《盘古开天地》（第1课时）教学设计

教学设计课题盘古开天地科目语文年级四年级课时第一课时课型新授课授课人张子雯教学分析课程标准分析“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”基于对课标的认识，本节课设计的落脚点就放在了语言文字的运用上。然后结合课标中对本学段阅读教学的要求，即能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用；能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情；能复述叙事性作品大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言这三条对本节课进行设计。教学内容分析《盘古开天地》是部编版小学语文四年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲故事。学情分析四年级学生喜欢神话故事，也已具备一定的阅读能力，能够自学字词，读通课文并借助字典等学习工具了解一些词语的含义。但年龄特点决定他们在读书时往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注，无法深刻体会盘古的献身精神。因此，教学中主要采用联系生活实际，想象画面等方式，让学生体验课文在语言表达方面的特点，在品读文字的同时体会盘古的献身精神。资源环境分析交互式一体机教学准备教学目标1.认识“劈、浊、丈”等8个生字，会写“睁、劈、缓”等14个字。2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。重点难点1.认识“劈、浊、丈”等8个生字，会写“睁、劈、缓”等14个字。2.学后能用自己的话讲述这个故事。教法学法品读感悟法、情境朗读法教具资源课件设计思路首先聊神话故事，激发学生学习兴趣，然后重点学习本课生字，特别强调一些容易出错的字。最后阅读课文，说说课文写了一件什么事，提高学生语言表达能力。教学过程教学环节教师活动学生活动资源应用一、谈话导入1.（播放音乐）师：在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？（出示古代神话故事图片）指名回答后出示答案。这些故事之间有什么共同点？2.今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。（板书：12盘古开天地）学生感受神话故事的魅丽课件、图片二、初读感知，自主识字1.自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。2．通过识字和识词两个小游戏、分析、记忆字形。鼓励学生开动脑筋记忆。出示生字“劈、缓、浊、丈、隆、肢、躯、液”。劈：不要只读一半，不要读成“pì”；浊：不要只读一半，不要读成“chónɡ”；隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成“jiànɡ”；躯：“躯”和“区”是形近字，都读“qū”。3.书写指导。出示生字“劈、翻、缓、斧、浊、丈、撑、竭、累、睁、液、奔、茂、滋”。指导书写：“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，书写时都要左窄右宽。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。4.找出多音字，组词识记。5.指名接读课文，纠正读音。6.师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？（简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”？画出句子，读一读。反馈（“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界”。）齐读。7.在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中的相关句子说一说吗？（很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像个大鸡蛋。）8.说说课文写了一件什么事。（很久很久以前,天和地还没有分开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈，将天和地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。盘古用他的身体创造了美丽的世界。）9.默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。学生学习生字，找到文章的中心句，初步体会巨人盘古的献身精神。三、练习提升自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。辨字组词。选择题。学生自由练习读课文，找出你认为神奇的地方和同学交流。练习提升。四、布置作业找其他神话故事读一读。板书设计12盘古开天地劈、浊、丈、隆、肢、躯、液、缓教学反思

备课过程中，我明白备课不单单要吃透教材，深挖教材，更应该个性化地解读和创