毛泽东开辟井冈山道路 说课课件+2024-2025学年统编版八年级历史上学期

第16课部编版八年级上册第五单元毛泽东

开辟井冈山道路教材分析一学情概况二教法学法四教学目标三

实施策略五设计反思六目录教材地位近代史的核心概念：民族独立、人民解放探索如何能使得民族独立、人民解放？关键问题：教材分析一学情概况二教法学法四教学目标三

实施策略五设计反思六1.新民主主义革命下的无产阶级对革命道路的探索。2.“党史”中中国共产党在大革命失败后的土地革命期间的探索。课标要求通过了解南昌起义、八七会议、秋收起义、毛泽东与朱德井冈山会师、古田会议等基本史事，认识中国共产党创建人民军队和农村革命根据地的意义。教材内容

通过充沛的、确切的史实、鲜活的情境，展示了中国共产党探索井冈山革命道路的艰苦历程，主题明确、线索清晰。

凸显伟大人物毛泽东的历史地位。教材分析一学情概况二教法学法四教学目标三

实施策略五设计反思六八年级知识储备

对党史的重要人物、重要事件感兴趣，但往往碎片化，对关键节点了解不多。认知水平素养阶段

学生基本形成问题—解决的学习路径，但尚需激发依据学科思维深度学习的兴趣和动力。

学生已有学科素养的浅表层次积淀，尚需进一步涵养和提升，比如通过史料教学培养实证和探究精神。教材分析一学情概况二教法学法四教学目标三

实施策略五设计反思六主线：危局新局破局关键词：毛泽东、中国共产党探索民族独立、人民解放大概念：民族独立、人民解放铭记革命伟人突显革命历程立意：单元主题：井冈山道路教材分析一学情概况二教法学法四教学目标三

实施策略五设计反思六课标教材学情++立意+教学目标利用地图、时间轴、文献及视频等，了解南昌起义、八七会议、秋收起义、井冈山根据地建立等史事，理清事件之间的逻辑关系，认识井冈山道路形成的背景。（唯物史观、时空观念、历史解释）通过问题探究，同伴互助，运用史料，概括井冈山道路的内涵，理解中国共产党创建人民军队和农村革命根据地的重要性。

（唯物史观、史料实证、历史解释）从史事中了解毛泽东等人为开辟井冈山道路所付出的艰辛努力，从历史发展的角度认识井冈山道路是适合中国国情的正确道路；学习毛泽东等人代表的中国共产党坚定信念、艰苦奋斗，实事求是、敢闯新路，依靠群众、勇于胜利的井冈山精神，从而理解中国共产党为什么“行”。（唯物史观、史料实证、家国情怀）课标教材学情++立意+教学目标教材分析一学情概况二教法学法四教学目标三

实施策略五设计反思六教学重点教学难点井冈山道路形成的过程及理解其合理性认识井冈山道路开辟的重要性和艰巨性课标教材学情++教学重难点教材分析一学情概况二教法学法四教学目标三

实施策略五设计反思六教法学法运用大概念建构知识结构创设历史情境，神入历史现场问题驱动，合作探究，形成新知多元史料为依托，开展史料研习，提升核心素养教材分析一学情概况二教法学法四教学目标三

实施策略五设计反思六教学设计整体思路

本课以“毛泽东”和“井冈山道路”为核心，致力于基于理解的教学设计，实践教-学-评一致性理念，建构了本课的学习框架：

一、危局

——“政权是由枪杆子中取得的”

二、破局

——“到敌人统治力量薄弱的农村去”

三、新局

——“星星之火，可以燎原”教材分析一学情概况二教法学法四教学目标三

实施策略五设计反思六前置作业教材分析一学情概况二教法学法四教学目标三

实施策略五设计反思六导入Q：你了解他的哪些事迹？【设计意图】以人物导入，一方面凸显毛泽东在本课的重要地位，另一方面激发其探究的兴趣。毛泽东教材分析一学情概况二教法学法四教学目标三

实施策略五设计反思六第16课毛泽东开辟井冈山道路开辟：指的是打开通道，强调从无到有的打通、创建思考：为什么当时需要开辟一条新的革命道路？部编版八年级上册第五单元教材分析一学情概况二教法学法四教学目标三

实施策略五设计反思六南昌起义形势图【设计意图】：以毛泽东此时期的感受来激发学生探究的好奇心，引出开辟井冈山道路的背景。《菩萨蛮·黄鹤楼》“1927年，大革命失败的前夕，

心情苍凉，一时不知如何是好。”教材分析一学情概况二教法学法四教学目标三

实施策略五设计反思六【设计意图】：以视频史料的形式呈现国民大革命的失败，让学生更直观感受此时局面的危急。局面？“在一年多里，被杀害的共产党和革命群众达到31万多人。”危局!教材分析一学情概况二教法学法四教学目标三

实施策略五设计反思六环节一：危局一、危局教材分析一学情概况二教法学法四教学目标三

实施策略五设计反思六环节一：危局中国共产党和中国人民并没有被吓倒，被征服，被杀绝，他们从地上爬起来，揩干净身上的血迹，掩埋好同伴的尸首，他们又继续战斗了。

——毛泽东面对危局，以毛泽东为代表的共产党人是如何“继续战斗”？思考教材分析一学情概况二教法学法四教学目标三

实施策略五设计反思六南昌起义形势图环节一：危局【设计意图】：通过图片史料创设情景，让学生重回历史现场，进而更好的认识三大事件的意义。危局—“政权是由枪杆子中取得的”教材分析一学情概况二教法学法四教学目标三

实施策略五设计反思六南昌起义---军旗升起的地方环节一：危局——“政权是由枪杆子中取得的”此时共产党面临的局面：秋收起义9月9日起义军近5000人，到达文家市剩1500余人左右。-摘编自徐焰《解放军为什么能赢》南昌起义8月1日起义军近2.3万余人，8月7日剩1.3万余人，几经转战后，起义军剩800余人。危局!【设计意图】：用数字丰富叙事的细节，引导学生对于“如何破局”的进一步思考。教材分析一学情概况二教法学法四教学目标三

实施策略五设计反思六南昌起义---军旗升起的地方二、破局环节二：破局教材分析一学情概况二教法学法四教学目标三

实施策略五设计反思六【设计意图】：用地图、图片培养学生时空观念，补充历史细节增强历史叙事的生动性，从中感知毛泽东对革命的乐观以及实事求是、敢创新路的精神和勇气。环节二：破局文家市里仁学校决策毛泽东在文家市里仁学校召开工农革命军大会上的讲话：“……我们好比一块小石头，蒋介石好比一口大水缸，我们这块小石头总有一天会要打烂蒋介石那口大水缸。……目前敌大我小，敌强我弱，长沙这样的城市还不是我们呆的地方。我们必须改变战略，到敌人统治力量薄弱的农村去，养精蓄锐，发展我们的力量。”——《毛泽东传》，中共中央文献研究室破局——“到敌人统治力量薄弱的农村去”教材分析一学情概况二教法学法四教学目标三

实施策略五设计反思六环节二：破局——“到敌人统治力量薄弱的农村去”1927年10月，创建井冈山革命根据地井冈山作为革命根据地有哪些优势呢？思考教材分析一学情概况二教法学法四教学目标三

实施策略五设计反思六材料

井冈山地处湘赣边界，罗霄山脉中段。地形以高山和丘陵为主，地势险要，敌人统治力量薄弱……井冈山革命根据地还有很好的群众基础。

---摘编自何虎生《中国共产党人的精神》井冈山革命斗争全景画环节二：破局——“到敌人统治力量薄弱的农村去”教材分析一学情概况二教法学法四教学目标三

实施策略五设计反思六井冈山会师油画中国工农红军第四军旗帜1928年4月，井冈山会师---合编为中国工农红军第四军环节二：破局——“到敌人统治力量薄弱的农村去”——壮大红军实力，巩固、扩大井冈山根据地井冈山会师教材分析一学情概况二教法学法四教学目标三

实施策略五设计反思六【设计意图】：史料+驱动性问题，创设生生讨论、师生对话，培养学生主动建构、分析历史问题的能力，提升历史解释素养，培养合作探究和表达能力。环节二：破局——“到敌人统治力量薄弱的农村去”要求：1.分组讨论，完成学案表格，确定中心发言人；2.时长：4分钟合作探究：

结合当时的具体处境和学案上的材料，分析毛泽东率领队伍上了井冈山后、朱毛会师后，遇到了哪些问题？又是怎么解决的？教材分析一学情概况二教法学法四教学目标三

实施策略五设计反思六环节二：破局——“到敌人统治力量薄弱的农村去”①敌强我弱，敌人随时“围剿”③物资供给不足②群众质疑④队伍内部思想的不统一问题解决方案游击战争土地革命、根据地政权建设、三大纪律、八项注意艰苦奋斗、依靠群众古田会议教材分析一学情概况二教法学法四教学目标三

实施策略五设计反思六【设计意图】：史料+驱动性问题，创设生生讨论、师生对话，培养学生主动建构、分析历史问题的能力，提升历史解释素养，培养合作探究和表达能力。环节二：破局——“到敌人统治力量薄弱的农村去”土地革命革命政权建设——茶陵苏维埃政府三大纪律、八项注意【设计意图】以多种形式激发学生论证，增强叙事的逻辑性和丰富性，突破重难点。——获得群众支持教材分析一学情概况二教法学法四教学目标三

实施策略五设计反思六环节二：破局——“到敌人统治力量薄弱的农村去”朱德的扁担井冈“盐娘”聂槐妆【设计意图】以多种形式激发学生论证，增强叙事的逻辑性和丰富性，突破重难点。教材分析一学情概况二教法学法四教学目标三

实施策略五设计反思六环节二：破局——“到敌人统治力量薄弱的农村去”古田会议会址确立“思想建党、政治建军”的建党建军原则【设计意图】以多种形式激发学生论证，增强叙事的逻辑性和丰富性，突破重难点。教材分析一学情概况二教法学法四教学目标三

实施策略五设计反思六环节二：破局——“到敌人统治力量薄弱的农村去”【设计意图】升华史实，形成认知框架，突破难点概念。解决方案游击战争土地革命、根据地政权建设、三大纪律、八项注意艰苦奋斗、依靠群众古田会议武装斗争土地革命根据地建设工农武装割据局面教材分析一学情概况二教法学法四教学目标三

实施策略五设计反思六八角楼的灯光农村包围城市武装夺取政权【设计意图】讲述故事，让学生体会“井冈山道路”是毛泽东将实践上升到理论的产物，感受毛泽东艰苦奋斗、实事求是的作风以及他为井冈山道路开辟所作的巨大贡献。环节二：破局——“到敌人统治力量薄弱的农村去”教材分析一学情概况二教法学法四教学目标三

实施策略五设计反思六任务三：新局——“星星之火，可以燎原”1931年中华苏维埃共和国临时中央政府成立，定都瑞金。1929—1932年农村革命根据地分布示意图【设计意图】培养学生识读地图的能力，初步感受破局后出现“新局”的喜悦。教材分析一学情概况二教法学法四教学目标三

实施策略五设计反思六任务三：新局——“星星之火，可以燎原”

“我所说的中国革命高潮快要到来，绝不是如有些人所谓‘有到来之可能’那样完全没有行动意义的、可望而不可及的一种空的东西。它是站在海岸遥望海中已经看得见桅杆尖头了的一只航船，它是立于高山之巅远看东方已见光芒四射喷薄欲出的一轮朝日，它是躁动于母腹

中的快要成熟了的一个婴儿。”

——《星星之火，可以燎原》【设计意图】学生朗诵伟人预言，感悟伟人革命的乐观主义和浪漫主义。教材分析一学情概况二教法学法四教学目标三

实施策略五设计反思六任务三：新局——“星星之火，可以燎原”1927年8月南昌起义1927年8月八七会议秋收起义1927年9月1927年10月井冈山革命根据地建立井冈山会师1928年4月1929年12月古田会议1929-1932年建立若干农村革命根据地1931年冬中华苏维埃共和国临时政府成立【设计意图】：回顾井冈山开辟的过程，引导学生谈及自己的感受，在学生共情的基础上，自然生成“井冈山精神”，达成课