人教版 2024 版历史八年级上册第六单元第 16 课《从九一八事变到西安事变》说课稿

人教版2024版历史八年级上册第六单元第16课《从九一八事变到西安事变》说课稿一、教材分析（一）教材地位与作用《从九一八事变到西安事变》是人教版2024版历史八年级上册第六单元“中华民族的抗日战争”的开篇一课，具有重要的承上启下作用。本单元聚焦于中国人民抗日战争的全过程，而本课所涵盖的九一八事变、华北危机、一二・九运动以及西安事变等历史事件，是中国抗日战争从局部抗战走向全民族抗战的关键过渡阶段。九一八事变标志着世界反法西斯战争的起点，也是中国局部抗战的开始，它打破了中国社会的和平局面，激起了中国人民的抗日救亡热情。华北危机和一二・九运动则进一步推动了全国抗日救亡运动的高涨，为全民族抗战奠定了群众基础。西安事变的和平解决，成为扭转时局的关键，标志着国共两党十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。学习本课，有助于学生理解中国抗日战争的历史背景和发展历程，认识到中华民族团结抗战的重要性，为后续学习全民族抗战等内容奠定坚实基础。（二）教学目标1. 知识与能力目标学生能够阐述九一八事变的时间、经过、结果及其影响，理解中国局部抗战的开始。了解华北危机的主要表现和一二・九运动的基本情况，认识到全国抗日救亡运动的高涨。掌握西安事变的背景、经过、结果以及历史意义，理解其在推动抗日民族统一战线形成中的作用。通过对历史资料的分析，提升学生获取信息、归纳总结和评价历史事件的能力。2. 过程与方法目标通过阅读教材、小组讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力，学会从不同角度分析历史事件。针对西安事变和平解决的原因等问题进行思考和讨论，提高学生的历史思维和批判性思维能力。3. 情感态度与价值观目标感受中国人民在民族危机面前的爱国情怀和抗争精神，激发学生的爱国主义情感。认识到团结协作对于国家和民族的重要性，培养学生的民族责任感和历史使命感。（三）教学重难点1. 教学重点九一八事变的经过及影响。西安事变的背景、经过和和平解决的意义。2. 教学难点理解西安事变和平解决的必然性。二、学情分析八年级学生已经具备了一定的历史学习基础，对中国近代史上的列强侵略和中国人民的抗争有了初步的了解，如甲午中日战争、辛亥革命等。他们对历史事件中的具体情节和人物故事兴趣浓厚，但对于历史事件之间的因果联系和深层次影响的理解还存在不足。在本课中，涉及的历史事件较多且时间跨度较大，从1931年的九一八事变到1936年的西安事变，学生可能难以理清事件之间的逻辑关系。同时，对于“抗日民族统一战线初步形成”等较为抽象的概念，理解起来有一定难度。此外，学生的自主学习能力和合作探究能力参差不齐，需要教师在教学过程中加以引导和组织。三、教学方法（一）讲授法对于九一八事变、华北危机、一二・九运动、西安事变等历史事件的基本史实，如时间、地点、主要经过等，采用讲授法进行系统讲解。通过清晰的语言和合理的逻辑梳理，帮助学生快速掌握基础知识，构建知识框架。例如，在讲解九一八事变时，按照事件的起因、经过、结果和影响的顺序进行阐述，让学生明确日本发动侵略战争的野心和中国局部抗战的开始。（二）讨论法针对西安事变和平解决的原因这一教学难点，组织学生进行小组讨论。设置问题如“为什么西安事变得以和平解决？”“西安事变的和平解决对中国局势产生了哪些影响？”等，引导学生结合当时的国内外形势、国共两党的态度以及人民的愿望等方面进行思考。通过讨论，激发学生的思维活力，培养学生的合作精神和分析问题的能力，加深对历史事件的理解。四、教学过程（一）导入新课（5分钟）播放一段关于九一八事变的历史纪录片片段，展现日军炸毁南满铁路柳条湖段并嫁祸中国军队，进而进攻中国东北军驻地北大营的场景。视频结束后，提问学生：“这段视频反映的是什么历史事件？这一事件对中国产生了怎样的影响？”通过问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣，从而引入本节课的主题——《从九一八事变到西安事变》。（二）新课讲授（25分钟）1. 九一八事变（7分钟）背景：简述20世纪30年代初，世界经济危机爆发，日本为了转嫁危机，加紧了对中国的侵略扩张，企图通过占领中国东北来获取资源和市场。同时，国民党政府推行“攘外必先安内”的政策，对日本的侵略行为采取妥协退让的态度，这也助长了日本的侵略气焰。经过：1931年9月18日夜，日本关东军炸毁南满铁路柳条湖段路轨，并嫁祸于中国军队。随后，日军以此为借口，进攻中国东北军驻地北大营，炮轰沈阳城，九一八事变爆发。展示九一八事变的时间、地点等关键信息，让学生对事件的基本情况有清晰的认识。结果：由于国民党政府的不抵抗政策，东北军十几万人撤至山海关内。日军迅速占领了沈阳、长春、哈尔滨等东北主要城市，不到半年时间，东北三省全部沦陷。影响：九一八事变成为中国人民抗日战争的起点，揭开了世界反法西斯战争的序幕。从此，中国人民开始了艰苦卓绝的局部抗战，东北人民和未撤走的东北军部队，组织起抗日义勇军，抵抗日军的侵略。2. 华北危机与一二・九运动（6分钟）华北危机：1935年，日本策动所谓“华北自治运动”，妄图使华北五省脱离中国版图。国民政府对日采取不抵抗政策，与日本签订了一系列屈辱的协定，华北地区的政治、经济权益大量丧失，中华民族面临着严重的民族危机。一二・九运动：在华北危机日益严重的背景下，1935年12月9日，在中国共产党的领导下，北平数千名学生冒着严寒举行示威游行，高呼“打倒日本帝国主义”“反对华北自治”“停止内战，一致抗日”等口号。学生的爱国行动遭到了国民党军警的镇压，但他们的斗争唤醒了民众的爱国意识，推动了全国抗日救亡运动的高涨。3. 西安事变（12分钟）背景：日本不断扩大侵华战争，民族危机空前严重，全国人民强烈要求停止内战，一致抗日。而国民党政府仍然坚持“攘外必先安内”的政策，全力围剿红军，引起了国民党内部爱国将领的不满。张学良和杨虎城两位将军接受了中国共产党“停止内战、一致抗日”的主张，多次劝谏蒋介石改变政策，但均遭到拒绝。经过：1936年12月12日，张学良、杨虎城在西安扣押了蒋介石，实行“兵谏”，并通电全国，要求停止内战，联共抗日，这就是震惊中外的西安事变，又称“双十二事变”。解决过程：西安事变发生后，中国共产党从全民族的利益出发，主张和平解决事变，派周恩来等到西安进行调停。经过中国共产党和各方面的努力，蒋介石被迫接受停止内战、联共抗日等条件，西安事变得到和平解决。意义：西安事变的和平解决，揭开了国共两党由内战到联合抗日的序幕，成为扭转时局的关键。从此，十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。（三）课堂小结（5分钟）引导学生回顾本节课所学内容，梳理从九一八事变到西安事变的历史脉络，强调九一八事变是中国局部抗战的开始，华北危机和一二・九运动推动了全国抗日救亡运动的高涨，西安事变的和平解决标志着抗日民族统一战线初步形成。通过小结，帮助学生巩固知识，加深对历史事件之间联系的理解。（四）作业布置（5分钟）布置一篇小论文，题目为《论西安事变和平解决的历史价值》。要求学生结合本节课所学知识，从西安事变和平解决对国共关系的影响、对全民族抗战的推动作用等方面进行论述，字数在800字左右。通过撰写小论文，培养学生运用历史知识分析问题和解决问题的能力，提高学生的历史思维和文字表达能力。五、教学反思在本节课的教学过程中，通过讲授法和讨论法的结合，学生对从九一八事变到西安事变的历史事件有了较为清晰的认识。讲授法能够帮助学生快速掌握基础知识，构建知识体系；讨论法则激发了学生的思维，让学生在交流中加深了对西安事变和平解决等问题的理解。然而，教学中也存在一些不足之处。例如，在讲解华北危机时，由于时间限制，对其具体表现和影响的阐述不够深入，可能导致学生对这一事件的认识不够全面。在小组讨论环节，部分学生的参与积极性不高，需要教师在今后的教学中更加注重引导和鼓励，营造积极的讨论氛围。此外，对于“抗日民族统一战线初步形成”