2024年全国教师资格之中学语文学科知识与教学能力考试绝密预测题（附答案）

全国教师资格考试重点试题精编

注意事项：

1.全卷采用机器阅卷，请考生注意书写规范：考试时间为120分钟。

口卜

2.在作答前，考生请将自己的学校、姓名、班级、准考证号涂写在试卷和答

题卡规定位置。

3.部分必须使用2B铅笠填涂；非选择题部分必须使用黑色签字笆书写，字体

工整，笔迹清楚。

4,请按照题号在答题卡上与题目对应的答题区域内规范作答，超出答题区域

书写的答案无效：在草稿纸、试卷上答题无效。

密

封（参考答案和详细解析均在试卷末尾）

线

一、选择题

1、某版初中语文教材《海燕》•课后附有一篇短文《句子成分》，这部分内容属于教科书的

哪个系统?（）

A.知识系统

B.练习系统

C.助读系统

D.范文系统

2、教师在讲授完《客人之于国也》后，要求学生注意“颁白者不负戴于道路矣”这种句式的

特殊性，并归纳同类用法的句子。下列语句中，含有相同用法的一项是（）。

A.甚矣，汝之不惠

B.峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也

C.佚之狐言于郑伯日

D.石之铿然有声者，所在皆是也

凶密3、某版高中语文教材选修课程设置了“阅诸子百家之作，悟先贤圣人之道〃的课外研习活动。

跑!下列作品中，不适合选人推荐作品的是（）。

IA.《晋灵公不君》

'：B.《齐桓晋文之事》

1C.《有无相生》

D.《秋水》

4、下列有关《普通高中语文课程标准/（2017年版）中学习任务群的表述不正确的是（）

A.“整本书阅读与研讨〃任务群的学习贯串必修、选择性必修和选修三个阶段

B."语言积累、梳理与探究”任务群贯串整个高中阶段，既有课内活动，也应有课外任务。必

修和选择性必修阶段，均安排1个学分，选修阶段不安排学分

C.”外国作家作品研习”任务群旨在引导学生研习外国文学名著名篇，J'解若干国家和民族不

恬

同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的

文化心态

D.“中华传统文化专题研讨〃任务群为2学分,18课时。建议设置3—4个专题，每个专题9—12

课时

5、高中语文选修教材某专题设置了《儒学飞人》《澳星风险发射》两篇文章，这一专题在《普

通高中语文课程标准（实验）》选修系列中所属的系列是1）。

A.小说与戏剧

B.诗歌与散文

C.新闻与传记

D.语言文字运用

6、教学《中国建筑的特征》前，教师播放了一段《林黛玉进贾府》的视频，并对其中的建

筑格局进行了简单补充描述，从而引导学生初步体会中国古代建筑平面布局的特点。下列对

该教师教学行为的分析，不正确的是（）。

A.变抽象为具象，限制了学生的想象

B.温故而后知新，感知建筑整体特点

C.导入方式新颖，有效激发学习兴趣

D.过多引入旧课，课程安排喧宾夺主

7、以下教师对7〜9年级阅读教学目标的认识，错误的一项是（）。

A.能用普通话正确、流利、有感情地朗读

B.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于800字

C.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人

生的有益启示

D.阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本.能领会文本的意思.得出有意义的结论

8、在举行演讲比赛之前，教师为学生准备了一些优秀的演讲辞作为参考。下列不适合的是

（）。

A.孙中山《中国决不会沦亡》

B.闻一多《最后一次演讲》

C.钱钟书《谈中国诗》

D.蔡元培《就任北京大学校长之演说》

9、某选修教材中有“新闻阅读与实践〃单元，教师准备从亘元选文中《目击杨利伟飞天归来》

入手，联系单元中的其他新闻作品如《刘翔勇夺世界室内田径锦标赛男子60米栏冠军》进

行阅读，通过让学生练习写作新闻，完成对“博观约取、简洁真实〃这一新闻特点的掌握。该

教学设计的特点不包括（）。

A.实现了新闻教学中“阅读”与“实践〃的统一

B.提高了学生搜集信息和处理信息的能力

C.有效地利用了选修教材中的内容，加深了学生对新闻的了解程度

D.对单元内容进行了整合，利用专题式教学提高学生的学习水平

10、《普通高中语文课程标准（实验）》对“写作"教学提出具体教学建议，教师学习这一教学

建议并采取以下教学行为，其中教学行为最恰当的一项是（）。

A.教师要求学生把自己的文章按要求加工并整理成册，运用PPT进行展示

B.教师要求学生在一节课上完成800字的作文，课外练笔至少1万字

C.教师灵活组织教学，鼓励学生积极参与社交活动

D.教师要求学生模仿文言文进行写作，掌握文言文的写作特点

11、某教师在教学《孙权劝学》时，要求学生分角色朗读课文。下列对该做法的分析中，错

误的是（）。

A.尊重了学生的主体地位，提高了学生的学习积极性

B.浪费学生的上课时间，由教师范读课文的效果更好

C.学生把握朗读腔调、语气，更易理解文中人物形象

D.使课文内容形象化，有利于加深学生对课文的理解

12、学习多篇文言文后，教师指导学生归纳实词〃善”的意义，下列解释不正确的是（）。

A.素善留侯张良（与......亲善）

B.京中有善口技者（擅长）

C.有作奸犯科及为忠善者（善良）

D.善万物之得时，感宫生之须臾（做好）

13、阅读某教师教学反思片段，按要求答题。

今天主要分析了课文《荆轲刺秦王》中的“秦廷刺秦王”这一部分内容。昨天我要求学生重点

预习了这部分，但根据课堂情况来看，大部分学生课下并未仔细预习。因此，我在课上不得

不带着他们读了一遍，这就导致我占用「原本打算讲解其他内容的时间。反思教学时，我发

现自己忽视了学生的心理和学生的特点。我带的这两个班的学生，大多机灵、活泼，回答问

题时总能出其不意，但如果我给他们布置的作业没有落实到书面上，他们就很容易偷懒不做

或敷衍了事。因此，在今后布置预习作业时，我应该注意这种问题。在实际教学中，一班课

堂气氛沉闷，我通过讲与课文相关的历史小故事活跃了课堂气象，学生也逐渐遍整了状态，

整体效果不错。三班学生课堂表现活跃，我找准机会，组织了一次小讨论，收效良好。

对上述教学反思的相关分析，正确的是（）。

A.教师在布置预习作业时，必须要求学生落实到书面上

B.教师要注重学情，根据学生情况设计教学和布置作业

C.课堂气氛影响教学效果，所以教学要以调节课堂气氛为主

D.讨论活动能够帮助学生更好地理解所学内容，故多多益善

14、阅读下面的教学反思（节选），按照要求答题。

散文，它不像诗歌，有深奥的典故；不像小说，有扣人心弦的故事情节；也不像戏剧，有激

烈的矛盾冲突。一篇散文的构思，往往是作者带着偶然性、机遇性，而不是深思熟虑的结果，

是作者的随感而发。散文教学要让学生“抓住美感〃，让每一个学生都能在阅读散文时聆听美

的教诲，收获精神的愉悦。美感的产生，必然经历感知、想象、理解等心理过程，而情感则

是贯穿整个过程的主线。在此，我得出情感教育的程序：诱发情感（美的引导）一一激发情

感（美的感受）一一深化啃感（美的熏陶）一一抒发情感（美的升华）。美感总是通过人的

视觉、听觉、触觉等具体感受的，在情感教育的过程中，借助他们达到感觉的升华，最终达

到知识、情感、行为三者的完美结合。情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生

认识活动的“动力〃和”能源因此，我们就可以引导学生去捕捉每一篇散文的动情点，体会

散文的情感，从而进一步感受散文的美。

对上述教学反思片段分析不正确的是（）

A.在具体教学时，教学方式需要尽可能的多样化

B.通过与生活实际相结合，强化了学生的情感体验

C.情感态度与价值观在每一个课堂中都有重要的地位

D.时散文的美的欣赏需要学生多听优美的乐曲帮助陶冶情操

15、教学某版教材胡适《我的母亲》一文时，教师提及本篇课文选自《胡适自传》。为帮助

学生加深对自传文体的认识，教师举出以下示例。下列适合举例的是（

A.茨威格《列夫•托尔斯泰》

B.高尔基《在人间》

C.汪曾祺《端午的鸭蛋》

D.冯骏才《俗世奇人》

16、教师在教学过程中，向学生提出若干问题，对于每一位学生的回答，教师都是以“好〃"很

好〃“不错,，等评价。以下选项中对该教师做法的分析不正确的一项是（）。

A.该教师的评价，没有发挥课程评价的检查、诊断、反馈、激励和发展等多种功能

B.该教师没有根据学生生个体差异和个性化要求.采用生动活泼、灵活多样的评价方法

C.该教师的评价保护了学生的自尊心和自信心，能够保持学生学习语文的积极性

D.该教师的评价没有突出语文课程评价的整体性和综合性

”、阅读某教师有关《苏武传》一课的教学反思片段，回答问题。

《苏武传》是一篇传记体裁的名篇，其主题就是通过阅读，让读者感受苏武高贵的灵魂。我

在教学这篇课文时，就是以"高贵”作为进入人物灵魂的切入点，教学的研究课题也是“与高

贵对话首先，以"高贵"导入新课，让学生讨论什么是“高贵通过讨论，学生懂得了高

贵其实与个人的年龄、性别、职位、民族等没有关系，关键在于心灵的强大与自身的信念。

其次，感受“高贵”。让学生在文本中找出能表现“高贵”的事件。再次，解读"高贵”。让学生

思考作者是通过哪些手法来表现“高贵”的。最后，拓展“高贵〃。让学生搜集和整理有关“高

贵”的名言。

对上述教学反思的评析，不正确的是（）。

A.突出了本文人物的形象特点，准确地抓住了本文教学情感态度与价值观目标的要求

B.以文章人物形象为切人点，能够让学生围绕人物展开讨论，加深对文章内涵的理解

C.四个问题，体现了层层深入的课堂教学节奏，有利于学生领略文学作品在选材和表现上

的艺术手法，使学生在知识积累中拓展、迁移

D.整个阅读教学课堂以“高贵”为中心串联在一起，课堂结构紧凑，阅读中心明确，提高了

阅读教学目标的达成度

18、关于《普通高中语文课程标准（实验）》课程目标“发现•创新〃，下列理解不正确的是（）。

A.注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养

探究意识和发现问题的敏感性

B.在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自

己喜爱的方面有所发展。

C.学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。

D.学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。

19、阅读《奥斯维辛没有什么新闻》教学实录（片段），按照要求答题。

师：《奥斯维辛没有什么新闻》这一作品本身的价值在哪儿?社会价值又在哪儿?能不能从这

两个角度思考.几个人合作试着写一段颁奖词？

（同学们试写颁奖词一一多媒体显示其他新闻、作品的颁奖词）

学生分小组交流颁奖词：

小组1：因为他的作品在形式上有着非凡的创造性，他作为记者多具有的正义感、使命感让

他的新闻报道突破零度报道的界限.正是他的正义感与使命感重新唤醒人们内心深处的人性

与良知。

师：提一个小小的意见，颁奖词重复出现了“正义感”与"使命感”，语言不够简洁。

小组2：因为他的报道突破了零度写作的束缚，不同于传统的新闻报道，详细地描写了奥斯

维辛带给我们的反思，唤醒了人们对历史的铭记，对人性尊严的关注，对生命的希望。

小组3：通过环境及参观者的细节描写，再现了当年奥斯维辛集中营的恐怖氛围，更重要的

是，它从一个民族责任感的高度给人的心声带来极大震撼，其中体现出的希望，是人类历史

上不可缺乏的主旋律。

师：写得好，相当完整，些概括了作品的创作手法，又突出了对人性的关注。

小组4：一篇不同以往形式的新闻报道，一篇发人深省的轰鸣.一篇有关二战集中营的新闻

报道.没有什么新闻的背后是一则惊天动地的新闻。

师：非常有创意。现在老师展现•下我的颁奖词一一《奥斯维辛没有什么新闻》突破新闻“零

度写作”的原则，着眼细节。以冷峻的视角，深沉地描述了今天的奥斯维辛集中营纪念馆，

在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中，唤起人们对于灾难的记忆、关于生命的

思考、关于人性的自省。它的发表充分表现了一个新闻记者的使命感，更以迫人的力显震撼

生者的心.成为新闻史上不朽的名篇。

师：我们今天学习了这篇课文，希望大家记住，《奥斯维主没有什么新闻》这一不朽的名篇，

记住奥斯维辛！

对该教学实录的分析，正确的是（）。

A.学生用颁奖词表达对课文的理解.强化了语言运用实践

B.学生撰写的颁奖词并不十分确切，教师应系统讲授颁奖词撰写知识

C.教师评价具体准确，有助于学生修正、完善学习成果

D.教师要求学生撰写颁奖词。不利于达成本课的教学目标，重点偏移

20、《普通高中语文课程标准（2017年版）》倡导学习任务群以自主、合作、探究性学习为

主要学习方式。下列教师的教学方式不合适的是（）。

A.教师鼓励学生用自己的语言撰写全书梗概或提要、读书笔记与作品评介，通过口头、书

面形式或其他媒介与他人分享

B.师生共同商定3〜5部作品，学生从中选择一部阅读；选择相同作品的学生可以自由结合,

进行交流讨论

C.教师指导学生通过社会调查、观看演出、参与文化公益活动等，丰富语文学习方式，积

极参与当代文化生活

D.教师对学生进行学科知识逐“点〃解析、学科技能逐项训练，启发促进学生思考

21、某高中语文教师在讲畏《包身工》一课时，要求学生快速阅读课文，然后讲述包身工的

故事。下列对教师这一做法的评述中，不正确的是（）。

A.该教师在阅读教学过程中注意发展学生的口语表达能力

B.能够培养学生在短时|,u.内迅速捕捉文章信息的能力

C.这是初读课文的教学设计，意在让学生在阅读中尽快抓住报告文学的特点

D.意在鼓励学生在日常教学中勇于表达自己，提高语言组织能力和概括能力

22、下面是一位教师在教学《边城》一课时的导入语和结束语，按要求答题。

导入语：古老的湘西，同样古老的沅水悠悠流淌，流过沈从文的童年，流过他心中的桃源。

这里的白云清风，覆盖着一个人类远古的沉沉大梦。在那遥远的地方，有一个美丽的边城,

那是古风犹存的童谣，那是美善同源的人性之歌。面对文学重镇《边城》，我们只能通过它

的云蒸霞蔚一睹它的风采，下面就请同学们用只言片语，共话《边城》。

结束语：同学们，青山绿水，明月清风，剽悍的水手，多情的乡邻，那至情至性的原始的古

风，那粗犷的牧歌，那自话的史诗，是沈从文永远的精神升华。冠盖满京华，斯人独憔悴，

岁月风烟，转瞬即逝。当我们阅尽世事，历经风霜，我们会蓦然回首，那永远的湘西，永远

的边城，人生是短暂的。

艺术长存。好，下课。

下列对于导入语和结束语的分析，不准确的一项是（）

A.导入语语言优美，营造了美妙的情境，具有吸引力和指向性

B.导入语新颖精炼，契合了课文的思想感情

C.结束语文白搭配，不易于学生明确和领会课文的主旨

D.结束语含蓄隽永，升华文章的思想感情，余味无穷

23、阅读苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》，教师引导学生梳理豪放词的发展脉络，下列作品中属

于豪放词的一项是（）

A.《声声慢》（寻寻觅觅）

B.《踏莎行》（候馆梅残）

C.《雨霖铃》（寒蝉凄切〕

D.《渔家傲》（塞下秋来风景异）

24、教师教学文言文阅读时，为帮助学生更好地掌握文言文基础知识，引导学生对词类活用

现象进行归纳梳理。下列学生的归纳梳理不合适的是（）。

A.常以身翼蔽沛公翼：名词作状语，像鸟张开翅膀一样

B.然而不王者，未之有也王：名词作动词，称王

C.君子博学而日参省乎己日：名词作状语•，每天

D.是以区区不能废远远：形容词作名词，远的地方

25、阅读某写作教学论文片段，按照要求答题。

在作文教学中，要创设浓厚的思考氛围，不断给学生们增加必要的压力，使学生们不断发现

独特性思维的不完美之处，不断地纠偏、补充等，使之完善，既做到创新，又让人信服。比

如，长久以来我们都批评"玩物丧志〃，但某次作文课上，有位学生在立论时就"反弹琵琶〃,

提出“玩物不会丧志”。这引来了大家的质问：如果一个人沉溺于"玩物"，怎么可能会不丧志

呢?清朝贵国沦为纨绮子弟，难道不是因为他们玩物而丧志了吗?之后，经过逐步的讨论就会

发现，其观点虽与众不同，但却失之偏颇，将“不会”修正为"未必”，其观点逻辑就更加严密

了。再从“所玩为何物”入手进行辨析，讲明如果玩物者的“玩〃与"志”有密切联系，就不会丧

“志〃，如比尔•盖茨“玩”电脑而成功开发了软件，开创了微软的世界，这样一来就更具说服力

了。在这一过程中，我们看到了一个具有独特性的立意从不严谨到严谨、从新鲜到让人信服

的不断完善的过程，这在作文教学中是很有必要的。

对上述内容的相关分析，正确的是（）。

A.发挥学生的独特性思维,有助于提高学生的写作能力

B.认真思考辨析作文立意,学会在作文中使用正反事例

C.传统意义上的作文立意,并不完全都属于正确的立意

D.将严谨思维运用于写作,进一步完善学生的创新立意

26、阅读某教师《狐独之旅》备课笔记的片段，按要求答题。

8月7日：下载资料，在网上观看根据课文内容拍摄的电影，对比故事情节的异同。

8月8日：研读教材，从中寻找关于本课教学的灵感。

8月9日：阅读大量与作者、课文有关的论文资料，做好阅读笔记。

8月10日：设计教学简案。这是一篇小说，"文意把握”可以有四种方法：

①一句话阐释标题：利庄课文内容阐释“孤独之旅”的含义；

②一句话概括课文：《孤独之旅》写了这样一个故事；

③一句话品析课文：我省《孤独之旅》对“孤独〃的描写；

④一句话评价人物：杜小康是这样一个孩子。

最适合我班学生的可能是第二种方法。对上述内容的相关分析，正确的是（）。

A.电影资源对教师备课没有实质性的作用

B.文意把握的具体要求制约了学生的思维

C.文意把握的四种方法在教学中难度相当

D.学情是备课过程中设计教学方案的依据

27、学习多篇文言文后，教师引导学生举例总结文言词汇中“通假字〃的用法。下列不能作为

例子使用的是（）。

A.将军身被坚执锐（《陈涉世家》）

B.共其乏困（《烛之武退秦师》）

C.为长者折枝（《齐桓晋文之事》）

D•手自笔录，计FI以还（《送东阳马生序》）

28、研读修辞的知识时，为使学生了解修辞手法在古诗词中的运用，教师搜集了古代文人运

用修辞手法的诗句。下列不符合要求的是（）。

A.遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺（刘禹锡《望洞庭》）

B.烟笼寒水月笼沙，夜沱秦淮近酒家（杜牧《泊秦淮》）

C.同是天涯沦落人，相逢何必曾相识（自居易《琵琶行》）

D.落红不是无情物，化作春泥更护花（龚自珍《己亥杂诗》）

29、阅读以下材料，回答问题。

第一课时，主要介绍作者巴金和文化大革命的背景。巴老先生是一代文学大师，更被誉为“20

世纪中国的良心〃。他的作品以及他伟大的灵魂都是学生要了解和学习的，故设计重点是理

解巴老先生作为受害者却能率先站出来，直面这段惨淡荒唐的历史，拷问自己的灵魂，让学

生瞻仰作者的人格魅力。而关于文化大革命的历史，很大一部分学生都不了解，所以必须花

时间让学生认识这段历史，通过列举刘少奇、彭德怀、陈毅、吴哈、老舍、傅雷等人以及巴

老先生自己在文革时期遭迫害的例子，让学生重点了解文革年代的疯狂、荒唐、人性沦丧、

人人难以自保的惊心历史，以更好地学习和理解《小狗包弟》这篇课文。

第二课时，主要引导学生思考几个问题：1.从作者笔下我们看到了一条怎样的小狗2.作者

为什么要向一条小狗表示歉意3.小狗之死到底是谁的罪过4.作者表示歉意的深层含义（即

文章主旨）是什么？待第四个问题明确后，对勇于自责反省的精神做适当拓展，包括：1.德

国的忏悔与日本的靖国神社参拜事件。（这个例子旨在弓导学生思考为什么跪着的德国人永

远比站着的FI本人伟大一一这就是忏悔、反省的人格魅刀。）2.认识自己一一忏悔意识与我。

（虽然我们没有犯下二战时期希特勒和东条英机那样的罪恶，也没有文革时期红卫兵的狂热,

但年少懵懂的我们在成长的过程中肯定曾给别人带来过深深的伤害。古人云：“知过能改，

善莫大焉"，让我们袒露心声，做个勇敢真诚的人吧!）从课内到课外，从明确主旨到举例子

理解主旨，从他人推及臼己，真正理解作者的情感，并从作者这里得到一些真实而深刻的启

示，引发学生长久的思考,

以上是某位高中语文教师为《小狗包弟》一课设计的教学思路，以下对其评述不正确的一项

是（）。

A.第一课时引导学生认识作者和了解文革背景，能提高第二课时的学习效率

B.第二课时由浅入深的问题设置，逐步引导学生对文章主旨的理解和思考，但教师要完成

几个主要问题的思考和对忏悔自责精神的理解和拓展，就必须加进对作者和文革背景的详细

介绍

C.没有关注课文〃以小见大〃的写作特点，应从这篇文章〃以小见大〃的写作特点入手，多找几

个例子，引导学生揣摩这种写法

D.拓展内容能紧扣文章主旨，有对他人忏悔、反省的理解和思考，更有对自己的反省、思

考

30、教师准备在班级内组织一场“科学知识小博士〃主题竞赛，要求学生提前阅读相关文学作

品。下列不适合学生阅读的是（）。

A.竺可桢《大自然的语言》

B.梅涛《生物入侵者》

C.何其芳《秋天》

D.黄天祥《落日的幻觉》

31、名著导读课上，教师用幻灯片为学生呈现了下面一段话，让学生凭借知识积累完成填空。

读古今中外的名著，不仅可以学到丰富的知识，而且能够了解社会，懂得人生道理。从①

32、教师讲解高中语文必修（3）《琵琶行》时强调全诗以秋江月夜为背景展开故事情节。为

此教师又列举写月夜景色的诗句，下列诗句不能作为例子使用的是（）。

A.月下飞天镜、云生结海楼

B.春风何处好、别殿饶芳草

C.却下水晶帘、玲珑望秋月

D.举杯邀明月，对影成三人

33、阅读下面某位高中语文教师对课文《荷塘月色》一课的教学设想，回答问题。（画线语

句的序号与选项的序号是对应的）

[A]正芭泥王传统fi用读，不强化教化的权威，鼓励学生结合文本，结合作者兰E：

第31自m1的生活।冰吩，供匕杂勺化的鳞读.

要堂教字由三个环三构成:

[B1--三庄诵读，麦知全文内容，密受朱信主语言却

1.诵读你最言爱的段落：2.品味你最喜爱的句子.

〔C1二.深入讨论，走进朱自力喑神世界

问题1：朱自清先生缘何“忽然想起”日日走过的荷塘?请结合文本和你对写作背景的了解,

谈谈看法。交流讨论，由第一小组卷E东述观点.

问题2:朱巨清先生正在享受月色下的诗意世界，怎么又"突然想起”六朝采莲的事情来了?

交流讨论，庄第二小组强陈述观点.

问题3:由我（前面的讨论，你能否从两个“忽然想起"前后，理出朱自清失生笔下的三个

荷塘?思考这三个荷塘有什么不卮?分别代表了什么?交流记论，臼第三小组整理E寇观点。

【D1三.直白表述，再次心中的荷塘月色.

1.用自己的语言简洁龙描述朱自清先生文中“月下的荷塘”及"塘上的月色”.

2.如果你是一个画家，你会用哪一种绘画形式去表现《荷塘月色》，油画?素描?水彩?水

粉?水塞？

通过这三个开行，使学生庄对语言艺术的感性认知，上升到对作者精神世界的理性认识，再

回归到自己的亩美体验。

新课程标准倡导知识的生成性、开放性.在谡堂设计二,我充分考恚学生的主体地位,鼓励

学生以个性与文本对接，力求让学生体世阅读的乐趣，交流的收获，描述的成功，使课堂成

为学生成长的妙方.

关于这段教学设想，以下说法错误的一项是（）。

A.体现了《普通高中语文课程标准（实验）》“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经

验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读

和创造性阅读。发展想象能力、思辨能力和批判能力〃的要求

B.阅读是学生获得对文本初始体验的重要途径。设计学生自由诵读，尊重了学生的初读体

验，使学生实现了与文本真正的对话

C.这个环节以第一个阅读环节为基础，在学生感知全义后，设计的三个核心问题，旨在引

导学生抓住文中的两个“突然想起"，把握文脉，顺着朱自清先生的思绪，走近文本的核心,

走进朱自清先生的"三重世界"

D.通过语言艺术与绘画艺术转换的形式，激发学生的想象能力和创造能力，引导学生提高

写作能力和绘画能力。体现了语文和其他学科的共性联系

34、阅读《孔雀东南飞》的教学思路，按要求答题。

第一步：读叙事诗《孔雀东南飞》。

第二步：请学生看课文情境的投影。

第三步：进行自主选择学习。

（1）凭想象分组表演焦母回绝焦仲卿、刘兰芝辞别婆婆及小姑、刘兰芝和焦仲卿分手时立

誓、刘兰芝和焦仲卿诀别的情景；

（2）喜欢画画的同学为“精妙世无双”的刘兰芝画一幅画像，为课文的每一个部分画一幅插

画；

（3）喜欢音乐的学生到电脑前点击适合表现伤感爱情的乐曲，并配乐朗读。

第四步：学生总结收获，并在听媒体朗诵《孔雀东南飞》中结束本节课。

下列对这个教学过程的评述不正确的一项是（）

A.这位教师在教学中为了创设开放而有活力的语文课程，积极倡导了学生自主、合作、探

究的学习方式

B.读完诗歌后立即让学生看课文情景的投影，替代了学生对语言文字的理解、感悟，限制

了学生的个性想象，使学生的思维定格在画面上，不利于学生的个性化阅读

C.让学生根据自己的兴趣分别以表演、画画、配乐朗诵等形式学习《孔雀东南飞》，体现教

师引导学生进行自主学习

D.该堂课采用形式多样的内容进行教学，气氛活跃，进行了学科之间的整合，无一处弊端

35、阅读苏教版高中必修（3）《谏太宗十思疏》教学实录的片段，选出分析不正确的一项（）。

师：电影《天下无贼》中有句名言，"21世纪最重要的是什么？〃

生：人才！

师：文中的人才可以用哪些词语来替代？

生：智者、仁者、信者、勇者。

师：老师插一段话。唐太宗李世民在一次科举考试结束后，站在午门城楼上看着新进的进士

们鱼贯进入朝堂.高兴地对左右说：“天下英雄尽入吾骰中”。这句话充分表达了坐定天下的

皇帝对于人才的态度，那就是要将人才都纳入到体制中来，为我所用。

师：皇帝最大的愿望是什么？

生：获得长寿.万寿无疆，

生：我真的还想再活五百年。

师："十思"可以让君王过上神仙生活，可以更好地弹琴打猎，可以享受幸福的生活，何必活

得这么累。当然我们佩服魏征以国家利益为重，不计个人得失，敢于冒一定的风险的勇敢的

心，尤其是倡导统治者加强自我修养、以人为“本〃的先进理念。我们说敢于谏是勇气，而善

于谏则是智慈。思考：如果用最简洁的词语来概括"十思"的核心是哪一句话?我们下一节课

来探讨“谏”的智慧。

A.教师做到了将影视资源与课文有机整合到一起，激发学生学习的兴趣

B.教师布置课后作业也是一门艺术，既能总结本课所学，又为下一课做了良好的铺垫

C.教师在课堂上东拉西扯，不仅影响到了学生的学习兴趣，也有损教师为人师表的形象

D.教师有意识地引导学生深入理解文本，让学生的情操在思考中得到陶冶

36、教学《雷雨》，教师导入：

“20世纪30年代，年仅23岁的曹禺在清华园创作了一部四幕剧：在幻想、憧憬、挣扎、嚎

叫之后，雷雨之夜，三个爱恨交织有着火热人生的年轻人，同时踏上了生命的不归路。除了

生命毁灭的沉默和黑暗之外，《雷雨》到底还有多少未解之谜?究竟还能告诉我们多少人性的

启示?今天，我们就以探究者的身份，走近曹禺，走进《雷雨》。〃

对该教学导入的评价恰当的是（）。

A.以最动人心魄的情节开题，激发了学生的兴趣

B.在导入中步步设疑，让学生在心理上产生了负担

C.导入设计思想巧妙，教师的语言平淡一点也可

D.学生是学习者，探究者的身份不符合高中学情

37、外国文学名著阅读课上，教师向学生介绍了巴尔扎克的《高老头》，引导学生自主阅读，

并请学生总结高老头的结局。下列总结正确的是（）。

A.高老头得到女儿的侍奉，颐养天年

B.高老头认清女儿的面目，断绝父女关系

C.高老头被女儿抛弃，中风惨死

D.高老头原谅了女儿，重享天伦之乐

38、阅读以下材料，回答问题。

在学习选自《左传》的《烛之武退秦师》的过程中，教师要求学生课下阅读读本上的选自《左

传》的《重耳之亡》，或者通过其他渠道（校图书馆、家庭藏书、网络......）获得的关于春秋

五霸的文言传记文，在借助工具书和书下注释粗通文意的基础上思考：这些春秋霸主或与其

相关的历史人物给了我们怎样的人生启示?先形成文字，小组内交流，然后每组选出两名优

秀代表，在课堂上脱稿交流.再将交流资料汇编成册，供全班同学课下阅读。

这是某位高中语文教师在教学《烛之武退秦师》一课时的教学拓展设计，以下对其评析不正

确的一项是（）。

A.以某一作品为基点.向同一文体的其他篇章拓展，其巨的是为能领会同一题材的文章的特

点

B.通过课内教学和课外自主学习的方式，逐步培养学生独立的阅读能力和理解能力

C.通过这一专题活动，在阅读与鉴赏、表达与交流的实践中，调动了学生自主、合作、探

究的积极性。拓宽了视野。扩大了积累

D.引导学生整合各种教学资源，自主选择阅读，体现了《普通高中语文课程标准（实验）》

“学会灵活使用常用语文工具书。能利用多种媒体搜集和处理信息"的阅读与鉴赏要求

39、教师组织学生开展“外国文学作品及其作者生平一一知人论世"主题活动，要求各小组提

前列出相关作品及其作者信息的清单。下列选项中，信息对应有误的是（）。

A.《金色花》一一泰戈尔一一印度

B.《走一步，再走一步》一一莫顿・亨特一一美国

C.《最后一课》都德法国

D.《蛔蜗与螭蛾》一一法布尔一一法国

40、教学《雷雨》，教师导入："上世纪30年代，年仅23岁的普禺在清华园创作了一部四幕

剧：

在幻想、憧憬、挣扎、嚎"I之后，雷雨之夜，三个爱恨交织有着火热人生的年轻人，同时踏

上了生命的不归路。除了生命毁灭的沉默和黑暗之外，《雷雨》到底还有多少未解之谜究竟

还能告诉我们多少人性的启示今天，我们就以探究者的身份，走近曹禺，走进《雷雨》。〃

对该教学导人的评价恰当的是（）。

A.以最动人心魄的情节开题、调动了学生的“味蕾"

B.在导入中步步设疑、让学生在心理上产生了负担

C.导入设计思想巧妙。教师的语言平淡一点也可

D.学生是学习者、探究者的身份不符合高中学情

41、在学习杜甫的《登高》时，看到“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”时，学生问落下的

应该是树叶才对，应该把"木"改成"叶下列教师评价中能够促进学生深入理解课文的一项

是（）。

A.这个问题问得好.其他同学也有这么认为的吗？

B.有批判意识，敢质疑教材，很好，请为他鼓掌。

C.有点道理.看看这首诗中还有没有其他类似的错误？

D.有自己的想法，这一点值得表扬，能根据作者当时的心境说一下“落木〃和“落叶”的区别吗?

42、在“文言分身”的活动中，教师建议学生搜集一词多义的句子。下列句子中，加点字含义

相同的是（）。

A.圣心备焉备他盗出入与非常也

B.籍吏民承籍有宦官

C.荆轲和而歌对酒当歌

D.七月既望则无望民之多于邻国也

43、在教学《云南的歌会》一课时，教师为了让学生深入理解“土坎边的粉蓝色报春花，在

轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竞像是有意模仿天空而成的”一句中修辞手法的

妙用，为学生列举了以下例子。其中不合适的是（）。

A.风雨能摧残樱花，但是冲风冒雨，樱花不是也能舒开笑脸么？（杨朔《樱花雨》）

B.每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰

突起，盛气凌人。（老舍K小花朵集》）

C.因为她曾经和一个纵火犯鬼混，那是个十足的流氓，比魔鬼还要恶三分。（艾青《慕尼黑》）

D.玻璃窗上的冰花，己给太阳晒化了。但窗外的积雪却还是厚厚地盖在地上，对面的屋顶

也是白皑皑的。冬天全没有离开大地的意思，好像要长久赖下去似的。（艾芜《屋里的春天》）

44、在学习《胡同文化》时，教师为引导学生体会文章表达出的“京味儿”，播放了北京胡同

的纪录片和老北京的小贩儿的吆喝声儿。对于这一教学资源分析不恰当的是（）

A.引导学生体会“京味儿”，有利于学生品味文章语言

B.再现了文章中的内容，能够调动学生的学习兴趣

C.真实的教学情境对•学生体会文章情感没有帮助

D.有效利用「现代化的教学手段，是教学现代化的进步

45、阅读以下材料，回答问题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）

一、出示目标

一、自学环节

小1下发导学至，密出明确清淅的自学指导，引导学生明确学习目标.学习任务及自学

时间。帮助学牛更好地当学。

（自学指导：略）

三、合作探究

「Blii读全文，小组展示，解决以下叵题：①:aS的行文线索是什么?作者具体抒发了

哪些复杂的情感？Z每小花的牛要内容是什么？用一个小标题概括每千内容。③精读第

一.二三,找出作者的笔触涉及哪几类人，作者对每一类人表达了什么样的感情.

小组合作探究：①相互检测导学案夹成情况，做出等级评价.②讨论解决相关问题，

统一看法，落实展示具像分工及内容。③到黑板展示探究结具，对同学的异议做出相

应解答.

四、点拨精讲

FC1总结百纳情感分析的基本方法：借助背景揣度.分忻：通读全文初步感知一印证；

精读段落.明确答章。

五、当堂检测

〔D1结合导学奈卜自学检测，限时完成，口头提问。

这是某位高中语文教师在教学《记念刘和珍君》第一课时的教学设计，以下对其设计意图分

析不正确的一项是（）。

A.意在让学生在规定时间内借助相关资料自学，培养主动学习的意识和习惯，提升自学能

力，进而提高学习效率

B.意在通过小组合作探究，发挥兵教兵的作用，培养学生的合作探究意识和习惯，由传统

被动学习逐步向主动学习过渡

C.精讲意在引导学生有意识地寻找方法、规律，提升筛选信息、概括信息的能力

D.意在督促学生高效学习，段段清、堂堂清，同时发挥诊断性评价的功能，及时获得反馈

信息，从而更好地改进教学过程，提高教学质量

46、阅读某课题组的调查报告片段，按照要求答题。

我们进行课例研究时.，需要从线性思维走向非线性思维。避免对语文课例进行简单的教学流

程分解，应该将一节课置于特定的教学情境之中，考察师生在语言实践活动中的多向度对话,

采用多种方法从不同视角透视语文教学现象。同时，我们以往主要关注语文教师和教学本身，

未能真正赋予学生主体地位，忽略学生在课例研究中的特殊价值。在研讨教学课例的过程中，

需要探究教师教学行为对学生语文学习的影响，尤其是刈•学生读写思维、读写能力的内在影

响。我们还可以通过观察学生的课堂学习活动、分析学生的学业表现，以及访谈学生等多种

路径，将学生视角嵌入语文课例研究，真正实现对学生的主体关照。

对上述调查报告的相关分析，正确的是（

A.注重分析语文课例中师生对话的交互影响

B.学生语文学习成效是判断教师教学质量的重要参照

C.教师的教学行为是影响学生读写思维发展的内在因素

D.观察课堂学习活动是课例研究常用的终结性评价方法

47、（2015年真题）朱砂安神丸的主治是（

A.阴虚血少所致的心神不安

B.心气虚寒所致的心神不安

C.心阴不足所致的心神不安

D.情志不畅、肝气郁滞所致的心神不安

E.心火亢盛、阴血不足所致的心神不安

48、在学习《丑小鸭》之前，老师让学生说出该作者著的其他童话作品，下列符合要求的是

作品是（）

A.《白雪公主》

B.《皇帝的新装》

C.《灰姑娘》

D.《睡美人》

49、学生学习完鲁迅的小说《祝福》之后，认识到"封建礼制吃人的本质〃。教师计划推荐相

关主题的其他作品，从而加深学生对这一主题的认知，以下选项作品符合要求的是（）。

A.茅盾《幻灭》

B.高尔基《童年》

C.巴金《家》

D.郭沫若《棠棣之花》

50、阅读《醉翁亭记》教学实录（片段），按要求答题。

师：关于本课字词释义，同学们有自己的发现吗？

生1：我发现有一字多义的情况。"日出而林霏开"的"靠"指雾气；在上一课《岳阳楼记》中，

“若夫淫雨霏霏〃的“霏”是"雨或雪繁密的样子〃。

师：很好!这两处都有注释，你能温故知新，并且从一字多义的角度进行归纳，方法很高明!

生2：（调皮状）老师，我的方法更"高明”I

师：（惊喜状）哦?说来听听。

生2：“太守归而宾客从也〃的“归〃是”回〃的意思，课下没有注释，是我自己琢磨出来的：“云

归而岩穴暝"的〃归”是“聚拢”的意思，是我从译文中推断出来的。您说我的方法是不是更“高

明〃些？

师：佩服，佩服！

（生笑）

生3：老师，我也会推断!“蔚然而深秀者〃的“秀〃根据译文推断应该是“秀丽”的意思；"佳木秀

而繁阴”的“秀"就不用推断了，课下有注释（生笑）,是“茂盛、繁茂”的意思。

生4：还有“谓〃字。“太守谓谁〃的“谓〃是“是〃的意思，“太守自谓也，的“谓"推断是“命名〃的意

思。

师：根据译文推断字词意思，这个方法不错，但有时译文是意译的，推断出来的意思不一定

准确，所以在推断之后一定要查阅工具书来验证哦。

对上述内容的相关分析，不正确的是（）。

A.教师的教学评价及提向可以激发学生的兴趣

B.教师应该制止学生根据译文推断字词的含义

C.教师为学生提供发言机会，尊重了学生的主体地位

D.教师鼓励学生自主探究，可以加深学生对课文的印象

二、多选题

51、阅读下列材料和具体要求，完成后面的问题。

《沁园春•长沙》是人教版高中语文必修⑴第一单元第一篇。这苜词通过对长沙秋景的描绘

和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命育•年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑

视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。

本课的教学目标是通过品味意象，感悟词中阔大的意境，领会诗人主宰大地浮沉的宽广胸襟

和革命气概。教师为这首词的教学设计一则导语：

我们以前已经学习过毛泽东的词作《沁园春•雪》，请同学们和老师一起来背诵。（播放有关

秋风、秋叶飘落的画面）

你看到里面的景象，感受如何呢（让学生各抒己见：萧条、冷清、凄凉……）你会联想到有关“秋〃

的哪些诗句呢（调动学生的积累，如杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来〃，马致远的

“枯藤老树昏鸦”……，刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥〃……）可见，大家知识面很广，联想的诗句很

多。（激励肯定学生）从这将诗句中我们可以看出古代文人常常把“秋〃与"悲”"愁"联系在一起。

那我们来看一下，毛泽东笔下的秋景是怎样的又展现了也怎样的情怀让我们一起赏析毛泽

东的词一一《沁园春•长沙》。

对上述案例的分析，不正确的一项是（）。

A.教师根据学生的表现进行指导。点评具有针对性

B.由图片与诗句结合方法导人课文学习，能够激发学生的学习兴趣

C.以诗歌语言学习为重点，关注对学生思维能力的培养

D.回忆初中所学的《沁园春•雪》以及回忆与“秋”有关的诗句，这一教学起点的确立，为本

课教学的展开奠定良好的基础

52、学习完《劝学》一课后，教师引导学生总结文中“而〃字的用法，其中说法错误的一是（）。

A.青，取之于蓝，而青于蓝（递进连词，去»

B.君子博学而日参省乎己（递进连词，而且）

C.锲而不舍。金石可镂。锲而舍之，朽木不折（假设连词，如果）

D.蟹六跪而二螯（并列连词，又、和）

53、阅读下面一段《社戏》的教学实录，回答下面的问题。

师：我们今天来学习《社戏》。首先我们来看看题目，从题目来看，你们觉得社戏应该是一

种什么东西

生：一种文化艺术。

师：文化艺术。一种怎样的文化艺术呢

生：一种戏剧。

师：我们做过一次实践活动一一“戏曲大舞台〃，你觉得它应该属于哪种戏剧

生：没有研究过。

师：请坐。我们看看下面有个注释：社，指土地神及祭祀土地神的活动；社戏，指在社中进

行的有关宗教、风俗的戏艺活动。那么今天我们来看看鲁迅先生他是如何来描写这个社戏的。

请同学们把语文书打开翻到《社戏》这篇课文。

通过这个教学实录我们可以看出教师采用的是哪种教学方法（）

A.讨论法

B.点评法

C.练习法

D.问答法

54、古代诗歌鉴赏课上，教师指出《早春呈水部张十八员外》一诗中，“天街小雨润如酥〃

一句所运用的是比喻修辞手法，同时请学生联想其他运月了比喻修辞手法的诗句。下列符合

要求的是（）。

A.蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明（杜牧《赠别》）

B.忽如一夜春风来，千树万树梨花开（岑参《白雪歌送武判官归京》）

C.感时花溅泪，恨别鸟惊心（杜甫《春望》）

D.怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）

55、学习《拿来主义》，教师把“真正领会，拿来主义，的含义；体会杂文语言犀利幽默的特点；

掌握比喻论证的写作手法，正确理解各种比喻的含义”作为教学重点。下面对该教学设计的

分析正确的是（）»

A.教师应从杂文主题和作者思想角度选取重点

B.重点的确立没有考虑学生学习杂文时的困难

C.教师认识和理解了杂文教学中最重要的内容

D.教师应该把情感态度与价值观目标作为重点

56、阅读以下材料，回答问题。

师：同学们，读了课文题目《将相和》，谁来说说“将”与“相”分别指什么？

生：既然是将和相“和好了"，当然就有“失和〃的过去。这一将一相，为什么会“失和了”?又是

怎么“和好了〃的呢?

57、阅读某教师《三峡》教学反思（片段），按要求答题。

学习文言文，是为了让学生接受古代文化的熏陶感染，提高人文素养。但如果只是将文言文

分解成一字一句来阅读，既枯燥乏味，也难以向学生传递其中的韵味。因此，在教学中，我

首先利用教学资源，展示三峡图片，让学生直观感知三峡的特点,将学生快速带入教学情境。

接着就是弄懂文意。学生解读语言，读懂文意，才能真正明白文章到底在描述什么，三峡"奇〃

在何处，“关”在何处，真正实现学生与古人的对话。这一环节的教学必须严格与传统的自己

讲解区分开。最后就是读,读是进一步感知课文内容的基础。我在展示三峡图片的同时，为

学生播放专业朗读录音，让学生在视觉和听觉上同步感知三峡。在读的过程中，学生如果有

不能解决的问题，就提出来，大家共同讨论解决。实践证明，有了看、听、读的基础，学生

的学习效率非常高，他们提出的问题，很快便得到了解决。

对上述教学反思（片段）的相关分析，不正确的是（）o

A.展示图片是为了帮助学生对课文内容有直观感受

B.实现与古人对话，需要逐字逐句理解文言文文意

C.播放朗读录音有助于把握阅读节奏，体会文章情感

D.调动学生的多种感官同时学习有利于提高教学效率

58、学习完《劝学》一课后，教师引导学生总结文中“而〃字的用法，下列说法错误的

是（）。

A.青，取之于蓝，而青于蓝（递进连词，却）

B.君子博学而日参省乎己（递进连词，而且）

C.锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂（假设连词。如果）

D.蟹六跪而二螯（并列连词，又、和）

59、教学巴金的《小狗包弟》，教师最后设置了一个环节："如果让你给课文配一幅图，你会

选择怎样的一幅图?”对该教学活动的说法不正确的是（）

A.该环节与课文关系不大，没有意义

B.该环节体现了教师的教材整体意识

C.该环节的设计有助于帮助学生理解课文

D.该环节可以引起学生的兴趣，激发创造性

60、教师以“今齐地方千里〃一句中的"地