的双边活动。它既是师生运用现代教育媒体进行的教学活动，也是基于信息技术在师生间开展的教学活动。5LOGO第一节感受信息化教学设计2.信息化教学设计的特点信息化教学的特征6LOGO第一节感受信息化教学设计3.信息化教学设计的基本原则1以“学生为中心”为出发点开展教学设计2充分利用各种信息资源来支持学习3以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线4强调“协作学习”5强调针对学习过程的评价7教学设计的一般框架分析教学问题过程目的优化教学过程确定教学目标建立解决教学问题的策略方案系统方法试行解决方案评价试行结构和修改方案基础传播理论、学习理论、教学理论教学任务分析学习者特征信息化教学设计流程分析学习目标学习资源学习内容特征分析学习情境设计设计问题项目、、案例分歧、认知工具学习策略设计设计管理与帮助设计总结与强化设计修订学习效果形成性评价总结性评价LOGO第一节感受信息化教学设计4.信息化教学设计的一般过程1单元教学目标分析5学生作品范例设计2教学任务与问题设计6评价量规设计3信息资源查找与设计7单元实施方案设计48评价修改教学过程设计10LOGO第一节感受信息化教学设计4.信息化教学设计的一般过程1单元教学目标分析5学生作品范例设计2教学任务与问题设计6评价量规设计3信息资源查找与设计7单元实施方案设计48评价修改教学过程设计教师对单元的教学目标进行分析，确定学生应该达到的水平或获得的能力。11LOGO第一节感受信息化教学设计4.信息化教学设计的一般过程1单元教学目标分析5学生作品范例设计2教学任务与问题设计6评价量规设计3信息资源查找与设计7单元实施方案设计48评价修改教学过程设计根据单元教学目标，设计真实的任务和有针对性的问题。12LOGO第一节感受信息化教学设计4.信息化教学设计的一般过程1单元教学目标分析5学生作品范例设计2教学任务与问题设计6评价量规设计3信息资源查找与设计7单元实施方案设计48评价修改教学过程设计根据任务和问题以及学生的学习水平，确定资源查找与提供的方式。13LOGO第一节感受信息化教学设计4.信息化教学设计的一般过程1单元教学目标分析5学生作品范例设计2教学任务与问题设计6评价量规设计3信息资源查找与设计7单元实施方案设计48教学过程设计评价修改对整个教学过程进行梳理，使之合理有序，将教学过程落实成文字呈现的信息化教案。14LOGO第一节感受信息化教学设计4.信息化教学设计的一般过程1单元教学目标分析5学生作品范例设计2教学任务与问题设计6评价量规设计3信息资源查找与设计7单元实施方案设计48评价修改教学过程设计在教学过程中，如果要求学生以完成电子作品的方式进行学习，教师应事先做出电子作品的范例。15LOGO第一节感受信息化教学设计4.信息化教学设计的一般过程1单元教学目标分析5学生作品范例设计2教学任务与问题设计6评价量规设计3信息资源查找与设计7单元实施方案设计48评价修改教学过程设计在评价信息化学习，特别是电子作品时，用量规对其评价，将提高评价的可操作性和准确性。16LOGO第一节感受信息化教学设计4.信息化教学设计的一般过程1单元教学目标分析5学生作品范例设计2教学任务与问题设计6评价量规设计3信息资源查找与设计7单元实施方案设计48评价修改教学过程设计对教学的具体实施方案进行设计，包括实施时间表、分组方法、上机时间分配、实施过程中可能用到的软硬件以及文档等。17不同时间、不同地点的条件下进行同•添加主题信息的可视化关系•整理某一事物的发展历程信息化教学设计的一般过程Dodge）和汤姆·马奇主题进行编码和分类、使用箭头展现主题之间的关系和使用外框功能咨谶a(zõu)蕃遭.基本实验操作能力的评价-----------X--咨谶a(zõu)蕃遭.1、沪，也2，-当xl<x2l时，LOGO第一节感受信息化教学设计4.信息化教学设计的一般过程1单元教学目标分析5学生作品范例设计2教学任务与问题设计6评价量规设计3信息资源查找与设计7单元实施方案设计4教学过程设计8评价修改评价修改需要随时进行，并伴随设计过程的始终，以便对教学各环节进行调控，获得理想化的教学效果。18LOGO第一节感受信息化教学设计信息化教学设计：要点问题或主题的设计自主学习学习情境的设计的创设学习资源的设计19LOGO第一节感受信息化教学设计信息化教学设计方案单元教学计划学生电子作品范例信息化教学学生作品评价量规设计方案教学支持材料单元实施方案20LOGO绘制教学流程图：图例说明图形（Symbol）意义说明开始，结束教师活动学生活动决策，判断重要教学内容一般教学内容教学媒体流程线21开始LOGO教学流程图示例音乐引入新课电脑多媒体基本形概念态和空间变化基本形的形基本形的分解组合投影仪个别学生实践投影仪上演示基本：在音乐形的组合重播自我分析同学评议教师评议判断全体学生实践教师总结结束22LOGO教学流程图绘制工具•PPT中的插入形状工具；••edraw等绘制流程图工具。MicrosoftVisio；23LOGO人类求知的传统假设科学探究活动策未知世界（问题空间）略学生的已知世界与已知世界（答案空间老师的已知世界）模式教育活动2424LOGO第二节教学策略••以教为主的教学策略以学为主的教学策略2525LOGO第二节教学策略以教为主的教学策略1、接受学习模式与先行组织者教学策略（奥苏伯尔）有意义的接受接受学习接受意义学习发现机械？26LOGO第二节教学策略先行组织者先行组织者学习任务•比学习任务先呈现；•比学习任务更抽象，更有包摄性。呈现先行组织者呈现学习任务和材料扩充和完善认知结构27LOGO第二节教学策略2、五环节教学模式（凯洛夫）伊·安·凯洛夫（N.A.Kaiipob,1893-1978），前苏联著名教育家。激发学习动机复习旧课讲授新课运用巩固检查效果课外延伸28LOGO第二节教学策略3、九段教学策略（加涅等）九段教学步骤学习者内部心理活动激发学习兴趣与动力（和以特殊方式加工信息的倾向至短时记忆1）从长时记忆中提取知觉、注意的内容阐明教学目标（2）形成学习动机和选择性注意刺激回忆的信息至短时记忆（3）提取长时记忆中与当前所学内容有关呈现刺激材料习者易于获取感觉信息并形成选择性知觉（4）突出选择性信息的特征及作用，使学根据学习者特征提供学习指导（（促进语义编码过程5）使学习者能较快地建构新信息的意义）即形成概念诱导反应（6）检验学生对意义的建构是否成功提供反馈馈（7，）使学生重新去建构该信息的意义如果建构意义不成功，则给予校正反；如果建构意义成功则给予鼓励反馈。评定学生成绩强化（8）通过成绩评定对成功的意义建构加以促进知识保持与迁移新知识（9）帮助学生把新建构的意义）进行归类、重组，以促进知识的保（新概念、持与迁移。29LOGO第二节教学策略4、掌握教学模式（布卢姆）只要用于学习的有效时间足够长，所有的学生都能达到课程目标所规定的掌握标准。把教学过程与学生的个别需要和学习特征结合起来，让大多数学生都能够掌握所教内容并达到预期教学目标划分单元，制定单元教单元No矫正再次形成性测1形成性测单元1终结测验学目标班级集体教学验班级集体教学验Yes从事有关活动定向或辅导他人30LOGO第二节教学策略5、示范－模仿教学策略动作定向参与性自主练习技能迁移练习6、情境－陶冶教学策略创设情境自主活动总结转化31LOGO以学为主的教学策略1、发现式学习模式设置问题情境假设-检验整合与应用32LOGO2、支架式教学策略•搭脚手架•进入情境•自主探究•协作学习•效果评按照最邻近发展区的要求建立框架！33LOGO3、抛锚式教学策略创设情境抛锚！确定问题自主学习协作学习效果评价34LOGO4、随机进入学习策略呈现基本情境随机进入学习思维发展训练小组协作学习随机进入学习策略学习效果评价35LOGO5、启发式教学策略启发诱导，创设问题情境探究知识的尝试归纳结论，纳入知识系统启发式变式练习的尝试回授尝试效果，组织质疑和讲解单元教学结果的回授调节36LOGO6、探究式学习策略选择课题分析探究过解释探究的程程序探究式学习说明规则，收集相关的解释理论资料形成理论，描述因果关系37LOGO7、协作式教学策略课堂讨论伙伴角色扮演协作式教学协同竞争38LOGO信息化学习模式的文化分类个人学习价值观维度OI个人主义CI教学测试模拟与游戏微世界认知工具智能导师系统案例研习操练与练习电子绩效支持系统教为中心个别指导问题求解探究学习资源化学习学为中心客观主义情景化学习建构主义CMI虚拟学伴系统计算机支持课堂讲授网上学习俱乐部协同实验室认识论维度虚拟教室计算机支持合作学习OCCC集体主义集体学习（祝智庭，1996）39LOGO新型教学模式问题学习项目学习模拟学习协作学习案例学习探究学习40LOGO第三节学习模式41•••探究性学习模式基于项目学习模式认识协作学习模式41LOGO第三节学习模式探究性学习模式的概念•探究性学习也称探究性学•习或探究式学习。•程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。探究性学习模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。42LOGO第三节学习模式探究性学习的目标1获得亲身参与研究探索的体验，培养创新思维2培养发现问题和解决问题的能力，掌握科学研究方法3培养收集、分析和利用信息的能力，提高信息素养4学会分享与合作，培养团队精神5培养科学态度和科学道德，塑造品质高尚的人6培养对社会的责任心和使命感，形成积极的人生态度43LOGO第三节学习模式探究性学习模式的主要环节创设情境启发思考组织探究协作交流评价总结提高44LOGO第三节学习模式WebQuest模式的探究性学习WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼·道格（Bernie.Dodge）和汤姆·马奇（Tom.March）创立，于1995年开发的一种课程计划。在这类课程计划中，呈现给学生的是一个特定的假想情景或一项任务，通过是一个需要阶级的问题或是一个需要完成的项目，课程计划中为学生提供一些资源，并要求他们通过对信息的分析和综合应用来得出创造性的解决方案。45LOGO第三节学习模式WebQuest的形式短期WebQuest时间：1～3课时单元的学习目标：知识的获取和整合。WebQues长期时间：时间在一周到一个月之间目标：学会将知识进行转换和迁移46LOGO第三节学习模式WebQuest的主要组成部分WebQuest一般包含以下几部分内容：47LOGO第三节学习模式WebQuest的5项基本原则找出精彩的网站（Findgreatsites）。为高水平的学习期望搭建脚手架（Scaffoldhighexpectations）F有效地组织你的学习者和学习资源（Orchestrateyourlearnersandresources）SO原则选用媒体（Usethemedium）UC挑战学习者思维（Challengeyourlearnerstothink）48LOGO第三节学习模式基于项目学习的定义基于项目的学习(Project-BasedLearning，简称PBL）是一种以学生为中心的教学模式。学生从真实世界中的基本问题出发，围绕复杂的、来自真实情境的主题，在精心设计任务、活动的基础之上，以小组方式进行长时期的开放性探究，并将学习结果以作品的形式表现出来，最终达到知识建构与自身能力提高。49LOGO第三节学习模式基于项目学习的特点1强调以学习者为中心，以小组协作的形式进行学习2涉及跨学科的知识，并融合了真实的生活情境3探究具有一定的时间跨度，非单学时完成4强调活动的实践性5成果是一系列与项目相关的作品50LOGO第三节学习模式基于项目学习的设计目标性开放性可行性项目的设计原则实用性趣味性51LOGO第三节学习模式基于项目学习的基本要素学生采用一定的技术工具和方法调查)解决(如所面临的问题所采取的探究行动。小组活动情景内容基本要素作品52LOGO第三节学习模式协作学习的概念协作学习模式一般是指在一定的激励机制下，学生以小组形式参与合作互助，以达到特定的学习目标的一种学习模式。53LOGO第三节学习模式协作学习的基本要素协作小组是协作学习模式的基本组成部分，一般以2-4人为宜。小组组织协作学习、有效控制和保证学习者对学习目标的实现、协作学习的效果达成。成员基要本教师素协作学习成员不限于学生，也可能是由计算机扮演的学习伙伴。协作学习是在一定环境中进行的，主要包括协作学习的组织环境、空间环境、硬件环境和资源环境。环境54LOGO第三节学习模式协作学习的基本模式1是指两个或更多的协作者针对同一学习内容或学习情境进行学习。2让学习者针对某一问题发表各自不同的观点，展开辩论。3根据不同的教学内容，将学生分成若干小组，小组成员共同完成某个学习任务4问题解决性模式是一种综合性较强的协作式教学模式，需要首先确定问题。5指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。6它是基于学习者综合能力培养和面向过程的协作学习模式。7学生通过扮演不同的角色，学习者对问题的理解将会有新的体会。55合作伙伴设计LOGO第三节学习模式网络协作学习的类型：按照协作学习的时间组织来划分基于网络的协作学习异步式异步式是指进行协作学习的双方是在不同时间、不同地点的条件下进行同一任务的协商学习。同步式同步式则是指处于不同地域的学习者可以在同一时间进行实时的交流与协作.56LOGO第三节学习模式基于网络的协作学习的特点突破时空限制12全面展现问题情景3交互的可控性学习者分组方式更为灵活/多样4简化复杂低层的工作56丰富的网络资源57第四节信息化教学设计的成果LOGO信息化教学设计的成果教学设计方案活动过程评价多媒体教学课量规信息化教学设计单元件包学生作品规范活动过程模板/范例学习参考资源59LOGO考试评价表现性评价测验60LOGO评价方法组谱评估过程标准化评估表现性评估选答反应构答反应作品行为表现多项选择是非判断匹配填空短答简答句/段图表/图解概念图网络流程图图形/表格方框图短文研究论文日志/日记实验报告故事/短剧诗歌档案袋艺术展览项目笔记本口头汇报舞蹈/运动演示体育比赛有表情朗读表演辩论音乐独奏小组讨论视/听磁带评估信息生成／获取评估信息录存试题数据库电子文件／电子档案袋评判决策机制参照标准的自动匹配基于量规的评估方案61LOGO•量规（Rubric）是一种结构化的定量评价标准，往往是从与评价目标相关的多个方面详细规定评级指标，具有操作性好、准确性高的特点。62LOGO量规案例:如何评价一个人的口头表达能力？口头表达量规创建者：XXX学生评价4321学生教师评加权结准则自评互评价果身身体的动作很流畅，运用动作和很少有动作没有动体语言眼并能帮助听众形象化手高表达清晰度势，提的和手势作和手势运用眼神接触听众，一直运用眼很少运用眼根本没神接触开吸引听众注意力神接触听众神接触听众有用眼神接触听众学生不运学生讲述的开头和结学生能清晰学生或者清头结尾尾的注意氛部分能吸引听众力并渲染气地开头和结尾晰，或者晰地结尾地开头清能晰地开头及结尾清63LOGO口头表达量规创建者：XXX评价4321学生学生教师评加权结准则自评互评价果艺术地运用节奏并演讲带有模仿演讲语气很不演讲要么太快，且能很好地把握时间性，但不能很好地把握时间一致，不能很好地把握时间要么太慢，不能把握好时间节奏学生能在没有错误会犯些小错误，有点紧张，对非常紧张和不的情况下保持放松的自信的自然态度但能很快地改过，很少或没有紧张感某些错误改正有些困难安，有很多错误无法改正姿势运用流畅的声音，声音能适当地有一定的声音声音单调声音以适当的语调吸引听众的兴趣变化，但不太流畅变化定性评价64LOGO信息化教学评价收集信息能力的评价•能运用网络收集信息资源整理信息能力的评价•资料的相关性运用计算机能力的评价•演示文稿或网站的制作基本实验操作能力的评价•相关工具或软件的操作感悟运用所学知识能力的评价•整理某一事物的发展历程创新能力的评价•寻找身边事物的不足，提出有新意的创想65强调以学习者为中心，以小组协作的形式进行学习充分利用各种信息资源来支持学习•寻找身边事物的不足，提出有新意的创想行的，主要包括协作学习的WebQuest模式的探究性学习评价，将提高评价的可操作性和准确性。建构意义成功则给予鼓励反馈。绘制思维导图的七个步骤培养发现问题和解决问题的能力，掌握科学研究方法进行学习，教师应事先做出电子作品的范例。在这类课程计划中，呈现给学生的是一•比学习任务更抽象，更有包摄性。4、信息化教学设计的成时间：时间在一周到一个月之间培养对社会的责任心和使命感，形成积极的人生态度可视化思维表达方式:思维导图--，立在'二LOGO可视化思维：学习活动定位个人化....社会性非反思....反思型知识型....体验型课堂讲授------X--------X----------X----------个别辅导-X------------------X-----X----------信息搜索-X---------------------X-------X------同伴展示---------X-------X-----------X-------67LOGO混合学习活动的三维定位个人化非反思体验型知识型反思型社会性68--，立在'二个人化.X..社会性li非x民恩....辰思型l知识型....体验型课授堂讲个别辅导I-X-一一一一--X----------l一一一--x一一l一一-一一--X一l一一-x一一一一I-X一一一一一I-一--x一一一信息搜索-X-------------一-----x一-同伴展示l一--x一一一-，，，，、、飞、、‘，，，，，，，、、、、、、，，，、、--------‘'‘，„„--、，、，、、，，、，、，，、j、、，，、，、、，，、、、，，J，，、、，，，，，、、、、、、，，，，，，，、、、，，，--，立在'二思维导图抽象脑艺术脑台归查|左脑理性右脑左右脑功能图--，立在'二人脑的思维可以向各个方向发散LOGO思维导图是表达这种发散性的有效方式！72LOGO制作工具•Xmind还有：•Freemind•Mindmanager•思想快车73LOGO绘制思维导图的七个步骤（英）东尼.博赞思维导图：大脑使用说明书从一张白纸的中心让思维导图的分支自然弯曲而不是像开始绘制，在绘制过程中使用颜将中