2024年人教版七年级语文上册教案

2024年人教版七年级语文上册教案

人教版七年级语文上册教案

作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助

于教研活动的开展。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是我精心整理的人教版七年级语文上

册教案，希望对大家有所帮助。

人教版七年级语文上册教案1

创意说明：了解诗歌，赏析诗歌，创作诗歌，本教案按照这个思路设计。青春年少，是如诗

如画的年龄，在课堂上教一点写法，用诗人的眼光观察生活，必定会使学生神采飞扬。生活，本

就是一首诗啊！

教学步骤：

一、朗读，力求读得有韵味。

二、向同学介绍这首诗。

1.本诗描写的是谁的生活?农家、渔人、牧羊女？

2.本诗描绘了哪几幅生活的画面?农家在山中伐木，在竹间背瓜果。渔人摇舟捕鱼。牧羊女

思恋牛背上的笛声。

3.本诗抒发的感情：对秋天的喜爱与赞美。

4.景物的特点：露珠、幽谷、冷雾、白霜、草野、溪水等，描绘出一种清凉、冷寂、朦胧的

气氛。

5.人物：农家、渔人、牧羊女，都远离城市的喧嚣，营造出一种既来自人世又远离尘俗的氛

围。

以上每个环节，都必须有充分的朗读。

三、结合本诗，交流诗的特点。

1.诗，语言优美，用词生动。2.诗，用环境描写表达作者感情。3.节奏感强，琅琅上口。（不

限于以上几点）

四、在作者笔下,秋天是一个收获的季节，不是热闹与喧哗，而是一种宁静与闲适。你眼里

的秋天圄十么样子?用诗的语言表达出来。

五、作品交流、评议。

1.《秋天》的相关背景《秋天》是何其芳的早期诗作,系作者30年代初在北京大学求学期

间所作。他的早期诗歌受到法国象征主义的影响，属于现代派诗作。现代派诗歌在艺术上的突出

特点是反对直接抒情和直接陈述，其内心世界决不和盘托出，而是运用暗示和隐喻展现心境，以

客观象征主观，或只是描绘一个面貌，而不道出确切的含义。《秋天》这首诗收入何其芳的第一

部诗集《预言》。这部诗集大多数作品写得朦胧晦涩，如《预言》一诗通篇都是象征。但《秋天》

则写得较为明快不像同期创作的其他作品难以理解，但第三节中少女的朦胧恋情写得十分微妙，

对于七年级的学生来说是不易领悟的。严格说来，《秋天》并不太适宜这一年龄段的学生阅读,

教学时可根据具体情况酌情处理。

2.秋（节选）杜运燮

经历过春天萌芽的破土，

幼叶成长中的扭曲和受伤，

这些枝条在烈日下也狂热过，

差点在雨中迷失方向。?

现在，平易的天空没有浮云，

山川明净，视野格外宽远，

智慧、感情都成熟的季节啊，

河水也像是来自更深处的源泉。

街树也用红颜色暗示点什么，

自行车的车轮闪射着朝气；

塔吊的长臂在高空指向远方；

秋阳在上面扫描丰收的信息。

使用建议：这首诗取景的范围较何其芳的《秋天》宽广，抓住了众多景物的特征，从视觉、

听觉、触觉等方面进行描写。注意在朗读中体会，不须深究。

人教版七年级语文上册教案2

教材分析：

这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一

个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪

七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。

学习目标：

知识与能力目标：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内

容。

过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式。

情感、态度与价值观目标：了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,

尊重他人的美德。

教学重、难点：

诵读课文，积累文言词语。

学情分析:

两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相

对容易一些。

课前准备：

学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作

品的资料。

教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、课前两分钟训练（讲故事）请一名同学讲述"司马光砸缸”或其他故事。

同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的

曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们

一起来认识他们，和他们交个朋友。

2、学生简介作者及作品，教师补充。

［参考资料］

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在

写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅

量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自"方正"一门。

二、初读课文，整体感知

1、教师教读

（由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读

时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。）

2、学生自由练习朗读，要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出"读"的环节，力争当堂成

诵。

3、在学生熟读课文的基础上，要求复述,为疏通课文打好撤出。学生四人小组复述，也可

以全班交流复述。

三、再读课文，疏通文意：

1、教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记

录下来，如重点词语："俄而"、"欣然"、"拟"、"天若"、"乃至"、"期行"等。

2、把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。

3、教师精讲点拨。（教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。）

四、质疑问难，合作探究：

教师导学

①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。

②要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表

提出。全班讨论，得出结论。

③教师加以点拨。（可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，

可由教师提出。）

《咏雪》问题组：（可根据学生提出的问题而定）

a."寒雪""内集""欣然""大笑"’等词语营造了一种怎样的家庭氛围？

b.联系上下文，"儿女”的含义与今天有什么不同？

c.文章结尾交待了谢道福的身份,有什么用意？

多媒体投影下大雪的画面（让学生观察画面，再讨论分析。）

d.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积

累几句咏雪的名句。

学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。

［教师导学】

以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习

下一篇，希望同学们的收获更大。

《陈太丘与友期》问题组：

a・文中"君"、"家君"、"‘尊君"的称谓有什么不同？

b."期日中，过中不至"说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋

友的哪两点错误？

c.元方"入门不顾”是否失礼?说说你的看法。

d.多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生讨论：家里

来了客人，家长不在家，你是怎样接待的?谈谈你的具体做法。

五、课堂总结：

六、布置作业：

①完成课后练习

②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

人教版七年级语文上册教案3

教学目标

1.学习文章生词，通过反复朗读使学生加深印象并熟练掌握。

2.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。

3.学习作者抓住景物特征描写的方法。

4.领悟作者热爰自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。

教学重难点

1.学习文章生词，通过反复朗读使学生加深印象并熟练掌握。

2.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，学习作者抓住景物特征描写的方法。

课时安排

1课时

教学过程

导入新课

雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：

"好雨知时节，当春乃发生。”"水光激淞晴方好，山色空蒙雨亦奇。""黑云翻墨未遮山，白

雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样

的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、作者简介

刘湛秋(1935——),当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王"。兼创作散文、

报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。

三、朗读课文、整体感知

(一)整体感知

明确：雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。

7.为什么叫"雨的四季"而不叫"四季的雨"？

明确："四季的雨"单纯强调"雨"，显得呆板、生硬。"雨的四季"充满灵动，赋予了

"雨"一定的人格化，充满情趣和意境。

8.文章第一段称呼雨大"她"行文中称雨为它，结尾称雨为"你'感悟作者的感情是怎样的?

明确：作者将很多物象拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情

感流露更真实。

四、课堂总结

雨是神奇大自然的一部分，作者喜欢雨正是源于对自然的热爱，而一个热爱自然的人必是一

个热爱生命和生活的人，希望同学们也像作者一样以积极的心态感受雨的四季，感受大自然的一

切，做一个热爱生命和生活的人。

五、板书设计

雨的四季

春雨——温柔、娇媚

美丽喜欢夏雨一^热烈、粗犷爱恋渴望

秋雨一沉静、端庄

冬雨（雪）一自然、平静

六、作业布置

抄写本课生字词3遍，背诵重点段落。

人教版七年级语文上册教案4

。教学目标

①在教师指导下，培养学生自主组织合作探究的学习方式和科学探索精神。

②学习欣赏神话传说.

③培养搜集、筛选、整理资料的能力.

@在实践活动中，提高口语交际能力

。活动重点

①搜集资料，整理资料。

②口语表达。

③想像写作训练。

。课时安排2课时

。课前准备

①让学生自主选择合年伙伴组成合作小组，并可根据自己的喜好及活动内容给小组命名。

②围绕活动内容广泛嗖集资料，上网查询资料，整理资料。

③每组准备一个档案袋。

。教学设计

导入

可从放映《星球大战》影片片段导人活动，唤起学生对未来世界的遐想，对人类起源的思考，

激发学生参与活动的积极性及科学探索热情。

故事大王比赛

①每组每人搜集一种关于人类起源的神话故事，在4曲内互讲故事。

②每组选出一名讲故事的代表，参加班级故事大王匕怎。

③比赛将评出一、二、三等奖。

④小组将部分参赛的珅话故事进行搜集整理、汇编成册。

自由辩论会

①搜集查找关于"人类起源新说”的资料。

②从中选定一种说法，并围绕这T兑法继续查找相关资料.

③让小组成员熟悉资料内容，为参加班级自由辩论会做好准备。

④辩论形势灵活，以小组为单位，互相展开辩论。每一小组可在比赛中提出自己的观点并

根据资料证明自己观点的成立，同时还可以反驳其他的小组的观点。

a.以小组合作情况、发言情况及准备资料的多寡评出一、二、三等奖。

b.比赛后与其他小组交流资料，实现资源共享，互通有无，并汇编成册。

给未来人画像

①每组设计一幅未来人像，可以用电脑制作，也可以手工制作。

②每幅画要做简要说明，说明主要包括：（1）外形设计理念；（2）服饰搭配理念；（3）人体结

构的变化：如皮肤、肌肉、骨骼会有哪些改变……

③画像要求100cmx80cm,将画像悬挂在教室墙壁上，每组派代表到画像前阐述本组的

创作理念。

④根据画像制作的精美程度，设计是否有创意、说明内容是否充分，评出一、二、三等奖。

⑤每人以"未来世界"为题，写一篇想像作文。

成果展览

①每组派出一名代表乍评委会成员，组成评委组。

②每小组将本次活动编辑的册子、资料、获奖奖状整里好，布置一个有特色的展区。

③每小组派2名代表站在自己的展区前，回答评委组提出的问题，并为本组展区设计作简

要的解说。

④由评委组给各个展区做出评定，评出一、二、三赞。

活动评价

根据学生在活动过程中表现的情感和态度，同时也根据小组在各个活动中的获奖情况，评出

最佳合作奖、最佳口语交际能力奖、最佳表现奖、最佳创意奖等一系列奖项.

活动小结

通过这次综合性学习活动，学生搜集、整理资料的能力得到了进一步的提高，了解了关于人

类起源的发展过程，感受了古人丰富的想像力及神话传说的魅力，培养了学生自主组织、合作探

究的学习方式和科学探索精神，学生的口语表达能力、随机应变能力、创新思维能力都得到较好

的确培养和提高。

人教版七年级语文上册教案5

《散文诗两首》之一荷叶母亲

冰心

学习目标

1、有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。

2、体会借助一种具体的形象来抒发对母亲的

热爱的写法。

3、感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体

会人间至爱亲情。

作者简介

宋体冰心，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。原名谢婉莹，福建长乐人。主要作品

有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小读者》等。

解释下列词语：

听读感知

这篇课文抒发了作者怎样的情感？

哪一自然段最能体现这种情感？

我心中深深的受了感动——

母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

研读感悟

1、课文哪些自然段是描写红莲的？分别描写怎样的红莲?

2、请找出文中描写红莲时作者心情变化的词句。

人教版七年级语文上册教案6

《论语》十则

一、学习目标

①熟练背诵并正确翻译这篇课文。

②理解课文思想内容,对照反省自己

③积累文言词汇。

二、学习重难点

背诵、翻译、理解课文内容。

三、课前准备

①搜集孔子及其《论语》的有关资料。

②预习课文。

第一课时

一、教学内容

①介绍孔子及其《论语》。

②朗读、背诵课文。

③研读前五段内容。

二、自学设计

1、导入

中华民族有着数千年的文明历史，产生了辉煌灿烂的古代文化。它不仅对中华民族的形成和

发展产生了巨大的凝聚力，而且对今天在全民族弘扬爱国主义思想，建设社会主义精神文明仍有

巨大的现实意义。这些宝贵的精神财富，已成为世界文化宝藏的重要部分，不仅是中国的骄傲,

也是全人类的骄傲。

《论语》是我国古代文献中的TB巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建

政治、思想、文化产生了巨大影响。即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。现在我们就来

学习它的节选部分《〈论语〉十则》。

2、板书课题。

3、介绍孔子及其《论语》

4、朗读课文

①范读

教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。

②全班齐读

感知课文内容。多读几遍，教师指导学生朗读，根据朗读的语气、语调和停顿等，理解句子

的意思。

③正音、正字

理解课文内容

①理解重点词语

a.教师导学

学习文言文，首先要掌握和积累一定量的文言词汇。文言文中的基本词汇大多与现代汉语意

义相同，这好理解。但有些词，古今意义发生变化。如成语"走马观花"中的"走"是"跑"的

意思，如果理解为"行走"，这个成语就讲不通了“再如"赴汤蹈火"中的"汤"是"热水"的

意思。这些都与现代汉语完全不同。学习文言文要特别注意这些变义词。另外，一些文言虚词，

如"之"、"乎"、"者"、"也"之类，意思比较宽泛，在不同的语言环境里，它的意思可能

不同。这就需要联系上下文，正确理解。

b.自主、合作、探究

先仔细读几遍，理解各句中重点词语的意思。如果开始不理解懂，试着再读几遍。实在理解

不了的，将问题提出来。

教师指导学生根据句子理解词义，根据词义理解句子。

教师要求学生，自己理解了的，讲给同学、老师听听。不理解的，四人小组讨论讨论。实在

不懂，请教老师。

教师参与学生的讨论。学生能讲清的，教师再度明确。学生理解有困难的，教师要讲明白,

讲透彻。

重点掌握句中加点词语的意思（包括全文中的重点词语）:

♦学而时习之，不亦说乎?♦人不知而不愠，不亦君子乎?。♦吾日三省吾身。♦温故而知新♦

学而不思则罔，思而不学见殆。♦诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。♦见贤思齐焉。

♦士不可以不弘毅。♦死而后已。♦知松柏之后凋也。♦其恕乎?♦己所不欲，勿施于人。

②理解课文内容

5、教师导学:

关于课文翻译，教师可以根据情况，给学生讲解有关信、达、雅及直译、意译等常识，但要

讲得浅显易懂。指导学生逐句翻译前五段。

学生较为难以理解，须重点讲解的句子：

a.人不知而不愠不亦君子乎?b.吾日三省吾身c.传不习乎?d.学而不思则罔思而不学则殆。

巳诲女知之乎！

朗读、背诵

反复朗读，直到成诵。

6、作业

①背诵课文。②抄写,识记字词。③预习剩余部分内容。

第二课时

一、教学内容

①研读后五段内容。

②理解全文的思想意义

③概括成语、格言，积累语言。

二、自学设计

1、检查作业

①背诵课文。②考查句子的翻译及其重点词语的解释。

2、理解后五段内容

按第一课时要求，逐句翻译剩余各段。

教师须重点讲解的：①见贤思齐焉。②士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重

乎?死而后已，不亦远乎?③有一言而可以终身行之者乎?④其恕乎!己所不欲，勿施于人。

3、概括思想内容

指导学生将课文有关内容归纳到如下几点：

①学习方法②学习态度③思想修养

归纳成语、格言

提示：温故知新任重道远死而后已知之为知之，不知为不知三人行，必有我师见贤思

齐己所不欲，勿施于人

4、学习体验

①学了这篇课文，你认为哪些内容使你收获最大?谈谈感想。

②与课文自相对照，谈谈自己在哪些方面做得好些，在哪些方面还有欠缺?应怎样改进？

③"温故而知新”对于指导我们的学习有什么重要意义?④透过表面文字，理解"岁寒，然

后知松柏之后凋也”的深刻含义。试着模仿这种写法，也写几句。

5、教师小结

《论语》的思想内容博大精深，我国古代有"半部《论语》治天下"之说。我们学的这一部

分主要谈的是求知和修养问题。大家不仅要懂得它的意思，更重要的是联系实际，指导自己的言

行。今后我们要多接触一点文言文,了解我们民族的历史，继承祖国的文化，陶冶自己的情操。

6、作业

①完成"研讨与练习"。

②搜集《论语》中有关做人道理的简短的语录四条，读一读，背一背，想一想。

三、信息反馈：

人教版七年级语文上册教案7

1.学生背诵，感知诗意。（重点）

2.学生品味，感悟诗情。（重、难点）

1.自主，合作，探究。

2.品读，赏析，感悟。

3.多媒体辅助教学。

学生理解朋友之间的真挚情谊。

一、课前推诗，启迪诗心

（一）学生说诗

（二）教师评诗

平时，我们经常不知道作者的诗说是李白的，何止是张冠李戴啊!网上还传说李白是预言家

呢!（看PPT）其实，要说李白的预言，只有一次，那就是他说"随风直到夜郎西"，10年后，他

被贬到比湖南夜郎县更西的贵州夜郎国。

二、知人论世，走近诗人

（一）诗人简介

李白，字太白，号青莲居士，出生西域碎叶城（吉尔吉斯斯坦），四川江油人;唐代伟大的浪漫

主义诗人，被誉为“诗仙"，与"诗圣"杜甫并称"李杜"。其诗豪放飘逸，想象丰富，语言清

新，音律和谐，意境奇妙。写月名，捉月死。

学过诗作：《古朗月行》（前四句）、《静夜思》、《赠汪伦》、《夜宿山寺》、《望庐山瀑

布》、《早发白帝城》、《望天门山》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《秋浦歌》（炉火照天地，

红星乱紫烟。赧郎明月夜，歌曲动寒川。）；名句有"蜀道之难，难于上青天"、"人生贵相知，

何必金与钱"、"清水出芙蓉，天然去雕饰"。

（二）背景解说

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄（盛唐著名边塞诗人、"诗家天子"，与李

白并称"七绝圣手"；学过《芙蓉楼送辛渐》、"唐人七绝压卷之作"《出塞》）被贬夜郎而作。

天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他有密切交往。王昌龄一生遭遇坎坷，其性格与李白傲岸

不羁较为相似,因"不护细行"而被谤贬龙标尉。李白此时正在扬州，听此不幸消息，便题诗抒

怀，遥寄慰藉.

三、披文入情，感悟诗情

（一）朗读试背：听读、齐读。（节奏、平仄、押韵）

（二）感知意象：杨花、子规、明月。

（三）品悟感情：忧伤、同情、牵挂、安慰。

四、深入品味，鉴赏诗美

（一）语言美：自然流畅，生动形象。

（二）韵律美：平仄谐调，押韵清晰。

（三）意象美：情景交融，寄托深沉。

（四）情感美：真挚淳朴，深切感人。

五、布置作业，拓展诗境

1.默写这首诗。

2.查找"月亮"或"友情"的古诗并标上平仄。

3.探究"龙标"、"五溪"、"夜郎"的变迁。

一、成功之处

1、使用讲学稿，学有所依，目标明确。讲学稿是有效引导学生完成课业任务的有力保障。

可以说它涵盖了本节课的学习目标、学习方法等各项内容学、讲、练结合，手、脑、眼并用，

使生摆脱了原有的只听不看、只听不练的单调的学习模式，克服了固有的学习惰性。讲学稿以书

面的形式把所学的内容直接呈现在学生面前不仅为教师直观检测学生的学习效果提供了有力依

据，也为学生构建知识框架起到了重要作用。

2、本节课内容的设计符合学生认知规律，由表及里、由浅入深、层层深入。（1）本首诗是学

生升入初中以来，接触到的第一首唐诗，根据学生的认知规律，我采用了诗词诵读四步法：知作

者一诵诗文，一品诗句悟诗情。这不仅为本节课的学习提供了方法，也对今后的诗词

学习起到了指导的作用。（2）就中考而言，诗词诵读必不可少，其考察范围不拘一格，单靠抓重

难点，已远不能满足中考要求。本首诗也不例外，考虑到学生的基础较为薄弱，故讲学稿内容涉

及了作者、易混字词、朗读节奏、文学常识等最基本的知识，旨在提示、强化学生记忆，夯实基

础。对重难点问题的生成，也不是一蹴而就，力求把知识问题化、问题梯度化，使问题的解决水

到渠成，做到了由浅入深，层层深入。（3）板书设计，一目了然，构建了知识框架。合理有效的

板书为本节课的内容起到了总结概括的作用，便于学生对知识整合与识记，形成了知识框架，达

到了概括能力提升的目的。

二、不足之处

1、学生学习步调不一致，教师缺乏灵活多变的调控措施。在自主学习环节，基础较好的学

生能快速完成任务，而部分基础较差的学生学习相对滞后，速度较慢。为照顾到全体学生，教师

不得不耐心等待，致使优等生相对时间闲置，出现了时间浪费的现象。我想今后可从如下几个方

面引导优等生：（1）反复识记，加深印象。（2）优帮差，提升刍我能力。（3）回归文本，为质疑问难

做充分准备。总之，力争使每位学生充分利用课堂上的每一分钟，让他们最大限度提升自己的能

力。

2、小组合作欠积极，教师缺乏相应的激励措施。在小组合作讨论环节中，组员显示出较大

的盲目化、形式化，"做个样子给老师看”的心里很严重。如：当老师提到对“杨花"这一意

象的理解时,很多学生不从问题本身入手，大胆质疑讨论，而是急于翻阅参考资料，盲目求助于

组员，更有甚者，泰然处之、坐享其成。对这一现状，教师显得无所适从。我想，今后应采用多

种手段，来激发学生的参与度，可从如下几个方面做一些尝试。Q）采取小组积分，引入竞争机

制。（2）充分发挥组长的协调作用，把彳壬务下达到每个组员，发挥整体优势。（3）对学生的回答多

鼓励少批评.（4）给学生以充分的思考时间，对较难的问题，适时地给予点拨指导.避免过度等

待、不等待两种极端蝙的出现，提高课堂效率。

人教版七年级语文上册教案8

一、教学目的：

1、学习并启发学生观察研究事物。

2、理解生动的比喻对说明事物特征的作用，体会说明语言准确性。

二、教学重点：

生动的说明表现抽象、复杂天气特征

三、教学难点：

生动的说明表现抽象、复杂天气特征

四、教学方法：

朗读法，列表法

五、教学过程：

（-）板书课题、导入新课。

释题，并朗读课文补充资料："云"和"天气”有着密切关系，看云可以辨别，推测天气的

好坏，这篇说明文是怎样把有关云和天气的气象知识告诉我们的？

（二）整体感知：

云是"姿态万千"、‘变化无常"的，如文中所说的?你能把它读出来吗？

哪些语句分别说明“姿态万千""变化无常"?

试着填空找出中心句，最基本的看云识天气的经验是：

"往往"、"常常"两个副词起什么作用？领会说明性语言的准确性，用了常常，往往，表

示不是绝对化的，是表示一般情况下的如此。

（三）课文研讨

详细研究各种云同天气的关系。

列表：

云的种类

形状

位置

天气情况

2、讨论如何根据云的光彩,推测天气的情况。

谚语：

"云交云，雨淋淋""江猪过河，大雨滂沱""棉花云，雨快临""天上灰布悬，雨丝定绵

绵""乌云接落日,不落今日落明日""西北天开锁，明朝大太阳”"太阳现一现，三天不见

面""天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻""云往东，刮阵风；云往西，披蓑衣""黄云上下翻，将

要下冰蛋""山戴帽，大雨到""云吃雾下，雾吃云晴"

试着用科学现象解释你所知道的一两句谚语。

（四）、讨论最后一段作用。

1、观察云的形状、光彩对我们有什么意义？

2、如何才能掌握它的变化规律呢？

3、最后告诉我们局限性作用？

六、总结课文，延伸探讨：

今天需要看云识天气吗？

七、布置作业：

1、说出收集的有关气象谚语试辨识天气。

2、完成练习二.

3、课文作业本

八、教学反思：

云和天气有着密切的关系，对其科学知识是可以穿插在教学过程中让学生加以掌握的，但最

好的效果是放在具有文学性欣赏的过程中进行而不是纯科学的学习，可在提问的方式上多样化，

用文学的形象化充实科学的东西，这样驾驭语文教材的能力会提高的更快，除了学生的兴趣的培

养外，也不应忘了对其表达能力的提高。

人教版七年级语文上册教案9

-)

童趣

一、学习目标

①背诵、翻译全文。

②理解作者的精神体验?？"物外之趣"。

③领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。

二、学习重难点

①掌握文言词句，

②感悟"物外之趣"。

三、课前准备

①预习课文，了解大意。

②掌握字词。

第一课时

一、教学内容

①反复朗读，疏通文意.

②理解课文内容。

二、自学设计

1、导入

同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。

“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗?李白有

诗云："郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。"其中"竹马"就是小孩子将竹

竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和做法很有意思吧。

今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》.文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回

忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

板书课题。

2、作品、作者简介

3、教师导学

文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难

学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产又可以帮助我们了解历史还可以丰富我们的语言。

学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵;二是要用心领悟;三是不断积累文言词汇。

学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，

要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

4、朗读课文

采用多种形式反复诵读,整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、

感情等方面给学生以指导和点拨。

解释词义，疏通文意

①默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列加点的字词.搞不清的四人小组讨论，合作解决.

a.能张目对日，明察秋毫。b.私拟作群鹤舞于空中。

c.昂首观之,项为之强。d.又留蚊于素帐中，徐喷以烟。

e.果如鹤唳云端。f.捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

g.见藐小之物必细察其纹理。h.私拟作群鹤舞于空中。

i.昂首观之，项为之强.j.徐喷以烟。

k.以草为林。I.舌一吐而二虫尽为所吞。

②在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。

③反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。

三、作业

①完成"研讨和练习“二。

②写复述课文内容的提纲。

③思考题课文中所说的“物外之趣"指的什么?作者为什么会产生"物外之趣"？这对你有

什么启发？

第二课时

一、教学内容

①理解课文中表现的‘物外之趣"。

②认识"物外之趣"这一精神体验的意义。

二、自学设计

1、检查作业

复述、背诵、翻译课文。

2、研读与赏析

①教师导学

a.这篇课文的主旨是什么？

b.请概括地说出作者记叙了哪几件"物外之趣"？

②合作探究

四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导。

a.参考注解，试说说作者提到的“物外之趣"指的是什么？

［提示］"物外"，指超出事物本身。"物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑

中创造出超出事物原本特性的新的形象,从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作

者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是"物

外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

b.你认为这种"物外之趣"是怎样产生的？

［提示］是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

3、体验与反思

a.你有没有过类似的经历?试展示一下自己的想像力和创造力。

鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。

b.讨论：这篇课文对你有怎样的启发？

［提示］联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能

力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓

的人。

c.你认为怎样做才算是一个有情趣的人？

［提示］热爰自然,热爱生活;富于联想和想像，有一定的审美能力,能发现美、认识美。

答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予

热情鼓励.

多角度思考

"我"为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院"，而不是将癞蛤蟆处死？

提示：a、珍惜生命。b、处置有度

三、作业

a、完成"研讨与练习"一。

b、将"体验反思b"写成300字的短文。

四、小结

同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。

其实世界上许多重大的发明，

都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发

出来，使我们的生活、学习更加

多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言

文打好基础。

五、板书设计

自然景物

思维方式

新的形象

物外之趣

夏蚊成雷

联想和想象

群鹤舞空

怡然称快

草丛、虫蚊、土砾

森林、野兽、丘壑

怡然自得

癞蛤蟆

庞然大物

大快人心（鞭打、驱赶）

六、信息反馈：

人教版七年级语文上册教案10

创意说明：《盲孩子和他的影子》是一篇写得很美的课文一语言美、意境美。这篇教学

设计的视点放在一个"美"字上，用"美”来结构全文的教学过程一读美文，品美点，背美

句，以达到对学生进行美感蟹陶，对学生进行语言积累教学的目的。

教学步骤

导入：美文需要美读。今天我们从"美"的角度来学习课文《盲孩子和他的影子》，用探求

的眼光来发现课文中的美。

第一个教学板块：读美文。

1.学生听配乐课文朗读。

2.学生自由朗读课文。

3.下面请同学们从"美词、美句、美段"的角度，自由选择内容朗读。

第二个教学板块：品味美点。

第一层次的活动：

1请同学们说一说你认为需要掌握的课文中的美词：（略）

2.请同学们说一说你喜欢的课文中的美句：

•在他的世界里，没有光亮，没有色彩。

・从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿眸眸地叫，羊儿峰峰地叫，还攀上

山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。

3.请同学们推选课文中的美段：（略）

教师略作点拨：（略）

第二层次的活动：

1.请同学们品味课文中的美点，每人自选内容，只要言之成理，各个角度的内容都可以说。

2.同学们准备，同学们活动，老师的评点穿插其中。

•美在叠词的运用。不仅形象感强,描写情态逼真，还可以舒缓语气。如"轻轻""峰峰""眸

眸“"潺潺”"阵阵’"瓢飘忽忽""幽幽""缓缓"等。

・美在短句的运用。好读，不拗口。如"风停了，雨停了，天晴了"。

・美在按句排列。活泼、四歌，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如："他是一个盲

孩子。""在他的世界里，没有光亮，没有色彩。""他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”

•美在句意含蓄，有象征意义。如："我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。""光

明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。""他俩说，我们都是光明的孩子。"

•美在节奏感强。如"话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。""他们走过

泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。"

•美在画面、意境。盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩，如"牛儿

峰眸地叫，羊儿峰哗地叫""采摘野花野果”"听潺潺的流水声"，萤火虫"幽蓝""翠绿”的

光，"太阳""月亮""弯弯的彩虹""各色的花朵""绿草""露珠"等。这一切织成了一种

绚丽的境界，吸引、感染着读者，使读者获得美的熏陶……

第三个教学板块：背美句。

1.学生在书上用笔勾画出美句。

2.进行背诵美句比赛。

创意说明：这篇教学设计的着力点在于语言积累。这篇课文有许多美词、美句，这些语言材

料必须读背识记，将是学生以后语言运用的斗昔鉴和模式。

教学步骤：

一、理读

1.学生自由读课文，找出表现盲孩子心情变化的句子。

2.理清本文情节发展的步骤。

盲孩子很寂寞一"影子"的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖一影子、萤火虫、太阳、

月亮的爱使盲孩子得到光明。

二、研读

引导学生多角度地理解文章主题。

三、积累

1.积累普词

静静轻轻潺潺沉沉阵阵幽幽缓缓常常久久濡斩（等）

2.积累雅词

嬉戏宁静茫然霹雳旷野泥泞照耀红润幽蓝（等）

3.积累近义词

永远-永久宁静-寂静新奇-惊奇快乐-高兴（等）

4.积累美句

・从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿眸眸地叫，羊儿峰峰地叫，还攀上

山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。

•这时候，从附近的丛林里飞来一只萤火虫，飘飘忽忽地，闪着幽幽的光。它朝着盲孩子飞

来，在他的眼前缓缓地飞着。

•他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。

创意说明：这是一篇美丽的童话，有诗一般的境界。在朗读时可把"课文变形”了读，即把

一般的文句"变”为诗行来阅读。这种变形将美的语言显示得更美，激发学生的朗读兴趣，让学

生感受课文中的语言美。

教学步骤：

一、分角色读课文

二、复述故事情节

三、别出心裁读课文

1.教师：作者说，他是带着写诗的激情，带着写诗的语感，来创作这篇抒情童话的。这篇童

话的语言是优美的、简洁的、凝练的，像诗一样;具有较强的表现力，讲究含蓄、讲究节奏等等。

下面我们把这篇童话的有些段落“变形"了读，即把文中一般的文句"变"为诗行来阅读,

同学们来感受一下是什么效果。如：

•他是一个盲孩子。在他的世界里，没有光亮，没有色彩。他是一个永远生活在黑夜里的孩

子。

•变为：他是一个盲孩子依他的世界里/没有光亮/没有色彩/他是一个/永远生活在/黑夜里的

孩子

•他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中.

变为：他们走过泥泞的旷野/踏上小路/走向家中

2.讨论：文句这样"变形"后，你读起来的感觉有何不同？

感清•意境•语言一谈《盲孩子和他的影子》的写作（金波）（节选）

我从大学时代开始发表作品，大部分是诗。写诗对于我写童话，很有好处。诗的特质是抒情。

能感动自己的，才有可能写好，才有可能感动别人。诗抒发感情的方式常常是直抒胸臆。写童话

就要曲折些，作者藏在作品后面，作者的感情渗透在字里行间。

我常常想，失明的人最痛苦，没有了视觉，就像丢失了整个世界。我在写《盲孩子和他的影

子》的时候，常常紧闭着双眼，体验盲人那个永远的黑夜，这使我对盲人的痛苦感同身受。我同

情他们，爰他们，想给他4:安慰，想激发更多的人关爱他们，并在关爱别人的过程，提升自己的

生命价值。这种思想感情，久久地在我心中激荡，这已成为我创作这篇童话的感情寄托和动力。

我想起生活中曾有这样一个难忘的场景：一个盲孩子坐在街心花园里，侧耳倾听着身边一群

同龄人在喧闹嬉戏，虽然他也被他们讲的笑话引逗得微微一笑，但更多的时候，他只是沉默不语

地侧耳倾听着，他无法参与他们的游戏。我看到的是他那孤独、寂寞的表情。

他坐在那儿一动不动，身边拖着长长的影子。只有影子陪伴着他。

这情这景让我想起自己的一首诗《读自己的影子》："小时候，不识字，/总喜欢坐在那里,

/读自己的影子，/像读一本童话故事。〃总是读一头黑熊，/或是几只很黑的小兔子，/坐卧在我

的脚下，/和我有说不完的话。〃直到太阳落山，/影子消矢，/只剩下孤零零的自己。/我知道，

明天/影子还会来，/还会有新的故事……"

我重温童年的体睑和幻想，把过去和现实的两种感受加以融合。

就这样，我觉得一篇童话的构思逐渐清晰起来了。

在构思情节时，我既设身处地，怀着盲孩子渴望关怀的愿望，又怀着一个健康人对他们同情

关爱的感情。因此，我在叙述故事的方式上，比较侧重于写内心的感受和气氛的烘托，不追求情

节的跌宕起伏，而是注重情调和意境的渲染。由于主人公是一个盲人，所以只能凭借他的咛觉来

感受环境：他"喜欢听鸟J谏明时的叫声，春风从耳边吹过的声音，连蜜蜂扇动翅膀的声音他也

很喜欢听"。这种写法，在作品中多处可见。

我是带着写诗的激情，带着写诗的语感，来创作这篇抒情童话的。

人教版七年级语文上册教案11

教学目标：

1、听、读课文，整体感知，体会浓浓的亲情。

2、探究、品味，了解文章多样的美。

3、增强感恩意识，珍爰亲情。

教学重点

1、整体感知课文内容，理解文章的人性美。

2、探究、品味文章意境美和语言美。

教学难点

唤醒感恩意识，激发珍爱亲情的情感。

教学时间：一课时

教学用具：多媒体

教学方法：情境熏陶法；听、说、读、写训练法；自主、合作探究法；问答法。

教学过程：

一、情境导入

（播放"为妈妈洗脚"广告片）

疲惫的妈妈仍不辞辛苦地为母亲洗脚，稚气的儿子也端来了一盆水，泼泼洒洒蹒跚走来，一

声“妈妈洗脚"感动了多少敏感的心。生活的细节，一次又一次为我们演绎着深沉的爱。散文《散

步》，质朴地展现了牧歌式的情景，同样感动着你我。

今天，我们就来学习《散步》。

二、正音、释词

嫩芽(nen)熬芽o)

霎时(sha)分歧(qi)

拆散(chai)水波粼粼(lin)

各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。

分歧：(思想、意见、记载等)不一致；有差别。

三、整体感知

听朗读，思考：

(1)文中写了T牛什么事？

明确：我们一家四人在春天的田野里散步。

(2)从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？

明确："和美"。

四、朗读、探究

1、朗读课文1-4段：

(1)、问题探究一："我"决定出来散步的原因是什么？

(2)、情景设想：第2自然段说"母亲本不愿出来的”，假设你是文中的"我"，你准备

怎样劝说呢？(要求以儿子的口吻，结合课文内容来说。)

(3)、问题探究二:第4段写了哪些景物？你感悟到了什么？

明确：景物：田野、新绿、嫩芽、冬水.感悟：蓬勃的生机，珍爱生命.

2、轻声朗读5-7段，思考下列问题：

A、散步过程中发生了什么事？

B、"我"是怎么解决的?

C、结果又是如何？

D、假如你有一束花，你最想送给文中的哪一个？为什么？

3、读第8自然段，说说你的理解。

A、齐声朗读

B、问题探究：

(1)、课文最后一句说："但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细。"为何要慢慢

地，稳稳地，走得那么仔细?

明确："慢慢地、稳稳地、仔细"写出了"我"和妻子的慎重态度，

(2)、如何理解"我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？

明确："世界”这个词是大词小用,突出了中年人的责旺，既要赡养老T弋又要抚养下一代,

肩负着承前启后的重大使命。

五、美点寻踪

由法国雕塑家罗丹的名言"生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”导入对课文进行美点

寻踪。请同学们以"我认为……很美，例如……写出了(表现了、抒发了等)……”的句式来说一

说。(可以从词、句、景、情、写作手法等方面来谈)

明确：人性美、意境美、语言美等。

六、课文小结

《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也