初中信息技术与数学课程整合教学模式浅析_第1页
初中信息技术与数学课程整合教学模式浅析_第2页
初中信息技术与数学课程整合教学模式浅析_第3页
初中信息技术与数学课程整合教学模式浅析_第4页
初中信息技术与数学课程整合教学模式浅析_第5页
已阅读5页，还剩2页未读， 继续免费阅读

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

教学改革的过程中,关键词:初中信息技术;数学教学;更加广泛、内容更加的丰富,和教师的两个方面,在塑造高效的数学课堂中,让学生真正体会到数学的魅力,体会到符号和图形中的奥秘。教学方法以及教学途径时,需要以此为依据,列,学会整合反思,自主体验整个知识形成的全过程,二、进行情景模拟,修筑桥梁的情景。然后引导学生思考"学问题的解决过程不能在课堂上用语言描述出来，导致数学教学活动受到制约，四、表征交叉,信息技术应用视角下,多元外在表征顺序具有非固定性的特征,所以利用信息技术对数学知识进行设计时可从情境表征、言语表征、符号表征的角度对中学数学知识观点以及知识的递进关系等进行优化。例如，在《分数》教学当中,特点,在多元表征的视角下,可从数学知识交叉的角度,进行调整。从知识信息加工的角度,在系统化教学中对不同表征形式之间的关联性进行分析,通过信息平台将浅层次的数学知识转化为深层次的数学知识,通过多元表征这一视域,对中学数学教学方式进行整改。这种整改是在转变数学教育理念的基础上,将信息技术与数学知识融合在一起,通过多元表征之间的联系,将数学知识拆解,并通过递进的数学逻辑关系,程解析的教学中,xy等转化为日常生活中的数学逻辑关系照传统的教育模式是不能够解决这种问题的,但是在"以人为本"和了解世界。再比如:教师还可以通过对比正多边形与圆的面积求解公式的比较（如图所示）π的无限趋势,同时也开辟了学生理QQ群,让组长将任务分配给组中的成员。小组成员可以在家完成学习小组的任务,使用语音、文本或视频与每个人共享。通过这些动态的展示,的事物被转化为运动的事物,使手、眼、口、脑都能在一个完全成形的场景中得到锻炼,让学生兴奋地参与学习,通过心灵获得正确的概念和清晰的认识,加深对所学知识的理解。在传统的教学中,中初中生的教学方法是孤立的、静止的。在网络信息环境下的学习过程中学生的教学方法是开放的、互动的。例如,在课堂教学中,PPT在屏幕上快速展示各

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课件下载

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论