管理创新与领导艺术

管理创新与领导艺术演示文稿第一页，共47页。优选管理创新与领导艺术第二页，共47页。管理创新与领导艺术一、为什么要进行教育管理创新二、怎样进行教育管理创新三、提升领导艺术，推进教育管理创新

第三页，共47页。一、为什么要进行教育管理创新

创新，英文为innovation。熊彼特：创新就是建立一种生产函数，就是要实现生产要素和生产条件的“一种新组合”。

教育管理创新：教育部门的领导者在创新理念的指导下，创造性地采用新的措施手段，对管理要素，如人、财、物等，进行优化组合和扩展更新，以形成新的管理格局，产生新的管理效果，从而更好的培养创新人才的活动。

第四页，共47页。一、为什么要进行教育管理创新（一）社会转型时期师生道德、价值观念发生了三大变化，给教育工作者提出了新的挑战，不创新管理方法，就不能解决新时期的新问题涉及社会结构转换，机制转轨、利益调整和观念转变，并促使人们的行为方式、生活方式、价值体系发生明显的变化。

第五页，共47页。一、为什么要进行教育管理创新一是社会主义市场经济的建立和发展，使师生的道德观念发生了新的变化。在市场经济中，传统的义利观、效率观中与市场经济发展不相适应的内容受到挑战，与市场经济相适应的新的道德观念开始逐步确立。追求个人正当利益、重视个人价值、讲求效率、开拓创新、平等竞争、崇尚科学、尊重知识和人才的观念日益深入人心。

第六页，共47页。一、为什么要进行教育管理创新一方面，教师以“下海”、兼职、兼课等不同形式参与到广泛的经济活动当中，充分发挥了自身的智力优势，推动了教师从“单位人”向“社会人”的转变，同时，在与社会的融合中重新确立了教师的职业地位，这在一定意义上满足了教师的精神需求和物质需求；另一方面，市场经济存在的负面作用，也使得部分教师滋生了拜金主义、享乐主义和极端个人主义。

第七页，共47页。一、为什么要进行教育管理创新二是流通、开放的环境，使师生的文化价值观发生了激烈的碰撞。一方面，他们把眼光投向了世界，看到了更先进的科学技术，看到了更文明的生活方式。而另一方面，国外资产阶级腐朽思想和各种丑恶现象也不可避免地渗透到师生的头脑中。于是，单一的文化价值观被打破，代之以多元的文化价值观；多元的价值观又使得价值产生冲突，继而引发价值迷茫。

第八页，共47页。一、为什么要进行教育管理创新增强了主体意识，淡化了集体主义观念；增强了经济意识，淡化了道德意识；强化了竞争意识，增多了投机行为。个别师生还出现了价值主体自我化、价值取向功利化、价值目标短期化的倾向。

第九页，共47页。一、为什么要进行教育管理创新三是在社会主义市场经济的转轨过程中，师生的理想信仰状态由单质趋向多样发展。理想是人们对其活动目标的理性选择，是人们对美好未来的向往和追求。实现共产主义，是中国共产党的最高理想，也是全人类的美好理想。长期以来，人们以共产主义理想为力量源泉和精神支柱，并为这一理想而奋斗着。第十页，共47页。一、为什么要进行教育管理创新（二）传统的教育管理体制存在着四大弊端，不创新，就不能打破壁垒，教育生产力就不能有效地发展

第十一页，共47页。一、为什么要进行教育管理创新一是封闭性按照现代组织学的观点，学校管理的结构应是开放的，学校管理的基本要素，如人、财、事、物、信息等，可以通过适当的方式、途径和手段，同组织的外部环境进行沟通、交换、互动，资源共享。第十二页，共47页。一、为什么要进行教育管理创新二是垄断性。传统的学校管理只看重校长与主要行政人员的作用，忽视或无视学生、教师、家长的主体作用，造成“目中无人”的现象。

第十三页，共47页。一、为什么要进行教育管理创新三是单向性。有的校长过度依赖“自上而下”的层级式管理。因为它能充分体现领导的意志和权威，但教师们往往是处于听命执行的被动状态，缺乏创造和创新的热情、动力和思路，这有悖于民主集中制的原则，也是与教育工作所要求的创造性特点不相符合。

第十四页，共47页。一、为什么要进行教育管理创新四是低效性。杜威：因为一切浪费都是缺乏组织的结果，而组织背后的动机是促进节约，提高效率。

经合组织（OECD）：一所学校是否具有高效能，取决于教学的组织性、有效的学习时间、学校氛围、评估、激励、学校领导能力、家长的参与等10多个因素，而不仅仅是学校物质特征或硬件设施。第十五页，共47页。一、为什么要进行教育管理创新我们要在科学技术上赶超世界先进水平，不但要提高高等教育的质量，而且首先要提高中小学教育的质量。为了加速造就人才和带动整个教育水平的提高，必须考虑集中力量加强重点大学和重点中小学的建设，尽快提高它们的教学水平和教学质量。

第十六页，共47页。一、为什么要进行教育管理创新教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性、全局性作用，必须摆在优先发展的战略地位。坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育”，才能“造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。第十七页，共47页。二、怎样进行教育管理创新（一）更新思想观念谁与时俱进，转变了观念，谁就是赢家。

更新思想观念是教育管理创新的前提。

转变观念很痛苦，不转变观念更痛苦。第十八页，共47页。二、怎样进行教育管理创新（二）培养创新思维

阿尔文·托夫勒《未来的冲击》：“‘知识就是力量’的观念，现在已经过时了。今天要想取得力量，需要具备知识的知识。”

第十九页，共47页。二、怎样进行教育管理创新一是逆向思维法

是指人们在思考问题时，跳出常规，改变思考对象的空间排列顺序，从反方向寻找解决办法。

二是发散思维法从一个信息源中导致出多种不同结果的思维方法。

第二十页，共47页。二、怎样进行教育管理创新三是蛙跳式思维人无我有，人有我优，人优我新，人新我转。

要重视牛顿，更要重视笛卡尔。牛顿代表知识，笛卡尔代表方法，也就是既要重视知识，更要重视怎样取得和利用知识的方法。

第二十一页，共47页。二、怎样进行教育管理创新（三）创新管理模式

我国传统的领导管理模式也过分拘泥于以理性主义为基础的“科学管理”的思维模式，从而导致了过分依赖解析的、定量的方法，似乎只有数据才可信。这是与信息知识社会的要求不相适应的。

第二十二页，共47页。二、怎样进行教育管理创新一是危机管理。危机管理：就是在危机情境发生时，所迅速采取的相关应对举措的活动过程。祸兮福所倚，福兮祸所伏。任何事物的发展都存在着正负两个方面的因素。危机也是如此。危机是灾难，是毁灭，也是机遇和挑战。第二十三页，共47页。二、怎样进行教育管理创新二是人本管理。

非理性或非逻辑的情感管理已成为学校管理的主流和发展趋势。通过对师生的尊重、关心和爱护，达到管理者和被管理者之间情感的交流和沟通，比依靠任何完备严格的规章制度更能激励起师生的积极性和热情，提高学校管理的绩效。第二十四页，共47页。二、怎样进行教育管理创新多些“平等”，少点“架子”；多些“微笑”，少点“脸色”；多些“关爱”，少点“淡漠”；多些“宽容”，少点“苛求”；多些“合作”，少点“说教”；多些“诚意”，少点“心计”；多些“倾听”，少点“厌烦”；多些“赞赏”，少点“责备”；多些“激励”，少点“刺激”；多些“投入”，少点“应付”。

第二十五页，共47页。二、怎样进行教育管理创新三是文化管理。

它是用共同的价值标准培养学校意识的一种手段，可以统一师生的思想，增强学校的凝聚力，激励师生奋发进取，努力向上，加强师生的自我控制。第二十六页，共47页。二、怎样进行教育管理创新四是无为管理。“为而不为”帕斯卡：人类对于琐碎事物的敏感和对于最主要事物的麻木，标志着一种不可思议的错误。主管之职能，首在成事，而非做事。授权是成事之有效分身术，如主管把持过甚，事无巨细，事必躬亲，必无法成事。

第二十七页，共47页。二、怎样进行教育管理创新顺其自然即要求管理者不要勉强去做那些有悖于客观规律的事。

第二十八页，共47页。二、怎样进行教育管理创新（四）完善管理体制

《中共中央关于教育管理体制改革的决定》

约束人只是基本要求，激励人才是最高要求。

第二十九页，共47页。三、提升领导艺术，推进教育管理创新

齐格勒熊向晖领导艺术：就是领导者在一定的知识、经验和辩证思维的基础上，创造性地运用领导原则和方法的才能。第三十页，共47页。三、提升领导艺术，推进教育管理创新（一）人际沟通艺术格兰丘纳斯：n(2n/2+(n-1))约翰·奈斯比特：未来竞争将是管理的竞争，竞争的焦点在于每个社会组织内部成员之间及其与外部组织的有效沟通之上。

第三十一页，共47页。三、提升领导艺术，推进教育管理创新一是要学会相互理解。

二是要坦诚相见，平等待人。

三是要加强信息的传递。

所谓加强信息的传递，就是要及时把有关的信息传递给相关人员。第三十二页，共47页。三、提升领导艺术，推进教育管理创新（二）科学授权艺术

艾森豪威尔：授权＋赢得追随＋实现目标

授权：就是领导者授予直接被领导者一定的权力，以便被领导者能够相对独立、相对自主地开展有关工作。

第三十三页，共47页。三、提升领导艺术，推进教育管理创新一是视能授权

顾嗣协《杂兴》诗：

骏马能历险，力田不如牛。坚车能载重，渡河不如舟。舍长以就短，智者难为谋。生材贵适用，慎勿多苛求。第三十四页，共47页。三、提升领导艺术，推进教育管理创新二是责权统一

三是有效控制四是信任下属

治家之道，在于各司其职，如果凡事家主必躬亲，将形疲神困，终无一成。吾非不知，但受先帝托孤之重，唯恐他人不似我尽心也！

第三十五页，共47页。三、提升领导艺术，推进教育管理创新（三）处理突发事件的艺术

一是要当机立断，迅速控制事态

二是要先“标”后“本”，注重效能三是正确认识突发事件，化害为利

祸兮福所倚，福兮祸所伏

第三十六页，共47页。三、提升领导艺术，推进教育管理创新（四）激励下属的艺术巴顿：战争可能是靠武器来打的，但是赢得战争胜利则靠的是人。秋瑾：“水激石则鸣，人激志则宏。”

詹姆士：实行计时工资的员工仅发挥其能力的20%～30%，而在受到激励时，可发挥80%～90％。

第三十七页，共47页。三、提升领导艺术，推进教育管理创新一是目标激励

首先，目标的设置要高低适宜

其次，目标的设置要总分结合

第三，目标的设置要实在具体

第三十八页，共47页。三、提升领导艺术，推进教育管理创新二是危机激励首先，把困难告诉员工其次，给员工指出光明的前景第三，要与员工同舟共济第三十九页，共47页。三、提升领导艺术，推进教育管理创新三是许诺激励

首先，许诺要适度其次，许诺要适宜第三，许诺要兑现

第四十页，共47页。三、提升领导艺术，推进教育管理创新（五）语言表达艺术语言表达艺术：就是在不同的具体情景中运用得恰当、得体、自然的语言。这种语言是由真的力量、善的人格、美的意境所构成的，它具有征服人、感染人的力量，能给人带来尊重与满足，能给人带来真实的愉悦和美感体验。第四十一页，共47页。三、提升领导艺术，推进教育管理创新一言可以兴邦，一言可以丧国。一人之辨，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。；出言陈辞，身之得失，国之安危也。第四十二页，共47页。三、提升领导艺术，推进教育管理创新一是针对性规则要注意对方的性别特征。要注意对方的性格特征。要注意对方的职业特点。要注意对方的文化背景。要注意对方的心理状态。第四十三页，共47页。三、提升领导艺术，推进教育管理创新二是实事求是。要言之有物，不空洞。既要给听众提供必要的话语信息，又要