2024年人教版二年级上册乘法的初步认识说课稿（24篇）

2024年人教版二年级上册乘法的初步认识说课稿（精选24

篇）

人教版二年级上册乘法的初步认识说课稿（精选24篇）

作为一名无私奉献的老师就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。

快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我收集整理的人教版二年级上册乘法的初步认识说课稿，

希望对大家有所帮助。

二年级上册乘法的初步认识说课稿篇1

一、说教材

1说课内容九年义务教育六年制小学数学第三册第19-20页的例1以及练习五中的第1~

3题。

2.教傩浙：

学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，而且

这个概念又难以建立，在这冲情况下教材一开始就专列了这一节内容。使学生知道乘法的含义，

为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。

教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式

与乘法算式相对照）乘法算式的写法、意义与加法算式相对照。这样形数的有机结合，使学生初

步认识乘法。在认识乘法过程中学会乘法算式的写法和读法。从中我们可以清晰得出二个知识点：

一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘祛，这是本节课教学的一条主线。二是乘

法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。

3.教学目标：

通过本节课的教学，要求学生达到以下三个目标:

(1)使学生初步认识乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

(2)会读写乘法算式，

(3)口述乘法算式的意义。

4.教学重、难点及关犍:

初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个

数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别相同加数是本节课的关键。

二、说教法和学法

本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总结。教师在课堂教学中只起

着带路人向导作用，学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫。攀登时，给予

鼓劲。让学生在教师指导下自觉地发现新知，探究新知。参与知识形成的全过程。

(一)、联系实际，设疑导新。

好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要仄节,是一堂课成功的起点。本节课一

开始从生活实例引入，让学生看图，听录音，算一算本班捐款情况。这样把数学与生活实际联起

来，使学生感到生活中处处有数学，学起来有用处，就容易激发兴趣。然后设疑，问学生在“解

答的过程中遇到什么困难？""怎么解决这种困难？"让学生产生去发现问题，解决问题的强烈

欲望，从而导入新课，学生跃跃欲进，激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。

(二)、由扶到放，导学探究

叶圣陶先生曾说："当教师像是帮助小孩走路.扶他一把，要随时准备放，能放手就放手.

例1的教学有三个层次，第一个层次是师生共同摆红花，教师指导写乘法算式。第二个层

次是让学生自己摆方块，尝试写乘法算式。第三个层次是学生看图说留意，独立写乘法算式：这

样由"扶"到"放"，逐步让学生探究新知。学生学习方法的指导也是先由教师指导写算式的方

法，然后让学生小组交流小结写乘法算式的方法。一看、二数，到运用一看、二数的方法让学生

独立写乘法算式。教师始终处于客体地位月巴学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨,

留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在

由"扶"到"放"的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体形象到抽象，由感性到理怛引

导学生通过自己的观察、思考、比较到动口说一说，概括出乘法的含义，建立表象,形成新的知

识结构。同时也培养了学生探究新知的思维品质，促进思维的发展。

（三）.合理设计练习导练，强化新知。

要达到学生掌握知识。最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的

实际应用。本节课的练习有两个层次，第一个是基本练习，是让学生看图写出加法算式和乘法算

式，使学生初步掌握求几个相同加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。第二个层

次是综合练习。形式上多和多样，生动有趣，符合一年级小朋友的心理特征，让他们在动中学,

玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。

（四）.指导学生学会归纳总结。

新课后教师引导学生对新课前提出的那几个学习目标进行总结这种总结既有知识的总结，

又有学习方法的总结。这样由新课开始想学什么到结束时回忆总结学会什么，这种做法，对整课

的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮助学生把新知识纳入到已有的知识结构中去，同

时，增强学的目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括总结的能力。

三、教学程序设计

1.复习铺垫，孕伏新知，设疑导新.

（1）让学生看图，听录音，从本班具体捐款的事实中算出本班捐款的情况，产生下列三道

国口的算式：

2十2十2:6

3+3+3+3=12

5+5+5+5+5+5=30

(2)师：刚才解答的过程中，遇到什么困难？

从中揭示知识生长点，为认识乘法作知识迁移。

(3)导新：有一种方法比较简便，只要一步就可以解答，同学们想不想学？这种方法就是

乘法，这节课我们先来学习"乘法的初步认识"。(揭示课题：乘法的初步认识)

2.引导探究，掌握新知

(-)检查学生预习情况，让学生说说你想学什么？从而揭示学习目标。这样，既增强学生

的学习目标意识，也培养了学生的思维能力。

(二)教学例1

通过直观，让学生动手操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。

具体采用以下模式：

动手操作、叙述图意(感知阶段)一列加法算式，观察说出加数的特点(建立表象)一

写出乘法算式(形成新的概念)。

(1)师生共同摆红花，师指导写乘法算式。

(2)学生自己摆方块，尝试写乘法算式。

(3)学生看图说图意，独立写乘法算式。

(4)分析比较，揭示本质。

指导学生双察比较黑板上的板书：

用加法算用乘法算

2+2+2=62x3=6

3+3+3+3=123x4=12

4+4+4+4+4=204x5=20

(1)让学生看一看这三道算式有什么共同的特点？

(2)让学生比一比这两种算式，哪一种比较简便？

(3)让学生说一说求几个相同加数的和。用乘法计算比较简便”这个结论。

这样通过分析比较，不仅揭示了本质特点，同时也有利于学生抓住知识的内在联系。构建新

的认知结构。

(三)分层导练，巩固新知

1.做课本PIIO"做TT的第1题。

2.先读算式，再用圆片摆一摆。

2x33x2

3.根据乘法算式，有节奏地做拍手游戏。

2x65x2

4.说一说下面两个算式有什么不同？然后做"找朋友"游戏。

4x33x4

根据｛氐年级学生的心理特征和本节课的教学重、难点，设计上面这组生动有趣的有梯度的练

习，可以巩固学生对所学知识的理解和掌握，逐步形成技能技巧。

(四)引导总结，强化新知

通过这节课的学习，你知道哪些知识，学到哪些方法？还有什么不明白的问题提出来。大家

一起探讨解决.

引导学生对教学内容归纳小结，起到梳理概括,画龙点睛，提炼升华的作用，从而加深学生

的印象。帮助学生建立新的知识结构。

二年级上册乘法的初步认识说课稿篇2

一、说教材

（-）说教学内容：

我说课的内容是苏教版第二册第三单元"表内乘法（一）"中的"乘法的初步认识"一节,

是一节新授课。

（二）教材简析：

"表内乘法"是数学中最基础的知识而“乘法的初步认识"又在这一单元的教学中占有举

足轻重的地位。由于学生年龄小，理解能力不强,建立"乘法”概念较为困难。所以教材结合具

体活动情境，从让学生认识相同数相加开始，并结合具体的事例，沟通同数相加和乘法的关系。

通过让学生动手操作、动眼观察、动脑探究等学习活动，使他们逐步体会乘法的意义，从而帮助

学生牢固扎实地建立“乘法”的概念，为以后学习多位数乘法打下坚实的基础。

（三）重点和难点：

我针对他们的年龄特征和认知规律，把"使学生知道乘法的意义”作为教学重点，把“使学

生理解乘法的含义”作为教学难点。

二、说教学目标

我们教育学生的目的无非是提高学生的素质，促进每个学生的全面发展，这一点被大家所共

识。因此，我依照《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，从情、能、知三方面制定以

下教学目标：

1、情感目标：

通过学生在各种情境中的学习，进一步培养他们对数学的兴趣，从而更加热爱数学.

2、能力目标:

培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，观察能力以及语言表达能力。

3、知识目标：

通过教学，使学生知道并理解乘法的含义，初步建立"乘法"概念。

三、说教法、学法

《课标》指出：数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生

活经验和已有知识出发，创造生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动，

使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问

题，激发对数学的兴趣。根据学生与教材的特点,我主要采取操作感知，抽象概括的方法，鼓励

学生动手操作，合作交流，主动探究乘法的意义。在探究发现中，学生成为"发现者、研究者、

探索者"参与学习过程，满足了他们的好奇心，激发了他们的求知欲，使他们学有成功、学的愉

快，真正成为课堂的主人。

四、说教具、学具准备

根据教学的需要与学生的年龄特点，本节课我准备的教具、学具有：多媒体课件一套，每个

学生50根见奉。

五、说教学过程

我遵循儿童的认知规徨，通过各种教学方法与手段，启发诱导学生按照直观感知一表象

认识一概念形成一一拓展运用的规律组织教学。因此，本节课的设计有四个层次。

第一层：激趣引新，让学生亲近数学（约7分钟）

第二层：探究体验，让学生经历乘法（约15分钟）

第三层：应用拓展，巩固乘法的意义（约8分钟）

第四层：课末总结,梳理乘法（约10分钟）

（一）激趣引新，让学生亲近数学

兴趣是最好的老师。概念的引入能否激发学生的学习兴趣，直接关系到学生对概念的理解、

接受。小学生学习概念一般是以感知具体事物，获得感性认识开始的。教师在开课时，利用多媒

体展示一幅学生喜欢的动物园一角。"你们喜欢小动物么？仔细观察，图上有什么？"教师引导

学生观察、交流：我看见有兔子、和鸡，兔子有几只，怎样计算？鸡有多少只呢？……这样设计，

学生感知生活中按一组一组数的现象，唤醒学生的生活经验，感受到数学来源于实际生活.教师

接着说："看来，生活中有许多这样的同数相加的例子.不仅生活中是这样的，比如我们用筷子，

一双筷子有两根，五双筷子就是2+2+2+2+2=10,这是提出：如果我们班同学都拿一双筷子,

有多少根？又该如何解决？从而激发学生，主动探究新知的欲望。使学生对数学产生亲切感，起

到”未成曲调先有情”的良好效果。

（二）、探究体验，让学生经历乘法

数学教学是数学活动的教学。低年级学生一般以“概念形成"作为建立概念的主要形式。形

成概念是概念教学中至关重要的一步，这个过程应该通过学生自主探究去完成，用自己的头脑亲

自去发现事物新的本质属性和规律，进而获得新概念。现代著名心理学家布鲁纳认为："发现不

限于那种寻求人类尚未知晓的事物的行为，正确的说，发现包括用自己的头脑亲自获得知识的一

切形式。"

第一步：感知具体形象。思维始于操作，操作促进思维。学生观察电脑图得出（）个（）相

加……教师板书同数相加的算式。从而让学生通过直觉思维，将主体感知与动作直接联系，获得

关于几个相同加数相加的感性认识，教师接着问：4个2相加可以写出来，那8个2相加、12

个2相加。呢？写起来非常麻烦，激发学生积极主动地动脑思考：怎样表示更简便？通过巧设

书写障碍，使学生在写和读同数相加的算式的活动中，亲身感受相同加数相加用加法算式表述确

实很麻烦，调动学生进一步探究怎样表示更简便的欲望.

第二步：形成乘法表象。在体验理解乘法意义的过程中，教师应开展直观操作、独立思考、

合作交流等活动，帮助学生形成概念。教师组织学生观察黑板上的一组算式，你发现了什么？学

生很快发现同一个加法算式的加数是一样的，紧接着教师用精炼的数学语言概括："像这样的加

法，还可以用一种新的运箕方法一乘法表示。”再以4个2相加为例，”这道算式中相同加

数是几？有几个2?”教师用有几个相同加数的问题，引导学生主动思考，体会乘法算式的意义，

然后列乘法算式。4个2柜加用乘法算式表示是：4x2,还可以表示2x4,引导学生理解乘法算

式的含义，认识乘号。学生自由乘法的各部分名称和读法，进一步龌乘法算式的意义。学生把

另外几道加法算式写成乘法算式，通过观察算式，发现同数相加的加法算式与乘法算式之间的对

应关系。教师反问：”有了加法算式，为什么还要用乘法算式呢？"学生结合直观图形和算式的

视觉支撑，进行观察比较初步体会到：乘法算式是由几个相同加数相加演变过来的，是几个相同

加数相加的简便形式，从而初步体会了乘法的意义。这样的设计真正体现了学生是学习的主人,

教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者的理念。

第三步：抽象概括乘法。概念形成之后，应及时让学生用语言表述出来，以加深对概念的印

象。教师鼓励学生举一反三：像这样的加法算式，你们还有吗？请写成乘法算式。学生根据前面

的学习，迁移内化推出其它几道加法算式对应的乘法算式。学生分析加法算式的意义，改写成乘

法算式，说改写的思路，初步概括出乘法的含义。接着学生再一次回到动物园提数学问题，列乘

法算式解决问题，进一步巩固乘法的具体含义。

通过以上三步学习活动，学生经历了由几个相同加数相加到乘法运算的过程，学生的思维由

直观动作操作到具体形象思维，最后形成初步抽象思维，并把两种思维形式有机地结合起来。使

学生感知了同数相加与乘法的关系。这样符合学生的认知特点与规律较好地理解了乘法的意义。

（三）应用拓展，巩固乘法的意义

心理学原理告诉我们，概念一旦获得，如果不及时巩固，就会被遗忘.概念抽象概括了,此

时须有一个知识内化的过程。通过各种形式的训练，促使学生的知识在发展中飞跃，学生的能力

在巩固中得到发展。本节课在这一环节主要采取直观反馈、推理判断等形式，巩固乘法意义。

1、基础练习。提供生活情境,写出加法算式和乘法算式。图和算式的对照,可以加深学生

对乘法意义的体会。

2、动手操作，配合练习。进一步感受、理解乘法的意义，形成乘法的初步认识。

（四）课末总结，婕乘法

课末小结不仅有助于学生加深对所学知识的理解和掌握，使知识条理化、系统化，同时也有

利于培养学生的概括能力，帮助学生掌握数学思想和方法，还能激发学生学习兴趣，培养学生自

主探索和求知欲望。教师小结时问：这节课学习了什么？像什么样的问题用乘法？只要同学们仔

细观察生活，善于思考，虚心学习，会有更多的收获！让学生回忆所学知识的内容，并帮助学生

加以梳理，辨清同数相加与乘法之间的联系，促进学生对乘法意义的认识，培养学生的数学思维

能力。最后鼓励学生用数学的眼光观察生活，用数学的头脑思考问题，激发学生继续探究乘法的

欲望。

二年级上册乘法的初步认识说课稿篇3

教学内容：

义务教育六年制小学课本第三册p37页

教学目标：

1.经历求几个相同加数的和除了可以用加法，还可以用乘法计算的过程，认识乘号，能正确

读、写乘法算式。

2.体验求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

3.理解乘法的意义。

教学重点：

能根据求几个几相加写出乘法算式。

教学难点：

理解乘法的意义。

教具准备：

多媒体课件

学具准备：

每四人小组20个小圆片

教学过程：

一、创设情境揭示课题

师：（出示课件）听说今天是小猴的生日,我们一起祝小猴生日快乐，（拍手4下）

刚才你们都拍了几下手？2个人拍了几下？你是怎么算的？

3个人呢?板书：4+4+4=125个人呢?板书:4+4+4+4+4=20

100个人呢？写完了吗？（这么长的算式怎么写得完呢？）要几个4相加？

板书：100个4相加

看来用加法算有麻烦，今天我们就来学习一种新的方法，它专门能解决刚才这样的问题，比

一比看谁认识的最好。

板书：乘法的认识

二、联系实际探究新知

（课件显示35排列的蜀糕图）

小彳疑蛋糕切成了这么多，一共有几块呢?你是怎么知道的？

1.看图列式，初知意义。

预计设想：生1：我是一块一块数出来的.

生2:我是横的数一行有5块，（显示一行红色）有3行（不同的颜色显示），就是3个5

（显示3个5）所以5+5+5=15。板书:5+5+5=15

师：你真有眼力，能横的看，看出了3个50大家看出来了吗？

谁能说3个5的和是多少？板书：3个5的和是15。

谁还有不一样的想法？

生3:我是竖的数一列有3块，（显示一列红色）共有5列（不同的颜色显示）就是5个3

（显示5个3）所以3+3+3+3+3=15。板书：3+3+3+3+3=15

师：嗯，你的眼力也不错，能竖的看，看出了5个30你们看出了吗？

谁能说5个3的和是多少？板书：5个3的和是15

谁还想再来说说。

2.改写算式，理解意义。

师：那么从这两个算式里，你能发现什么呢？

预计设想：生1:我发现左边的算式加数都是5;右边的算式加数都是3。

生2:我发现他们的和都是15。

师：你们的发现太重要了。

像这样每个加数都相同的加法算式还可以用乘法来表示。板书：相同加数乘法计算

3个5相加可以写成板书：53或35

（1）认识乘号

这个符号叫乘号板书：乘号它像什么？一般这样写，先写/,再写。

每个小朋友在纸上写2个试试看，叫2人上台写。（巡视评价）

看，黑板上两位同学写得怎样？（生评价）

（2）学习读法

谁会读这个算式35?板书读做：3乘5（一起读）

指53它读做什么？

（3）理解意义

他们都表示3个5相加。

因为3个5的和是12,所以53也等于12035呢？为什么？

现在谁知道5个3相加用乘法怎样表示？

35或53

它们都表示什么？都等于几呢？为什么？一起来读一读。

小结：小朋友真能干，会从不同的角度观察。想一想，不管是3个5相加还是5个3相加，

都能列出怎样的乘法算式？也就是把5和3相乘。

3.尝试练习，理解消化。

师：（课件显示26排列的苹果图）下面请大家试一试。

这里26和62都能表示什么？

三、运用知识综合实践

1.摆一摆,列算式。

接下来请小朋友4人小组合作，利用手中的小圆片先摆出几个几，再写出乘法算式。

（要求一人摆，4人写，然后读一读。每人摆一次。）

2.看算式，写乘法。

你们的本领可真大！写出了各种各样的乘法算式，下面看谁能最快的把这两道加法算式改成

乘法算式。（指刚开始的2道连加算式）

你还能举几个例子吗？

6+6+6+6+6+6=56

8+8+8+8+8=48

3+3+3几个3?（10个3）板书：10个3相加=103

6个8相加=68

那么刚才遇到的麻烦100个4相加现在你有办法了吗？板书：1004或4100

学了乘法之后你觉得怎样？是在求什么样的算式时简便多了？

板书：求相同加数的和，用乘法计算比较简便。

刚才大家举了那么多例子，现在让老师也来说两道好吗？

第一道，板书：3+3+3+3+6+3+3这题能直接改成乘法算式吗？为什么？谁能想个办

法使它能够改成乘法算式？

四、归纳总结延伸发展

第二道，请小朋友谈谈这节课给你印象最深的是什么？

最后，请小朋友猜一猜，这里面是怎么放的？

（实物投影）

胃动力及止吐药规格：56

预想：（生1:有5行，每行6片生2:有6行，每行5片）

师打开盒子验证。

（再实投）：

小柴胡冲剂10克6袋餐巾纸610水彩笔102

猜猜里面是怎么放的？

你们还能举出这样的例子吗？课后再去找找。

二年级上册乘法的初步认识说课稿篇4

本课基于《数学课程标准（20xx年版）》培养学生"符号意识”的目标要求，从学生已有的

知识经验出发，让学生在体验中感受符号产生的必要性，进而通过再创造的数学活动引出乘法运

算,在理解与运用符号的学习过程中感悟符号的简洁性、抽象性与统一性，了解符号的使用是数

学表达和进行数学思考的重要形式。

《义务教育课程标准实验教科书小学数学》（苏教版）二年级上册Pl-30

"乘法的初步认识”的内容在编排上分为两个层次：首先是以具体情境为背景，生成相同加

数相加的式子，从而引出乘法运算;其次是沟通同数相加与乘法的关系，说明乘法算式各部分名称。

教材预设的学习路径是让学生在具体情境中产生学习的动机,在数学实践活动中初步理解乘法的

意义。

"乘法的初步认识”这一学习内容，对于f氐年级学生的认知能力而言，是一个比较抽象的知

识。因此，只有让学生获得大量的感性认识，才能逐步形成"乘法”的概念。根据学生形象思维

为主的认知特点，整节课的教学紧紧围绕学生已有的学习经验，沿着“借助直观、展示过程、启

迪思维”的教学程序展开教学。

1、通过再创造的学习过程，体会乘法与加法的联系及区别，理解乘法的意义。

2、经历观察、分类、尝试、抽象等数学活动，培养符号意识，感悟符号化思想。

3、在初步认识乘法的学习过程中，获得学习的成功体验。

理解乘法的意义.

培养符号意识，感悟符号化思想。

一、观察中发现问题

1.生成算式：学生根据教师的要求列算式。

2.观察算式：观察这些算式，你们有什么发现？

二、分类中提出问题

1.算式分类：让学生将算式按照加数是否相同进行分类。

2.提出问题，点明本课的学习任务。

三、尝试中分析问题

1.尝试创造。

出示情境怎样准确而决速地表示出“20个3相加”呢?请同学们独立思考看谁的办法好。

学生尝试用符号以自己的方法进行再创造。

2.有序展示。

预设方法一：3+3+3+??3

预设方法二：20个3用加

预设方法三:20X3

四、抽象中解决问题

1.方法比较：引导学生对生成的各种方法进行比较与评价。

2.符号统一：通过观察与t匕较让学生明白数学符号统一的必要性。

3.强化抽象：让写出"20x3”的学生阐述”是怎么想的”.

4.揭示课题：在解决加数相同的加法计算时，咱们可以用乘法表示。（板书课题）

5.认识乘法各部分名称

五、沟通中整体建构

1.看图写出算式。

2.看图提出问题。

3.看式想象图形。

六、总结中拓展延伸

1.总结：今天这节课咱们只是初步地认识了"乘法”这个新朋友，希望孩子^在今后的学习

中，能多留心乘法在生活中的应用，真正和它成为亲密的好朋友。

2.延伸。

板书设计：

乘法

6+6=122x6=122个6相力口8+8+8+8=324x8=324个8相力口?？x3=6020个3相力口

20

二年级上册乘法的初步认识说课稿篇5

教学目标

1.知道几个相同的数相加可以用乘法计算.而且列乘法算式匕啜简便。

2.能正确写、读乘法算式，知道算式各部分的名称，会用加法算出乘法算式的积。

3.在初步认识乘法的过程中，逐步培养学习数学的兴趣，培养观察、比较、概括的能力和

自主探索、合作交流的良好习惯.

教学过程

一、认识几个几相加

1.初步认识几个几相加。

谈话：（出示课本上的主题图）在春光明媚的小.小白兔们和邻居小鸡们一^来到草地上

玩耍，看着这些小白兔和小鸡，你知遭了些什么？

（引导学生观察：图中的小白兔是2只2只在一起的.小鸡是3只3只在一起的）

提问：谁能用算式来表示小白兔一共有多少只，书：2+2+2=6）

迫问：这是（）个2相加得6呢？

提问：谁能用算式来表示小鸡一共有多少只？（3+3+3+3=12）

追问：也就是（）个3相加得12呢？

讨论：仔细观察这两个算式中的加数点，（小组讨论।

小结：算式中的几个加数都是相同的。

2、生活中几个几相加的例子。

谈话：第一个算式的加数都是2,第二个算式的加数都是3,它们都是相同的数相加。像这

种相同的数相加的例子在生活中还有很多。

（1）一双筷子有2根，那么4双筷子有多少根呢？怎么列式？（板书：24-2+2+2=8）

提问：这个算式是表示（）个（）相加得8呢，

（2）每组都是4个小朋友，像这样的3组个小朋友？怎么列式？（板书：4+4+4=12）

提问：这个算式又是表示（）个（）相加得12呢？

3.从不同的角度感知几个几相加。

（出示5x3排列的玩具娃娃）谁知道这儿一共有多少个玩具娃娃？

提示：横着看是3个5相加，竖着看是5个3相加.（板书：5+5+5=153+3+3+3

+3=15）

3个5相加5个3相加

迫问：仔细观察这两个算式的得数，你又发现了什么？

小结：不管是3个5相加.还是5个3相加算出的都是玩具娃娃的总个数，结果都是15

个。

二、初步认识乘法

1创设情境，引入乘法。

（出示第69页例题情境田）一张电脑桌上有2台电脑，4张电脑桌上一共有多少台电脑，

6张电脑桌呢？9张呢？用你学过的方法试着计算，并把篝式写下来。

谈话：你们在列式时感觉怎么样？（列出9个2相加的算式太麻烦了）有一种方法能够解

决这个问题.这就是用乘法计算。（揭示课题：认识乘法1

2.写、读乘法算式，了解算式各部分的名称。

介绍：像4个2相加（2+2+2+2=8）可以用乘法算，写作：4x2=8或2x4=8（板书）;

4x2读作"4乘2：2x4读作"2乘4";其中"x"是乘号，4和2都是乘数，乘得的结果

8叫做积。

完成第70页"想想做做"第3题。

3反思乘法的意义。

思考：4个2相加，是怎样用乘法算的？反过来4x2=8和2x4=8这两个乘法算式都表示

什么，（学生讨论）

小结：4个2相加，我们可以用加法算，也可以用乘法算。

三、加棵对乘法的认识

1.教学"想想做做"第1题.

（出示第一幅图）从图中你知道了什么？这是求（）八2枝呢？谁能列出加法算式？谁能

列出乘法算式，比一比哪种算法简便呢？

用同样的方法完成第1题的第二幅图。

2.摆学具，写算式。

教师摆出两堆花片，每堆3个。

提问：老师是怎么摆的？也就是摆了几个几呢？怎样列加法算式？谁能列出乘法算式？

让学生按下面的要求摆一摆花片。

（1）每堆摆2个，摆4堆。

（2）每堆摆4个，摆2堆。

启发：你摆的是几个几？如何列加法算式和乘法算式呢？让学生完成书上“想想做做"第2

题的填空。

讨论：比较两种摆法，你发现了什么？

（讨论得出：无论是求4个2或者2个4,都可以列成4x2或2x4）

3.（指"玩具娃娃"的加法算式）你能把这个加法算式改写成乘法算式吗？（指“电脑"

的加法算式）你能把求6个2和求9个2的加法算式改写成乘法算式吗？

小结：求几个几相加，用乘法算比用加法算简便。

4.拓展练习。

（出示课本第69页上"试一试”的跳绳图）从图中你知道了什么？

提示：从"甩绳""跳绳"等不同的角度来看图，你能是出哪些数学问题呢？学生提出的问

题可能有：

（1）甩绳的小朋友一共有多少个？

（2）羽虺星的小朋友一共有多少个？

（3）一共有多少个小朋友？

启发：求甩绳的小朋友一共有多少个，就是求（）个（）相加，列出的乘法算式是（）x（）。

追问：谁能解决其余的两个问题？

四、全课总结（略）

说明"认识乘法”这节课的设计，首先安排了一定量的、具体生动的有关"相同加数相加"

的数学问题，使学生初步感知”几个几相加"，并且通过强化"相同加数加法"的认识，找准学

习乘法意义的起点；然后弓导学生在既能用加法又能用乘法计算的问题情境中，获取信息、激活

思维在观察中匕匕较在交流中反思逐渐形成了"几个几相加"写成乘法算式比较简便的认识;

最后通过一系列的练习；使学生接受并进一步理解乘法的基本含义。

二年级上册乘法的初步认识说课稿篇6

教学目标：

1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。

2、认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。

教学重难点：

重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。

难点：把加法算式改写为乘法算式。

教学策略：

在匕徽中认识新知识

教学具准备：

教学课件

教学过程：

(-)情境导入：同学为你们喜欢去哪儿玩？咱们一起看看这些小朋友在什么地方玩得这么

开心？

课件出示主题图：仔细观察，他们在玩什么？让学生观察后说一说。

(二)探索新知

教学例1：

Q）整体感知，初步认识乘法。

游乐园里的确很好玩，其实在这里还藏着很多数学秘密呢！根据咱们观察到的你能提出什么

数学问题？

课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人

一共有几个同学在玩旋转小飞机?

学生分小组讨论。

指名上台数一数，列出加法算式。

3个3个地数，一共有5个3,写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。课件出示旋转小火车

图。

问：每个车厢里有多少人？（6人）有几个这样的车厢？（4人）你能列出加法算式吗？

（6+6+6+6=24）

课件出示过山车图。

过山车里共有多少人？（每^是2人，有7排，那就是7个2,。）

你能列出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14）

（观察这几道算式，它们有什么共同的特点?（这些算式的加数都一样。

2）3+3+3+3+3=15

6+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14

师：数一数，这是几个几相加？（5个3相加，4个6相加，7个2相加。

（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2,

（4）每人几只眼睛？20人呢？怎样列式？学生说老师写？看到老师写你们有什么感受？

为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算.今天我们来学习一种新的计算方

法一乘法。（板书课题。）

提问：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？（7个2相加，和是14。）指出：

这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是2x7=14或7x2=14。

说明："X"叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。

2x7=14，读作：2乘7等于14;7x2=14，读作7乘2等于140（板书）

2、用乘号算式表示。

同学们数一数"3+3+3+3+3=15"里面有几个3?（5个3相加。）你能写出乘法算式吗？

学生试着写出：5x3=15,3x5=15,并读一读。

6+6+6+6=24，这里面有几个6,你能写出乘法算式吗？学生试着写出：6x4=24,4x6=24,

指名读算式。

教学例2

1、出示教材第46页游乐园图

师：观察，你还能找出那些物体的数量也是相同的加数的，能用乘法列算式的。

2、课件出示例2气球图。

（1）仔细看图，一组气球有几个？（5个）有几组（3个）你能连起来说成一句话吗？（每

组有5个气球，一共有3组）让学生多说几遍。

那么一共有多少个气球呢？

（2）讨论：要求一共有多少个气球，怎样列示计算？

你能列加法算式吗？5+5+5=15

二年级上册乘法的初步认识说课稿篇7

教学内容：

教科书第2-4页，相同加数连加。

教学目标：

1、通过观看魔术，引入求几个相同加数和的计算。

2、通过感受生活中的司数求和问题，激发学生进一步学习的兴趣。

3、培养学生多方位思考、解决问题的能力及合作交流的意识。

教学重点、难点：

从不同的角度进行观察列出的加法算式不同。

教具准备：

实物展台。

教学过程：

一、兴趣导入，提出问题。

由"看魔术”的话题引入，激起学生学习的兴趣，然后出示画面，让学生仔细观察，提出数

学问题。

1、仔细观察第一页情境图，同桌相互说说图意。

2、小组讨论完成下面的内容：

（1）魔术师变花，变了（）次，每次变（）朵；有（）个鱼缸，每个鱼缸里有（）条鱼；

空中挂了（）串灯笼,每串有（）个；有（）盏聚光灯，每盏有（）个灯泡。

（2）你能根据以上信息提出哪些问题？小组相互说说。

（3）根据以上问题，请你在下面列式计算：

①一共变了多少朵花？

②4个鱼缸里一共有多少条鱼?

③空中一共有多少个灯笼？

④4盏聚光灯中一共有多少个灯泡？

二、探究新知，解决问题。

师：小朋友们很了不起，提出了这么多有价值的数学问题，谁来解决第一个问题？

学生解决问题，教师及时板书。

第一：2+2+2=6（朵）

第二题：4+4+4+4=16（条）

第三题：3+3+3+3+3+3=15（条）

师：同学们说得不错，请同学们观察一下这几个算式，你发现有什么特点？

生：都是连加生：加数相同。

师：对，每一题的加数都相同。2+2+2是几个2相力［?生：3个2相加，（依次说出后几

个算式。）师：请同学说一说20串灯笼的个数,怎么写算式？学生尝试动手写算式：3+3+3+3

师：你觉得写起来怎么样？生：很麻烦。

师：怎么就不麻烦了？生：用乘法。

师：大家真爱学习。这个内容我们在下节课里学习。

三、巩固练习。

1、尝试练习：

一个人一只手有5个指头，你和你的同桌两个人一共有多少个指头？

2、达标练习：

（1）一个同学有5支铅笔，你和你们组4个同学，一共有多少支铅笔?

（2）自主练习1:一共有多少个同学在下棋？学生观察图意，独立列出算式，然后讲一讲，

集体订正.

（3）自主练习2:摆一摆，算一算，说一说。练习时，同桌合作，变换学具的个数反复进

行。通过练习，不仅可以让学生进一步巩固几个几连加运篝的要出，还能让学生从不同的角度进

行观察所列出的加法算式不同。

3、自主练习：

第3题：数一数，算一算。练习时，引导学生独立地观察情境图，弄清图意后独立解答。

第4题提供的是从不同角度观察可以列出不同加法算式的题目。练习时可以引导学生独立

地观察情景图，弄清图意后独立解答。

第5题是解决实际问超的题目。练习时，先让学生交流有关洗照片的生活常识，知道通常

镜头中有几个人就洗几张照片，然后独立解决。

第6题是找规律的题目。练习时，在学生独立涂色后，充分地交流。学生找出的规律不一

定是每次都加3,只要学生说的有道理，教师都要给予肯定。

四、全课小结。

这节课你学会了什么？有什么收获？

板书设计：

相同加数连加

2+2+2=63个2相加

3+3+3+3+3=155个3相力口

4+4+4+4=164个4相加

加数相同

二年级上册乘法的初步认识说课稿篇8

教学目标：

1、结合具体情境，让学生初步懂得把相同加数求和的算式改写成乘法算式，体会乘法运算

的意义。

2、把加数相同的算式、乘法算式和按群数数的方法联系起来，训练学生用按群方法来理解

乘法运算的涵义，为学习乘法口诀奠定基础。

3、让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程。

教具准备：

教科书第44页游乐场情景课件,以练习九的第2题为基本内容的乘法算式卡片；每个学生

准备20~30根小棒。

教学过程：

一、准备

1.出示游乐场情景图，画外音：小朋友们到公园里腾I」过哪些娱乐活动？我们来看这些小

朋友和他们的爸爸、妈妈在做什么。把学生的注意力引向回面。

2.让学生观察画面，提出问题。

适当给予启发引导：有小朋友跟爸爸、妈妈坐小火车，这列小火车上坐了多少人呢？

请学生自由发言，提出问题。

3.解决问题。

(1)算一算：小火车上坐了多少人？过山车上坐了多少人？5个观缆车吊厢里有多少人？

(2)交流计算方法和结果。

二、新课

1.摆图形游戏。

谈话：同学们会用〃麻摆图形。请同学们拿出准备好的小棒,摆出你喜欢的图形。摆小树、

小伞、房子、亭子・・・・・・想摆什么，就摆什么。现在开始摆匿形。

2.交流.

(1)摆好后，算一算自己用了多少根4M奉。

(2)小组为单位交流。说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒。并把算式写在纸上。

(3)请各组把每个加数都相同的等式写在黑板上。

3.乘法。

(1)让学生观察黑板上的各等式，找出它们的共同的特点：每个等式中的加数都相同。

(2)说明：算几个同数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法一乘法。(板书：乘法)

(3)以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。

①提问：这个连加算式表示什么？(6个3连加的和是18)

根据学生的回答，板书。

②指出：求6个3相加是多少,可以用乘法计算。接着在6和3中间写上"X",向学生

说明"X"叫乘号，并说明乘号的写法：先写"/",再写。告诉学生，按照从左到右的顺

序读乘法算式，6x3=18读作"六乘三等于十八"。

④告诉学生：用乘法箕6个3连加得多少，也可以先写加数3,写作：3x6=18。

这个算式怎样读？(三乘六等于十八)

4.尝试。

(1)请学生试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。

(2)交流。请学生说一说自己是怎样想的。

5.小结。学生完成了乘法算式之后，给学生以充分的肯定。然后，小结：求几个相同数连

加的和，可以用乘法计算。

三、练习

1.教科书第46页的"做TT。让学生先说一说图意，明确计算"一共有多少个小朋友

荡秋千？”的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式.然后，请几名学生说一说自己写的算式

和想法。给学习有困难的学生以启发。2.练习九的第1题。先让学生独立完成，再组织交流。

加法算式可能出现2+2+2+2和4+4，请学生说一说自己的想法，说得有理，就给予充分肯定。

让学生在交流中进一步体会几个相同的数连加，可以用乘法算。同时，培养学生从不同的角度观

察、思考问题，寻求解决问题的方法。

3.练习九的第2题。逐一出示乘法算式卡片，用齐读、分组读不同形式，让学生练习乘法

算式的读法。

4.练习九的第3题。让学生独立完成，可以直接填书上。完成后同桌交换互相检查评价。

5.练习九的第4题。让学生先观察图，确定图下面两个"（）”里分别填写数几，再根据

图意填写乘法算式和读法。让学生独立思考，填写。之后，同桌互相读一读填写的乘法算式，并

互相检查是否全填写正确。

四、总结

1.请学生回忆：这节课学习了什么知识？

2.教师总结：通过这节课学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算。写乘法算

式时，要明确相同的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时,

按从左到右的顺序读。这节课每个小朋友都学了不少新知识，下节课我们继续学习乘法的知识。

二年级上册乘法的初步认识说课稿篇9

教学目标：

1、初步理解乘法的含义，知道在求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简单。

2、认识乘号，会读、写乘法算式。

3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣。

4、感受数学与生活的密切联系，体悟生活中处处有数学。

教学重点：

理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数的和的简便计算。

教具准备：

课件

教学过程：

一、创设情景

1、师：小朋友，今天老师带你们去动物乐园走一走，你们想去吗?（课件出示“动物乐园"

的场景）你看到了什么？

学生根据观察到的情景回答。

师：你能根据看到的情景提数学问题吗？

生：小白兔一共有几只?公鸡共有多少只?（教师最好能引导学生说出：大树共有几棵?）

师：算式该怎么写?根据学生回答板书：2+2+2=63+3+3+3=122+1=3

师：为什么要这样算?（引导学生说出3个2、4个3）教师板书：3个24个3

师：说得真好，你把这个算式的意思说出来了。

2、师:动物乐园的墙角边，一些美丽的花儿开放了，你能算出一共有几朵花吗?怎么列式?（课

件出示花）

引导学生横着看,根据回答板书：5+5+5=153个5

3+3+3+3+3=155个3

3、师：观察上面的算式，你发现了什么?（引导学生匕檄算式，得出有的算式都是相同的加

数连加，有的算式的加数是不同的。）对啊，你们很会观察。今天这节课，我们就来研究像这样

的加数相同的连加算式。

二、探索新知

1、师：走进动物乐园管理员叔叔的办公室，看到了什么啊?（课件出示电脑）算算这里共有多

少台电脑啊?怎么算?（教师板书：2+2+2+2=84个2连加）

2、（课件出示100台电脑）师：要是有这么多电脑，我们该怎么算呢?有什么感觉?你有什么

简单的算法吗？

预设：

Q）学生直接说出"乘法"，教师表扬，然后问：乘法该怎么写呢？

（2）如学生说不出来，教师直接告诉学生，像这样好多个2相加求和的，还可以用"乘法"

来算。教师说：我们就先来研究2+2+2+2这道算式吧，数学家们把4个2连加的算式写成乘

法算式是一板书：4x2。

你会读这个算式吗?（指名读）

3、认识乘号

认识这个符号吗?（乘号）我们一起来写乘号。教师带领学生书空乘号。

乘号该怎么读?（读"乘"）

4、2x4还可以写成——教师板书：4x2,指名读算式。

5、对于这个加法算式和这两道乘法算式，你有什么问题要问吗?（如果学生没有提出疑问，

教师自己问：老师觉得很奇怪,为什么加法算式里都是2,怎么乘法算式中有一个4呢?4是怎

么来的？

指名学生回答后,教师再次强调：原来4是指2的个数。

6、你能把上面的加法算式改成乘法算式吗？

先指名一位学生把2+2+2改成乘法算式然后让学生在自己的本子上改写其他的加法算式。

反馈，教师板书。板书的同时提问：5x3表示什么？

师：2+1这个算式能直接改成乘法算式吗?为什么?（再次强调只有求相同加数的和的‘时候才

能直接用乘法算.）

教师指着课件上显示的若干台电脑，问：这里这么多电脑，该怎么写乘法算式呢？

指名学生列式后，问:大家想想，是用加法算简单呢，还是用乘法算简单?（再次得出乘法是

求几个相同加数的和的简便运算。）

三、巩固拓展

1、我们接着再去动物乐园瞧一瞧，看还有谁在?你们看，那里有一群小朋友在跳绳呢。你

能算出他们的人数吗？

指名回答。课件出示：加法算式(5+5+5+5=20)

乘法算式(4x5=20)或(5x4=20)

2、想想说说。

Q)一共有()个2枝(课件出示钢笔图：每盒2枝，有3盒)

加法算式：

乘法算式：

(2)一共有()个5朵(课件出示花朵图：每束5朵，有2束)

加法算式：

乘法算式：

3、听听,写写。

教师说学生写算式。4个2相加;7个8相加。

反馈：有的学生可能写乘法算式，有的学生可能写加法算式。教师把两种答案都板书在黑板

上，然后提问：你们喜欢哪种?为什么?(引导学生进行比较，得出写乘法算式比较简单。)

4、游戏。

游戏规则：生：老狼，老狼，几点了?师：2点了。学生就要两个两个地抱在一起。

教师指名几位学生上台做游戏，其他学生在下面喊，然后根据上面学生抱的人数写出乘法管

式。

5、听到小朋友愉快的笑声，一只狐狸也