2025年高校教师岗前培训高等教育心理学知识竞赛考试题库50题及答案

2025年高校教师岗前培训高等教育心理学知识竞赛考试题库50题及答案1.单项选择题（每题2分，共20分）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。桑代克在1903年出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。2.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.为了获得老师的表扬而学习B.为了获得奖学金而学习C.对知识本身的兴趣而学习D.为了将来找个好工作而学习答案：C。内部动机是由个体内在需要引起的动机，对知识本身的兴趣属于个体内在的需求，而A、B、D选项都是由外部诱因引起的外部动机。3.学生在学习过程中，将所学内容编成口诀，这属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：B。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略，编口诀属于精细加工策略中的记忆术。4.当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能，这种现象叫做（）A.功能固着B.原型启发C.酝酿效应D.定势答案：A。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。5.个体在群体压力下表现出与群体中大多数人一致的意见和行为的现象叫做（）A.服从B.从众C.去个性化D.认同答案：B。从众是指群体成员在真实的或想象的群体压力下其行为或信念上的改变，及其伴随的行为方式。6.一般来说，智力水平与心理健康水平之间存在（）A.正相关B.负相关C.零相关D.不确定的关系答案：A。一般情况下，智力水平较高的个体在应对生活中的各种问题时可能更有策略和能力，心理健康水平也相对较高，二者存在正相关。7.以下哪种理论强调学习是通过顿悟过程实现的（）A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.格式塔学习理论答案：D。格式塔学习理论认为学习不是渐进的尝试错误的过程，而是突然的顿悟。8.教师对学生的期望会影响学生的学习成绩，这种现象被称为（）A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.罗森塔尔效应答案：D。罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。9.学习迁移产生的客观必要条件是（）A.学生的智力水平B.学习的理解和巩固程度C.学习对象之间的共同要素D.学习的方法答案：C。学习对象之间的共同要素是学习迁移产生的客观必要条件，只有当两种学习情境存在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学习，即产生迁移。10.品德形成的标志是（）A.道德认识的提高B.道德情感的丰富C.道德意志的锻炼D.道德行为习惯的养成答案：D。道德行为是衡量品德的重要标志，品德形成的标志是道德行为习惯的养成。2.多项选择题（每题3分，共30分）1.高等教育心理学的研究原则包括（）A.客观性原则B.发展性原则C.理论联系实际原则D.教育性原则答案：ABCD。高等教育心理学的研究要遵循客观性、发展性、理论联系实际和教育性等原则，以保证研究的科学性和有效性。2.学习动机的功能有（）A.激活功能B.指向功能C.强化功能D.维持功能答案：ABCD。学习动机具有激活功能，能激发个体产生学习行为；指向功能，使学习行为朝向一定的目标；维持功能，维持学习行为的持续进行；强化功能，增强学习行为的强度。3.下列属于元认知策略的有（）A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.资源管理策略答案：ABC。元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略，资源管理策略是与元认知策略并列的学习策略。4.影响问题解决的因素有（）A.问题情境B.定势与功能固着C.原型启发D.已有知识经验答案：ABCD。问题情境、定势与功能固着、原型启发以及已有知识经验等都会影响问题的解决。5.群体的心理功能包括（）A.归属功能B.认同功能C.支持功能D.塑造功能答案：ABCD。群体具有归属功能，使个体产生归属感；认同功能，个体认同群体的观念和行为；支持功能，给予个体心理上的支持；塑造功能，影响个体的价值观和行为方式。6.大学生常见的心理问题有（）A.适应问题B.学习问题C.人际交往问题D.恋爱与性心理问题答案：ABCD。大学生在适应新环境、学习、人际交往以及恋爱与性心理等方面都可能出现心理问题。7.建构主义学习理论的基本观点有（）A.知识观B.学习观C.学生观D.教学观答案：ABCD。建构主义学习理论包括知识观、学习观、学生观和教学观等方面的基本观点，强调知识的动态性、学习的主动建构性等。8.教师的教学效能感包括（）A.一般教学效能感B.个人教学效能感C.集体教学效能感D.特殊教学效能感答案：AB。教师的教学效能感分为一般教学效能感和个人教学效能感，一般教学效能感指教师对教育在学生发展中作用等问题的一般看法与判断；个人教学效能感指教师认为自己能够有效地指导学生，相信自己具有教好学生的能力。9.学习迁移的类型有（）A.正迁移与负迁移B.水平迁移与垂直迁移C.一般迁移与具体迁移D.顺向迁移与逆向迁移答案：ABCD。学习迁移可以从不同角度进行分类，包括正迁移与负迁移、水平迁移与垂直迁移、一般迁移与具体迁移、顺向迁移与逆向迁移。10.品德的心理结构包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD。品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。3.判断题（每题2分，共20分）1.教育心理学只研究学生的学习心理。（）答案：错误。教育心理学不仅研究学生的学习心理，还研究教师的教学心理、学生的群体心理等多个方面。2.动机越强，学习效果越好。（）答案：错误。动机强度与学习效果之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。3.复述策略就是机械重复学习材料。（）答案：错误。复述策略不仅仅是机械重复，还包括多种形式，如及时复习、分散复习、多种感官参与等。4.创造性与智力之间是简单的线性关系。（）答案：错误。创造性与智力并非简单的线性关系，高智商是高创造性的必要条件，但不是充分条件。5.群体凝聚力越强，对个体的影响就越大。（）答案：正确。群体凝聚力越强，群体对个体的吸引力越大，个体越容易受到群体的影响。6.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：错误。心理健康不仅是没有心理疾病，还包括一种积极向上的心理状态，如良好的适应能力、情绪调节能力等。7.建构主义学习理论强调学习的被动性。（）答案：错误。建构主义学习理论强调学习的主动建构性，学习者不是被动地接受知识，而是主动地建构知识。8.教师的教学效能感对学生的学习成绩没有影响。（）答案：错误。教师的教学效能感会影响教师的教学行为和对学生的期望，进而影响学生的学习成绩。9.学习迁移只能发生在知识学习领域。（）答案：错误。学习迁移可以发生在知识、技能、态度等多个领域。10.品德的形成过程是一个自发的过程。（）答案：错误。品德的形成是个体在后天的环境中，通过教育和自我修养等方式逐渐形成的，不是自发的过程。4.简答题（每题5分，共10分）1.简述学习动机的激发措施。答案：-创设问题情境，实施启发式教学。通过设置具有一定难度但又能引起学生兴趣的问题，激发学生的求知欲。-根据作业难度，恰当控制动机水平。根据耶克斯-多德森定律，合理安排作业难度，使学生保持中等强度的动机。-充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。及时给予学生学习结果的反馈，根据学生的表现进行适当的奖励和惩罚。-正确指导结果归因，促使学生继续努力。引导学生进行积极的归因，将成功归因于努力等内部因素，将失败归因于缺乏努力等可控因素。-对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。激发学生的竞争意识，但要注意避免过度竞争带来的负面影响。2.简述促进学习迁移的教学策略。答案：-精选教材。选择具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。-合理编排教学内容。使教材内容结构化、一体化、网络化。-合理安排教学程序。在教学过程中，要遵循从一般到个别、从整体到局部的原则。-教授学习策略，提高迁移意识性。引导学生掌握有效的学习策略，提高他们的迁移能力和意识。5.论述题（每题10分，共20分）1.论述如何培养大学生的创造性思维。答案：-创设有利于创造性产生的适宜环境：-创设宽松的心理环境。教师要给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。-给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，给学生一定的权利和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。-改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。-注重创造性个性的塑造：-保护好奇心。好奇是创造活动的原动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，不应忽视或讥讽。-解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳，对出现的错误不应全盘否定，更不应指责。-鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。-重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，而不拘泥于常规的答案。-给学生提供具有创造性的榜样。通过介绍或引导学生阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览等，使学生领略到创造者对人类的贡献。-开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略：-发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。-推测与假设训练。这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。-自我设计训练。教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品。-头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。2.论述教师如何提高自身的心理健康水平。答案：-树立正确的自我概念：-客观认识自我。教师要对自己的能力、性格、优缺点等有清晰的认识，了解自己的职业角色和定位。-悦纳自我。接受自己的不完美，不过分苛求自己，以积极的心态看待自己的优点和不足。-不断完善自我。通过学习和实践，不断提高自己的专业素养和综合能力，实现自我成长和发展。-增强职业认同感和幸福感：-明确职业价值。认识到教师职业对社会和学生发展的重要意义，从教育工作中获得成就感和满足感。-享受教育过程。关注学生的成长和进步，体验与学生相处的快乐，将教育视为一种乐趣而非负担。