《习作例文：小木船》 教学设计

教学设计课题习作例文《小木船》科目语文年级四年级课时一课时课型新授课授课人贾瑞苹教学分析课程标准分析“四年级的学生应乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是具有新鲜感的词句。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过说、读、练，让学生在习作中发展能力，陶冶情趣。教学内容分析本次习作例文是《小木船》，要学生知道如何把事情写清楚。学情分析学生对于生活中看到、听到的一些事情，具有一定的辨别能力，能讲述一些印象深刻的事情，但对于细节不知道怎么讲具体、讲形象，有的学生不能做到详略得当。资源环境分析交互式一体机教学准备教学目标1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的或看到的事去写习作。2.引导学生学会审题、选材，明确习作要求。3.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。4.叙事要做到内容具体，感情真挚。重点难点重点：1.围绕自己亲身经历的或看到的事去写习作。2.学会审题、选材，明确习作要求。难点：1.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。2.叙事要做到内容具体，感情真挚。3.能结合本单元课文的写法去写习作。教法学法启发法、讨论法教具资源课件设计思路教学过程中，可以先指导学生阅读习作例文，总结写清楚事情的起因、经过、结果的方法，然后再进行具体的习作教学。教师可做深入指导，拓宽孩子选材范围，争取让他们的作文素材更加丰富多彩。教学过程教学环节教师活动学生活动资源应用一、导入新课同学们，成长的过程中，每个人都会和朋友发生这样那样的小矛盾。矛盾发生后你是如何处理的？最后结果怎么样？今天，我们来学习习作例文《小木船》。齐读课题。课件二、学习《小木船》（一）自读自悟，明确写法1.默读例文，思考：《小木船》写了一件什么事？起因：“我”和陈明因小木船起争执，友谊破裂。经过：陈明送我一只精致的小木船，我们都认识到了自己的不对。结果：“我”一直珍藏着这只小木船。用自己的话完整地说说例文写了什么内容。（二）自读自悟，明确写法1.文章哪些场景让你印象深刻？（“友谊破裂”“重新和好”两个场景，其中运用了语言、动作、神态等描写，将两人的关系变化刻画细致入微。）2.作者如何再现这两个重要场景的？(作者对陈明的动作“插、攥、掏、塞”；神态“满脸通红”的描写细腻传神，能够很好地表现人物的内心活动，清楚地再现当时的情景。)3.“我”和陈明的矛盾持续了很久，课文第四自然段用了“转眼几个月过去了”一句话交代了。你觉得作者有没有把事情写清楚呢？(课文已经把事情写清楚了。因为课文将友谊破裂到和好如初的起因、经过、结果都写清楚了，与之关系不大的内容则需要略写，甚至是一笔带过，这就是详略得当。)学生交流讨论，结合课后题思考文章如何做到详略得当的。课件三、课堂小结同学们，从这一篇习作例文你发现了什么把事情写清楚的秘密？1.要按照事情发展的顺序，抓住记叙文的六要素。2.刻画人物时要采用语言描写和动作描写。3.运用详略得当、重点突出的写作方法。课件板书设计小木船起因经过结果详略得当重点突出教学反思作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：1.在这节课中，我抓住