谈高中历史家国情怀教育的教学策略

谈高中历史家国情怀教育的教学策略家国情怀教育在具体的高中历史学科章节中开展和落实，其目的是为了帮助学生更好的掌握历史事件和人物的理解能力和感悟能力、激发学生爱国主义情怀和民族自豪感等综合素养等教育目标。因此，需要高中历史老师能够针对现阶段其融入到高中历史学科的发展现状，采取针对性措施来解决现阶段存在的单一化教学方式、教学课堂沉闷和学习效率低下等问题。一、高中历史开展家国情怀教育的意义和必要性分析1.开展家国情怀教育活动的必要性新一轮课程改革以及素质教育要求高中历史学科教学：老师能够引导学生学习和掌握社会主义核心价值观念和正确的三观，以期望推动培养学生综合素质发展以及品行兼优的综合目标。而课程改革以及素质教育要求与高中历史核心素养的家国情怀培养有着共同的发展日标。历史学科旨在帮助学生通过对古今中外的历史进行了解和掌握的基础上，逐渐培养和提升学生人文素养。而家国情怀的教学活动开展是学生人文素养的重要措施和活动之一。老师通过将家国情怀教学活动融入到高中历史学科教学休系当中，不仅能够帮助学生了解和掌握历史基础文化知识和理解我国社会主义价值观念，同时也在老师引导学生了解我国历史发展和基本国情、优秀传统文化的过程中，提高对于国家、民族的认同感、归属感和自信心。高中历史学科培养学生核心素养以及家国情怀不仅仅停留在简单的理论传授和过去的知识，需要历史老师能够通过培养学生的家国情怀思想以及提高其民族认同感的基础上，增强民族凝聚力和实现中华民族伟大复兴的使命感和责任感。2.家国情怀教育的意义分析首先，通过将家国情怀教学活动融入到历史学科课堂和作业当中，以此来帮助学生了解和加深对于教材历史人物、历史事件的理解能力和感悟能力。家国情怀孕藏在中华利益时五千多年来的各个阶段、存在于历史长河中许多伟大杰出的历史人物当中，是中华民族优秀传统文化和伟大思想的重要体现和精髓。通过将其融入到历史学科课堂体系当中，帮助学生能够更好的理解历史和人物、加深对于历史的解释能力和感悟能力、提高历史学科学习效率和构建历史学科知识框架体系、形成和完善历史核心素养等教学日标；其次，通过将该教育活动融入到高中历史学科课堂体系当中，够有效地激发学生们爱国主义情怀、民族自豪感、信信心和责任意识等综合素养。经过千多年来发展的中华民族已形成以爱国主义为核心，团结友好、勤劳勇敢、不畏艰难、爱好和平等五彩斑斓的伟大民族精神，正是因为中华民族拥有这种伟大的民族精神，才使我们国家能够立足于世界民族之林、抵御外来不良思想和多次打击不怀好意西方国家的恶意侵犯。高中历史老师通过将家国情怀教学活动融入到具体的历史学科章节当中，帮助学生自觉主动的承担起中华民族伟大复兴和伟大中国梦的建设者、传播者、发扬者的角色。二、家国情怀教学融入高中历史学科发展现状分析首先，部分老师教学方法过于单一。许多历史老师在将家国情怀融入到高中历史具休章节学习的过程中，仍然采取灌输式、填鸭式的口头讲述方法，以至于学生们无法通过老师的口头表达来形成对于家国情怀的共鸣和感悟。部分老师借助多媒体来播放与家国情怀有关的视频和音频资料，但是其重心仍然强调让学生掌握历史学科基础知识以及家国情怀的理论，家国情怀教学活动更多偏向于完成任务，而并没有深入到核心素养的培养和学生情感和内核的形成；其次，作为家国情怀教学活动以及历史学科的知识传播者、教学引导者，部分历史老师自身对于家国情怀的概念和意义仅仅停留在浅层的知识层面上，以至于无法有效地将其运用在具体的高中历史学科章节体系当中，因此对于学生家国情怀核心素养的培养效率支撑难以得到提升。而且部分历史老师家国情怀观点和知识点的传授，并没有结合新课标以及社会前沿问题，以至于未能与时俱进的跟进社会的发展，导致学生们只能死记硬背的对历史学科知识和家国情怀理论进行背诵。三、高中历史家国情怀教学活动开展的可行教学策略探索1.实践是加深知识学握的重要途径开展历史学科教学的目的旨在：通过帮助学生了解古今中外的历史事件和历史人物，学习和掌握古今中外优秀文化和精神、传承和发扬中华优秀传统文化，并将所学的历史知识、技能和精神运用于社会生活来解决问题。因此，高中历史老师帮助学生理解和掌握历史知识、家国情怀内容的过程中，需要融合实践活动来进一步帮助学生加深和掌握家国情怀和历史知识体系框架，可通过利用课外、周末时间来开展社会实践活动、参观历史博物馆、烈士陵园等活动形式的实践教学，通过对直观的历史图片、影视资料、遗迹等内容，来对比建国前和新中国成立以后的艰苦磨难与美好生活，帮助学生通过实践活动来真正体会革命先烈为建立新中国的伟大意志、艰苦奋斗的精神，以此来实现激发学生热爱生活、珍惜美好时光、努力提升自身综合素养、爱国情怀和报效祖国的拳拳热情。例如，在学习人教版高中历史《抗日战争》这章节学习时，老师们首先对这一章节的具体知识内容、历史事件和具体人物进行讲解和引导，然后利用周末时间来带领学生们进入博物馆、烈士陵园、红色教育基地等现实场景，来让学生们真正感受到庄重肃穆的家国情怀、革命先烈的不畏牺牲和艰苦奋斗的革命意志。同时也可邀请一些革命前辈以线上或是线下的形式来参与到具体章节的教学活动当中，通过将自己亲身经历的抗日战争情景以故事的形式进行叙述，让学生们能够更加真切的感受到抗日战争时期革命先烈的不畏生死、为建立新中国的伟大意志，最终实现通过结合真实的历史故事、革命前辈的亲身经历复述、影视资料和音频等内容，来实现激发学生们爱国主义情怀，努力学习和提升自我，并在未来成为中华民族伟大复兴、实现中国梦等社会主义建设的建设者、中华民族精神的传承者和发扬者等角色。2.合理利用多媒体视频、音频资源历史老师在课堂上讲解具体历史章节关键知识点以及框架体系构建的时候，可以在课前利用网络信息技术来查询与本章节有关的纪实性的影视资料或是音频资料，通过借助影视资料和音频资料来最大限度还原历史现象和营造真实情景，通过借助极富感染力的视频和音频资料来帮助学生更好的提升对于历史现象内涵的理解和分析效率、思辨能力和历史观念等素养的锤炼和提升。同时，利用音频视频资料来帮助学生更好的理解历史知识和关键节点内容，塑造和提升家国情感、终身爱国、拳拳报国之心等精神意志。例如在人教版必修一第六单元《现代中国的政治建设和祖国统一》章节学习时，老师可通过在课前提前准备中华人民共和国建立时的音频或者视频资料，用真实形象的视频、音频资料来代替生硬冰冷的文字。需要注意的是，老师应该合理控制多媒体音频和视频资料的使用频率和章节，不能够因过于为了追求轻松愉悦的课堂氛围，而牺牲了正常的教学进度和忽视了知识点、历史节听能力和分析能力等内容的的传授和教学。3.创设情景教学针对部分历史老师在开展家国情怀教学活动时存在：教学氛围沉闷、学生共情和理解不足的问题。建议历史老师创设多样化情景教学方法来改进这些缺陷：首先，历史老师在通过将家国情怀教学活动融入到具体章节的教学体系当中时，即使是年代久远的历史事件也应该坚持创设情景结合生活引领的原则，通过加入与学生们密切相关的生活情景、新课改的最新要求、国家以及社会主流价值取向等内容，以此来实现消除学生理解历史文化精神和家国情怀教育之间的壁垒、加深对于历史事件以及爱国主义情怀的理解和感悟、向学生们证实家国情怀经得起时间的考验和仍然适合当下时代发展需求等日标。同时通过引入生活场景来创设具体的家国情怀教学情景，帮助学生感悟新时代的家国情怀精神、彰显家国情怀教育的时代性、培养和提升学生家国情怀和思想境界等教学日标。例如在人教版必修一第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》章节学习学习时，老师们首先通过多媒体来播放邓世昌、刘川铭等真实的历史人物和历史案件，来帮助学生们结合教材书、音频资料来真正了解和感悟我国人民在应对帝国主义殖民统治的抵御精神和勇于牺牲的精神，鼓励学生们要做时代的英雄和民族的建设与发扬者。并结合当下新冠疫情肆虐、我国与美国等西方国家在应对疫情时的表现，我国政府以及人民群众在对抗疫情时的勇于承担责任、