《幼儿园社会教育活动及设计》考试试题与答案

《幼儿园社会教育活动及设计》考试试题与答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.以下哪项是幼儿园社会教育区别于其他领域教育的核心价值？A.培养幼儿的数概念B.促进幼儿亲社会行为发展C.提升幼儿的艺术表现力D.增强幼儿的身体协调性答案：B解析：幼儿园社会教育以促进幼儿的社会认知、社会情感和社会行为发展为核心，其中亲社会行为（如合作、分享、共情）的培养是其区别于健康、科学、艺术等领域的关键。2.大班幼儿在“参观社区邮局”活动中，教师引导幼儿观察邮递员的工作流程，并尝试用绘画记录“我想寄给妈妈的信”。这一活动主要指向《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域的哪项目标？A.具有自尊、自信、自主的表现B.关心尊重他人C.遵守基本的行为规范D.了解与自己生活密切相关的社会服务机构及其工作答案：D解析：《指南》社会领域“社会适应”子领域中“了解与自己生活密切相关的社会服务机构及其工作”目标指出，5-6岁幼儿应“知道常见的职业与自己生活的关系”。参观邮局并记录寄信过程，正是这一目标的具体体现。3.某教师在组织“我的家人”主题活动时，先让幼儿分享家庭照片，再通过角色扮演“家庭餐厅”让幼儿体验父母的辛劳，最后引导幼儿讨论“我能为家人做什么”。这一设计最符合社会教育的哪条原则？A.生活性原则B.渗透性原则C.实践性原则D.正面引导原则答案：C解析：实践性原则强调通过操作、体验、交往等实践活动促进幼儿社会性发展。该活动通过分享、角色扮演、讨论等实践环节，让幼儿在行动中理解家庭关系，符合实践性原则。4.小班幼儿在“玩具分享日”活动中，出现争抢玩具的现象。教师适宜的回应是：A.直接没收玩具，批评幼儿“不礼貌”B.引导幼儿说出“我也想玩”，并示范“轮流玩”C.让争抢的幼儿到角落冷静，其他幼儿继续活动D.忽略冲突，等待幼儿自行解决答案：B解析：小班幼儿社会交往能力较弱，教师应通过具体指导帮助其掌握交往技能。示范“轮流玩”并引导表达需求，既保护了幼儿的参与意愿，又传递了正确的交往方式，符合幼儿社会性发展的特点。5.以下哪项活动设计最能促进幼儿“归属感”的发展？A.科学活动“种植区的小青菜”B.艺术活动“设计班级标识”C.健康活动“运动会亲子接力赛”D.语言活动“故事《小熊的新家》”答案：B解析：归属感的培养需要幼儿对所在群体（如班级）产生认同。设计班级标识能让幼儿参与班级文化建设，通过共同创作形成“这是我们的班级”的情感联结，直接指向归属感目标。6.中班社会活动“我们的幼儿园”中，教师带领幼儿参观保健室、厨房，访问保安叔叔，并制作“幼儿园地图”。这一活动的主要目标是：A.培养幼儿的空间认知能力B.帮助幼儿熟悉幼儿园环境，建立安全感C.发展幼儿的合作绘画技能D.了解不同岗位的工作内容答案：B解析：中班幼儿刚适应集体生活，对幼儿园环境的熟悉是建立安全感和归属感的基础。参观园内场所并制作地图，重点在于通过具体感知让幼儿明确“幼儿园是我的第二个家”，而非单纯认知岗位或发展技能。7.教师在“传统节日——端午节”活动中，不仅讲解粽子的由来，还组织幼儿用彩纸折粽子、和家长一起包粽子，最后将粽子送给社区老人。这一设计体现了社会教育内容的：A.时代性B.地方性C.综合性D.生活性答案：C解析：活动融合了文化认知（端午节由来）、动手操作（折粽子、包粽子）、社会交往（送粽子给老人）等多维度内容，体现了社会教育内容的综合性特点，即整合认知、情感、行为多方面目标。8.以下关于幼儿社会性发展评价的描述，正确的是：A.评价只需关注幼儿的外显行为B.教师观察记录是唯一的评价方式C.应结合日常活动中的自然表现进行评价D.评价重点是幼儿是否掌握社会规则答案：C解析：幼儿社会性发展具有内隐性（如情感、态度）和情境性（不同情境下表现不同），因此评价需在自然情境中观察，结合日常交往、活动参与等多方面表现，而非仅关注外显行为或规则掌握。9.针对“同伴冲突”问题，教师组织“当我和朋友吵架了”讨论活动，引导幼儿说出“我很生气”“我想和他和好”等感受，并共同制定“轮流说、不推人”的解决办法。这一活动主要发展幼儿的：A.自我控制能力B.社会认知能力C.社会情感能力D.社会行为能力答案：C解析：活动重点在于引导幼儿识别和表达情绪（生气、想和好），属于社会情感能力中的情绪管理；同时通过讨论制定规则，也涉及社会认知，但核心是情感体验与表达，因此选C。10.以下哪项活动最符合“幼儿园社会教育应以幼儿为主体”的理念？A.教师讲解“垃圾分类”知识，幼儿跟读分类口诀B.幼儿自主讨论“班级图书角怎么管”，并制定规则C.教师示范“如何向客人老师问好”，幼儿模仿练习D.家长进课堂讲述“我的工作”，幼儿安静倾听答案：B解析：主体性理念强调幼儿主动参与、自主建构。幼儿自主讨论并制定图书角规则，体现了其在活动中的主动思考和决策，是主体性的核心体现。二、简答题（每题8分，共24分）1.简述幼儿园社会教育中“共情培养”的主要策略。答案：共情是理解他人情绪并产生相似体验的能力，是亲社会行为的基础。主要策略包括：（1）情绪识别训练：通过绘本、图片、情境表演等，引导幼儿观察他人的表情、动作，说出“他怎么了？”“他可能有什么感受？”如阅读《我的情绪小怪兽》时，讨论“小怪兽难过时，耳朵为什么耷拉下来？”（2）情境体验法：创设需要关心他人的情境（如“同伴摔倒了”），鼓励幼儿换位思考“如果是我摔倒了，我希望别人怎么做？”（3）情感表达引导：教师用具体语言描述他人感受，如“妹妹的玩具被拿走了，她现在很伤心，因为那是她最喜欢的小熊”，帮助幼儿将他人行为与情绪建立联系。（4）榜样示范：教师自身展示共情行为（如安慰哭泣的幼儿时说“我知道你很疼，我陪着你”），幼儿通过模仿学习。2.举例说明如何在角色游戏中渗透社会教育目标。答案：角色游戏是幼儿通过模仿和想象反映社会生活的活动，可自然渗透社会认知、交往、规则等目标。例如在“小超市”游戏中：（1）社会认知：设置“生鲜区”“日用品区”，引导幼儿观察标签、分类摆放商品，了解超市的功能和结构（对应“了解社会机构”目标）。（2）社会交往：鼓励“顾客”用“请、谢谢”与“收银员”沟通，“收银员”用“欢迎下次光临”回应，学习礼貌用语（对应“遵守基本交往规范”目标）。（3）社会规则：讨论“购物时能不能抢玩具？”“排队要站在哪里？”，共同制定“不推挤、轮流结账”的规则，培养规则意识（对应“遵守行为规范”目标）。（4）社会情感：当“顾客”“不小心”打碎“商品”时，引导“收银员”说“没关系，下次小心”，“顾客”说“对不起”，体验宽容与谅解（对应“关心尊重他人”目标）。3.分析小班社会活动“认识新朋友”的设计要点（需结合小班幼儿年龄特点）。答案：小班幼儿（3-4岁）社会性发展特点：交往范围小，以自我为中心；情绪外显，易受情境影响；需要具体、直观的引导。因此活动设计需注意：（1）情境生活化：选择幼儿熟悉的场景（如“玩具分享会”），用玩具作为交往媒介，降低陌生感。例如：“今天我们带了小玩具，和旁边的小朋友交换玩一玩，问问他‘你的玩具叫什么？’”（2）目标具体化：重点培养“主动打招呼”“简单分享”等基础技能，而非复杂合作。如目标设定为“能说出‘你好’‘给你玩’”，而非“友好协商玩具玩法”。（3）教师介入及时：当幼儿出现争抢时，教师需立即用具体语言引导（如“轻轻拿，说‘请借我玩’”），而非等待幼儿自行解决；当幼儿成功交往时，及时强化（如“乐乐说了‘你好’，真棒！”）。（4）材料辅助：提供数量充足、种类相同的玩具（如多个小熊玩偶），减少因玩具差异引发的冲突；准备“友谊手环”“抱抱贴”等道具，作为友好交往的象征，增强活动趣味性。三、案例分析题（20分）案例：某中班教师设计了“社区小卫士”活动，目标为“了解社区工作人员的辛苦，萌发尊重他人的情感”。活动过程如下：①导入：播放社区保安指挥交通、保洁阿姨扫地的视频，提问“他们在做什么？”“累不累？”②展开：教师讲述自己看到的“保安叔叔下雨天还在门口站岗”的故事，幼儿讨论“我们可以怎么感谢他们？”③结束：幼儿制作“感谢卡”，教师带领到社区送给保安和保洁人员。请结合幼儿园社会教育的原则与方法，分析该活动的优点与不足，并提出改进建议。答案：优点分析：（1）目标明确，紧扣社会教育核心：活动目标指向“了解社会角色”“萌发尊重情感”，符合中班幼儿“关心尊重他人”的发展目标（《指南》社会领域）。（2）注重情感体验与行为转化：通过视频观察、故事讲述引发情感共鸣，最终通过制作感谢卡、送感谢卡的实践行为，将情感转化为具体行动，符合“知行合一”的社会教育理念。（3）联系实际生活：以社区工作人员为对象，内容贴近幼儿生活经验，容易引发兴趣和理解。不足分析：（1）幼儿参与深度不足：活动以教师讲解、提问为主，幼儿的体验多停留在“观看”“讨论”层面，缺乏直接感知和互动。如仅通过视频观察保安工作，未让幼儿实地观察或尝试参与简单劳动（如帮保洁阿姨捡落叶）。（2）情感激发的层次性不够：教师直接讲述“保安叔叔辛苦”，未引导幼儿结合自身经验感受（如“下雨天你在温暖的家里，保安叔叔在外面冷不冷？”），情感共鸣不够深刻。（3）行为指导缺乏具体性：讨论“如何感谢”时，幼儿可能回答“说谢谢”“送礼物”，但教师未进一步引导“什么时候说？”“怎么说更真诚？”（如看着对方眼睛、大声说），导致行为指导流于表面。改进建议：（1）增加直接体验环节：组织幼儿实地参观社区，观察保安指挥车辆、保洁打扫的过程，可请保安叔叔现场示范“如何打手势指挥车”，让幼儿模仿体验；请保洁阿姨教幼儿用小扫帚扫落叶，亲身体验劳动的辛苦。（2）深化情感体验：在讨论环节，结合幼儿生活经验提问，如“早上上幼儿园时，保安叔叔是不是已经在门口了？”“你放学时，他还在吗？”引导幼儿意识到“保安叔叔工作时间很长”；播放保洁阿姨扫落叶的慢镜头，提问“叶子总是被风吹走，阿姨要扫多少次？”让幼儿感受劳动的不易。（3）细化行为指导：在制作感谢卡时，引导幼儿画出“保安叔叔帮我捡球”“保洁阿姨帮我提书包”等具体场景，让感谢更有针对性；送感谢卡时，教师示范“双手递卡，说‘阿姨，您扫落叶很辛苦，这是我们做的感谢卡’”，并鼓励幼儿模仿，帮助其掌握具体的表达方法。四、活动设计题（36分）请以“传统节日——中秋节”为主题，设计大班社会教育活动方案（800字左右），要求包含活动目标、活动准备、活动过程（含导入、展开、延伸），并体现社会教育的核心价值。答案：大班社会教育活动方案：月圆人团圆——中秋节的故事与分享一、活动目标1.认知目标：了解中秋节的起源（如“嫦娥奔月”传说）、习俗（赏月、吃月饼、团圆饭）及其文化意义（团圆、感恩）。2.情感目标：感受中秋节“家人团聚”的温暖，萌发对传统文化的认同感和对家人的感恩之情。3.能力目标：能与同伴合作制作“团圆月饼”，并尝试用语言或绘画表达“我家的中秋节”。二、活动准备1.经验准备：提前请幼儿与家长一起收集“我家过中秋”的照片或故事（如全家赏月、做月饼），带回园分享。2.材料准备：-物质材料：月饼模具、超轻黏土（用于制作“创意月饼”）、彩纸、胶棒（用于制作“团圆树”）；《嫦娥奔月》动画短片（3分钟）、背景音乐《爷爷为我打月饼》。-环境准备：教室布置成“中秋小筑”，悬挂灯笼、中国结，摆放幼儿收集的家庭中秋照片；桌子拼成圆形，象征“团圆”。3.人员准备：邀请1-2名家长志愿者（如会做传统月饼的老人）参与活动，分享自己小时候过中秋的故事。三、活动过程（一）导入：中秋回忆——我的团圆照片（10分钟）1.教师播放背景音乐《爷爷为我打月饼》，引导幼儿围坐成圆形。2.师：“上周末，我们和爸爸妈妈一起过了中秋节，还带来了照片。谁愿意说说‘你家的中秋节是怎么过的？’”（请3-4名幼儿分享，重点引导描述“和谁一起”“做了什么”，如“我和爷爷奶奶、爸爸妈妈一起吃月饼，爷爷还教我唱月亮的儿歌”）。3.教师总结：“原来中秋节最重要的是和家人在一起，这就是‘团圆’。那你们知道中秋节是怎么来的吗？”（二）展开：中秋探秘——传说与习俗（20分钟）1.观看动画《嫦娥奔月》（暂停关键画面提问）：-“嫦娥为什么要飞到月亮上？”（引导理解“善良”的品质）-“人们为了纪念嫦娥，做了什么？”（引出“赏月、吃月饼”的习俗）。2.家长志愿者分享：“我小时候的中秋节”（预设内容：用芦苇叶做灯笼、和兄弟姐妹分月饼、听长辈讲月亮的故事）。-提问幼儿：“和现在的中秋节有什么一样？有什么不一样？”（引导发现“团圆”是不变的主题）。3.小组讨论“中秋节的意义”：-师：“为什么中秋节要吃月饼？月饼的形状像什么？”（引导说出“月亮”“团圆”）。-总结：“月饼是圆的，月亮也是